韓天旭

摘 要：初中歷史教學(xué)中教師根據(jù)新《課標(biāo)》提出的要求，將多元化教學(xué)法落實到教學(xué)工作中，從而通過運用不同的新型教學(xué)法，能夠使學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史知識，由此提高學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的積極性。此外，在歷史課堂上教師運用創(chuàng)新的教學(xué)策略和創(chuàng)新的教學(xué)方式，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，同時提高歷史教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中 歷史教學(xué) 教學(xué)方式 有效性

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.044

初中歷史教師要想構(gòu)建高效的歷史課堂，應(yīng)先更新教學(xué)理念，并在新課改的背景下，注重按照要求創(chuàng)新教學(xué)模式，由此在傳授歷史知識時，教師靈活運用創(chuàng)新的教學(xué)方法講課，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且在創(chuàng)新的教學(xué)模式下，能夠推動學(xué)生高效學(xué)習(xí)歷史知識，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以及提高歷史課堂的教學(xué)效率。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

詳細(xì)分析歷史教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)得出教學(xué)過程中因不重視引導(dǎo)學(xué)生之間互動，致使學(xué)生們沒有機會互動、討論，這不僅導(dǎo)致課堂氛圍不活躍，還難以提高學(xué)生積極性，如果學(xué)生的主動性始終難以調(diào)動起來，必然會影響教學(xué)效果。此外，課堂上運用的教學(xué)方法單一，且比較死板，使學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史不感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法提升，不利于激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不主動，自然很難提高歷史教學(xué)的有效性。并且，教學(xué)中長期引導(dǎo)學(xué)生機械性地記憶、學(xué)習(xí)知識點，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史知識就會降低興趣，這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率很難提高，對于上述教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)盡快落實提高歷史課堂教學(xué)有效性的對策，從而提高歷史教學(xué)效率。

二、提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的思考

1.運用問題教學(xué)法

歷史課堂上教師積極運用問題教學(xué)法，運用這一教學(xué)方法時，教師根據(jù)歷史知識向?qū)W生提出多個問題，使學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣和求知欲，從而調(diào)動學(xué)生主動思考問題、解決問題，學(xué)生在解決問題的過程中深入分析、思考、探究歷史知識，這不僅提升學(xué)生的各種能力，還使學(xué)生在解決問題的同時高效學(xué)習(xí)歷史知識，以此實現(xiàn)提高歷史教學(xué)有效性的目標(biāo)。

例如：講解《戊戌變法》時，教師在詳細(xì)講解教學(xué)內(nèi)容時，問學(xué)生戊戌變法發(fā)生的時間？與戊戌變法相關(guān)的人物有幾位？戊戌變法帶來哪些影響？通過提問問題設(shè)置懸念，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動結(jié)合所學(xué)的歷史知識思考出問題的答案，學(xué)生想出答案后踴躍舉手回答問題，學(xué)生在回答問題時思維靈活、邏輯清楚，并且學(xué)生在闡述答案的過程中對所學(xué)的歷史知識理解得非常深入，由此學(xué)生在作答時能夠高效學(xué)習(xí)知識點，進(jìn)而表明教師開展問題教學(xué)法，有利于構(gòu)建高效歷史課堂，以及提高歷史教學(xué)效果。

2.運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

在新時期背景下，多媒體技術(shù)應(yīng)運而生，將這一先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)運用到初中歷史教學(xué)中，不僅取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還通過運用多媒體輔助歷史教學(xué)，能夠為教師講解知識提供便利，并且在多媒體教學(xué)中使學(xué)生更容易理解抽象性的歷史知識點，由此體現(xiàn)出多媒體在實際運用中具有實用性、便捷性和先進(jìn)性。因此，教學(xué)過程中教師講解課程內(nèi)容時，應(yīng)靈活運用多媒體設(shè)備，從而借助先進(jìn)的教學(xué)手段，可以隨時展示出直觀化的教學(xué)視頻，教師詳細(xì)講解視頻中的歷史事件、歷史人物、歷史背景和知識點，能使學(xué)生非常認(rèn)真地聽講，學(xué)生認(rèn)真聽課的同時，對直觀立體的歷史知識加深印象、加深理解和認(rèn)知，由此學(xué)生充分了解歷史、掌握歷史，有效提高學(xué)生對歷史的了解程度和學(xué)習(xí)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高，必將會提高歷史教學(xué)的有效性。

例如：講解《甲午中日戰(zhàn)爭》時，教師根據(jù)新課程的內(nèi)容，用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的視頻、圖片，然后教師借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)戰(zhàn)爭視頻，直觀的視頻中播放圖文并茂的畫面和立體的文字時，使學(xué)生既深入理解課程內(nèi)容，又對學(xué)習(xí)新知識增強興趣，如此一來，進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，進(jìn)而驅(qū)使學(xué)生主動投入到多媒體教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)視頻中對甲午中日戰(zhàn)爭的介紹和分析，以此學(xué)生高效學(xué)習(xí)新知識，體現(xiàn)出運用多媒體輔助歷史教學(xué)的重要性。

3.運用互動教學(xué)法

教學(xué)過程中教師充分意識到課堂的互動性，直接決定歷史教學(xué)的有效性，由此教師在講解知識時，將學(xué)生們分為五到六人一組，然后引導(dǎo)各組成員結(jié)合所學(xué)的歷史知識展開討論，并要求學(xué)生在相互討論以后選出代表舉手說出探討成果，小組成員明確要求后積極展開激烈的討論，學(xué)生相互討論中互相交流，以此拉近學(xué)生之間的距離，并且學(xué)生們積極溝通，有利于構(gòu)建互動性課堂，當(dāng)課堂的互動性得以提高，對于提高歷史教學(xué)有效性起到推動性作用。

例如：講解《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師先講課課程內(nèi)容，并在講解過后將剩余的教學(xué)時間用于引導(dǎo)學(xué)生互動和討論，這不僅落實互動教學(xué)法，還通過營造互動的課堂氛圍，能使所有學(xué)生都主動投入到互動氛圍中展開討論，學(xué)生們相互討論中交流鴉片戰(zhàn)爭給人們的身體帶來的危害，以及給當(dāng)時社會發(fā)展造成嚴(yán)重的影響，體現(xiàn)出學(xué)生在互動中說出對鴉片戰(zhàn)爭的理解，同時各組學(xué)生在互相探討中扎實掌握課程內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高，說明教學(xué)中運用互動教學(xué)法，既提高學(xué)生之間的互動性，又提高了歷史教學(xué)有效性。

4.運用故事教學(xué)法

教師總結(jié)實踐教學(xué)經(jīng)驗得知學(xué)生都對聽歷史小故事比較感興趣，由此在課堂上教師根據(jù)課程內(nèi)容，講述歷史故事，通過運用故事教學(xué)法，能使學(xué)生非常認(rèn)真地聽課，并且學(xué)生對故事情節(jié)所滲透的歷史知識十分感興趣，有效增強學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，這樣一來，學(xué)生主動分析、學(xué)習(xí)歷史故事中蘊含的歷史知識點，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和自主分析能力，表明故事教學(xué)法在歷史教學(xué)中運用起到重要作用。

例如：講解《三國鼎立》時，教師在講解教學(xué)內(nèi)容的同時，詳細(xì)講述有關(guān)于桃園結(jié)義、青梅煮酒論英雄、連環(huán)計等故事，通過引入歷史故事，使學(xué)生對故事內(nèi)容中滲透的歷史知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生舉手說出與三國鼎立相關(guān)的歷史典故，使學(xué)生主動舉手說出歷史故事，學(xué)生講故事的過程中對課程內(nèi)容理解得更透徹，進(jìn)而推動學(xué)生更加扎實地學(xué)習(xí)、掌握歷史知識，從而提高歷史教學(xué)的有效性、實效性。

5.落實民主教學(xué)策略

教學(xué)中教師考慮到學(xué)生如果長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并且學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史知識的主動性不高，很難提高歷史教學(xué)的有效性，由此教師十分重視在教學(xué)中落實民主教學(xué)策略，從而進(jìn)行民主教學(xué)，在開展民主教學(xué)的過程中教師除了講解知識以外，還多鼓勵學(xué)生舉手說出對歷史事件的理解，使學(xué)生有機會表述自己的想法，學(xué)生表述想法和觀點的同時，思維非常活躍，且注意力專注，這樣能夠提高學(xué)生的認(rèn)真程度和思維的活躍度。此外，學(xué)生得到教師對自己的鼓勵，積極舉手發(fā)言，使得課堂氛圍一下活躍起來，在活躍的氛圍中學(xué)生更加踴躍，說出所學(xué)的歷史知識，以此教師為每名學(xué)生都提供自我表述、展示自我的機會，這樣做到的目的是為了發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，以及突出學(xué)生的主體地位，如此一來，學(xué)生就不會再處于被動的狀態(tài)去學(xué)習(xí)和思考，在教師鼓勵和表揚中，學(xué)生快速進(jìn)入到最佳的狀態(tài)去思考、發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的表述予以補充，并及時糾正學(xué)生錯誤的歷史觀，使學(xué)生在教師引導(dǎo)中形成正確的歷史觀念。此外，教師在授課時落實民主教學(xué)策略和以學(xué)生為本的教學(xué)理念，對于提高歷史教學(xué)質(zhì)量十分有利。

綜上所述，初中歷史課堂教學(xué)中教師為了實現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)工作時，教師將創(chuàng)新的教學(xué)方法落實到每個環(huán)節(jié)中，并且在傳授知識的過程中教師做到民主教學(xué)，如此一來，在民主化的教學(xué)中運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，必然能夠打造高效的歷史課堂，由此達(dá)到提高歷史教學(xué)有效性的目的，同時取得非常好的教學(xué)效果。

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