王永軍

摘 要：開(kāi)展素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前新形勢(shì)下的教育發(fā)展趨勢(shì)，素質(zhì)教育逐漸成為校園教學(xué)的核心內(nèi)容。小學(xué)教育一直以來(lái)是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的內(nèi)容，因此在小學(xué)階段開(kāi)展素質(zhì)教育成為教師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。德育是素質(zhì)教育教學(xué)理念的關(guān)鍵一環(huán)，小學(xué)德育教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中存在著較多的問(wèn)題。隨著教育改革的新形勢(shì)，小學(xué)德育教學(xué)的內(nèi)容得到了全新的發(fā)展。本文將圍繞教育新形勢(shì)下的小學(xué)德育開(kāi)展有效的教學(xué)探索。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 小學(xué) 德育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.060

伴隨著我國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，當(dāng)下人們的物質(zhì)生活水平得到了質(zhì)的提升，因此國(guó)家逐漸將重心轉(zhuǎn)移到了國(guó)民素質(zhì)的建設(shè)上。國(guó)民素質(zhì)的提升需要從根本做起，小學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)，因此在小學(xué)教學(xué)階段開(kāi)展素質(zhì)教育成為當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。德育的內(nèi)容是小學(xué)素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，德育對(duì)小學(xué)生的身心成長(zhǎng)有著關(guān)鍵的幫助。然而，傳統(tǒng)的德育形式和內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育和時(shí)代的新形勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)新德育的形式和內(nèi)容，以此來(lái)為小學(xué)生構(gòu)建更加良好的德育環(huán)境。

一、小學(xué)德育普遍存在的教學(xué)問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教育觀念的限制

由于小學(xué)德育教師的教育理念和教育素養(yǎng)不夠完善，因此教師沒(méi)有把握住新形勢(shì)下的教育發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)德育教師在新形勢(shì)下開(kāi)展德育的經(jīng)驗(yàn)不足，使當(dāng)前小學(xué)德育課堂受到了傳統(tǒng)教育觀念的限制和影響。傳統(tǒng)的教育觀念主要體現(xiàn)在應(yīng)試教育上。應(yīng)試教育在我國(guó)教育界開(kāi)展許久，導(dǎo)致了廣大教師群體深受應(yīng)試教育思想觀念的影響。小學(xué)教師過(guò)于注重提升學(xué)生的應(yīng)試能力，因此將教學(xué)的重心放在了基礎(chǔ)的考試學(xué)科上，導(dǎo)致了德育受到了忽視。許多小學(xué)教師對(duì)于德育的觀念并不清晰，受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)制同樣與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)，新形勢(shì)下的小學(xué)德育無(wú)法有效開(kāi)展。

2.小學(xué)德育沒(méi)有與時(shí)代接軌

在當(dāng)前的社會(huì)中，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科技等實(shí)力的發(fā)展為文化教育事業(yè)提供了全新的發(fā)展形勢(shì)和內(nèi)容。然而，小學(xué)教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展的德育教學(xué)仍然保留著傳統(tǒng)的形式和內(nèi)容。小學(xué)德育的關(guān)鍵內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的核心思想價(jià)值觀念，使小學(xué)生培養(yǎng)起道德與法治的精神，幫助小學(xué)生在未來(lái)為社會(huì)貢獻(xiàn)自身的力量。然而，小學(xué)教師并沒(méi)有意識(shí)到德育的社會(huì)意義。教師將德育看作為一項(xiàng)任務(wù)，使小學(xué)生無(wú)法從德育中感受到社會(huì)價(jià)值觀念的培養(yǎng)。小學(xué)教師沒(méi)有將德育的內(nèi)核與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行連接，使得德育無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)時(shí)代的新形勢(shì)。當(dāng)下的社會(huì)時(shí)代中科學(xué)技術(shù)為課堂教學(xué)提供了全新的技術(shù)支撐，然而小學(xué)教育仍在運(yùn)用著陳舊的教學(xué)手段和方式，完全不符合當(dāng)前時(shí)代的新形勢(shì)。比如，教師僅借助著教材和黑板來(lái)為小學(xué)生開(kāi)展德育，在單一、枯燥的課堂內(nèi)容中，小學(xué)生逐漸對(duì)德育失去了興趣，從而降低了小學(xué)德育的教學(xué)意義和效率。

二、新形勢(shì)下完善小學(xué)德育的重要性

小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙階段，同時(shí)也是我國(guó)九年基礎(chǔ)義務(wù)教育的開(kāi)端，因此在小學(xué)時(shí)期為學(xué)生樹(shù)立、培養(yǎng)積極完善的德育觀念對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著有效的幫助。小學(xué)生的年齡還小，道德品質(zhì)需要得到良好的培養(yǎng)。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展有了新的形勢(shì)，社會(huì)需要大量的高素質(zhì)人才。高素質(zhì)不僅包括對(duì)文化知識(shí)的掌握，同時(shí)還包括綜合素養(yǎng)能力，其中德育的內(nèi)容便是關(guān)鍵的一環(huán)。小學(xué)生是社會(huì)未來(lái)發(fā)展的保障，因此教師需要發(fā)揮出自身的教育價(jià)值，為小學(xué)生的德育成長(zhǎng)提供有力的保障。在新形勢(shì)下加強(qiáng)小學(xué)德育的教育，有助于為小學(xué)生樹(shù)立起更加完善的道德與法治觀念，使小學(xué)生的人文素養(yǎng)得到升華，有助于小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，為我國(guó)的未來(lái)發(fā)展建設(shè)輸送高素質(zhì)的綜合型人才。

三、新形勢(shì)下小學(xué)德育的探索

1.新型的小學(xué)德育教學(xué)模式

新形勢(shì)下小學(xué)教師展開(kāi)德育探索是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師需要注重教育的循序漸進(jìn)，不可急于求成。首先，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建新型的小學(xué)德育教學(xué)模式。教師在開(kāi)展新形勢(shì)下的素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生的德育看作為首要的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)深化小學(xué)素質(zhì)教育體制的改革。教育模式的完善和創(chuàng)新是落實(shí)德育的關(guān)鍵，教師需要發(fā)揮出自身的價(jià)值，為小學(xué)生培養(yǎng)起正確的德育觀念。教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生明確基本的道德觀念，使小學(xué)生的道德法治精神得到塑造。同時(shí)，教師需要為學(xué)生塑造社會(huì)價(jià)值觀念，以此來(lái)保障小學(xué)生在未來(lái)對(duì)社會(huì)的建設(shè)，將德育在新形勢(shì)下落實(shí)。在新形勢(shì)下的德育，小學(xué)教師需要完善自身的教育觀念。德育從來(lái)都不是獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化德育與文化知識(shí)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，使新型的德育課堂得到探索。同時(shí)，教師還應(yīng)明確自身的教育意義，教師是德育開(kāi)展的關(guān)鍵一環(huán)，應(yīng)當(dāng)努力完善自身的教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建更加多樣化的德育課堂。比如，教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)保持交流和溝通，使小學(xué)生在班級(jí)和家中都可以完成德育的學(xué)習(xí)。新形勢(shì)下的德育環(huán)境中，教師需要重視家庭教育的關(guān)鍵性。教師引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)與自身進(jìn)行合作，以此來(lái)保障小學(xué)生的德育觀念得到落實(shí)和完善。使小學(xué)生在良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境中完成素質(zhì)教育的滲透。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展德育渠道

在新形勢(shì)的教育環(huán)境中，小學(xué)德育教學(xué)做出的一項(xiàng)重大變化便是教學(xué)渠道更加多樣化。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地摒棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)形式，積極地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的知識(shí)，并將其應(yīng)用到課堂之中。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的手段應(yīng)用到了小學(xué)德育的課堂中。小學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)代環(huán)境便是信息化的時(shí)代，因此小學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的手段并不陌生，有助于小學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)到德育的知識(shí)內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)包括多樣的形式，比如：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等等，教師可以根據(jù)課堂的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行選擇應(yīng)用，使德育的課堂質(zhì)量得到保障。比如，教師可以在班級(jí)中建立德育的網(wǎng)站，將豐富多樣的德育內(nèi)容上傳到網(wǎng)站上，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站中進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的包容度更加高，因此可以很快地掌握并適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的德育教學(xué)方式。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)上的德育知識(shí)內(nèi)容更加全面，小學(xué)生的知識(shí)面得到了拓展。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將德育的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加生動(dòng)想象的展示，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到有效地激發(fā)，保障了小學(xué)生的思想品德觀念得到良好的培養(yǎng)。

3.以學(xué)生為本開(kāi)展德育

在新形勢(shì)的德育環(huán)境下，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生的主體地位進(jìn)行明確，堅(jiān)持開(kāi)展以學(xué)生為本的德育。在以往的德育過(guò)程中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致了小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，從而降低了德育課堂的有效性。教師在以往的教學(xué)中充當(dāng)了主導(dǎo)者。以往的德育教學(xué)已經(jīng)不符合新形勢(shì)的教學(xué)理念，因此教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地調(diào)整自身的教學(xué)思路。首先教師需要在德育的課堂中將學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出，同時(shí)尊重小學(xué)生的個(gè)體性差異，將小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展重視起來(lái)。小學(xué)生感受到了自身在課堂中的主體地位，感受到了自身的參與感，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)于德育學(xué)習(xí)的積極性，保障德育的效率。比如，在開(kāi)展“自我認(rèn)知”這一節(jié)德育的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成積極的自我認(rèn)知。教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中講出自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的自信心。以學(xué)生為本的教學(xué)理念可以使小學(xué)德育的氛圍更加濃厚。

總之，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的關(guān)鍵階段。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代的新形勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建全新的德育課堂，使小學(xué)生的素質(zhì)教育得到保障。

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