任娟娟

[摘? 要]通過創(chuàng)新理論培訓(xùn)引導(dǎo)，再結(jié)合高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。深入研究現(xiàn)階段高職物流管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，探究高職物流管理專業(yè)大學(xué)生在技術(shù)技能方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)及他們面臨的客觀困難，建立學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升路徑。最后通過對比分析，最終形成高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案。

[關(guān)鍵詞]物流管理? “雙創(chuàng)”能力? 培養(yǎng)方案

分類號： F250-4;G717

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容，國家對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)高度重視，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這已成為高職教育改革的重要方向。物流行業(yè)是我國產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃中的十大產(chǎn)業(yè)之一，其本身就處于高速的發(fā)展過程中。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，對物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行提升，不僅是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要前提，也是行業(yè)發(fā)展的必然要求。因此，在協(xié)同育人模式下進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究和實(shí)踐，對高職物流管理專業(yè)發(fā)展有重要的意義。

高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的必要性

我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、重要性和緊迫性認(rèn)識不是很充分，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是給學(xué)生提供一個就業(yè)的機(jī)會;個別學(xué)校甚至認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。更有高職院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)安排成講座、課外活動等，只是進(jìn)行簡單的技術(shù)層面和技能層面的操作，沒有和人才培養(yǎng)體系相融合。實(shí)施過程中與學(xué)生專業(yè)教育脫節(jié)，有的高職院校雖然開設(shè)部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但課程體系不是很完善，實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺，師資力量也不足。針對上述問題，結(jié)合《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》、《中共陜西省委辦公廳、陜西省人民政府辦公廳關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)計(jì)劃的意見》（討論稿）等文件精神，研究高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施情況，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高職院校中存在的形式、面臨的困難及需要的教育支持，從而為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變工作提供一些切實(shí)可行的依據(jù)。創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育框架，為高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供技術(shù)指導(dǎo)，以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為載體，探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑和新模式，為高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供有效借鑒。

學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升的路徑

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的模式

基于國內(nèi)外高職教育現(xiàn)狀，結(jié)合高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，通過調(diào)查分析，深入研究現(xiàn)階段高職物流管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，探索高職物流管理專業(yè)大學(xué)生在技術(shù)技能方面面臨的客觀困難和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，整理出學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要高職教育提供的教育支持，在人才的培養(yǎng)模式上進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才首先要求喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，其次是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)有的課程體系大都以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)進(jìn)行課程體系設(shè)置的，如果要培養(yǎng)高職物流管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，就需要重新設(shè)置課程體系，在設(shè)置課程的過程中要充分考慮如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐體系的設(shè)置

學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才重點(diǎn)培養(yǎng)所在，而創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是需要通過不斷實(shí)踐、總結(jié)及通過項(xiàng)目實(shí)踐提升的。因此，首先需要重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。其次需要對實(shí)踐教學(xué)體系中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)置，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中要融入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，通過對企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案

融合創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)，計(jì)劃在學(xué)生入學(xué)初期將創(chuàng)新意識培養(yǎng)納入通識教育，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入專業(yè)教學(xué)，將創(chuàng)新實(shí)踐納入畢業(yè)設(shè)計(jì)或頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程。系統(tǒng)化設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實(shí)踐思路

1.設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)整體框架，開展系統(tǒng)培養(yǎng)

以剖析現(xiàn)代物流企業(yè)管理和運(yùn)營要求為邏輯起點(diǎn)，通過廣泛調(diào)研省內(nèi)外企業(yè)、借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果和回訪創(chuàng)業(yè)學(xué)生，歸納創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力組成要素，設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)框架。確立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力+專業(yè)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)專業(yè)課程體系，及時修訂人才培養(yǎng)方案;根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求搭建包括意識培養(yǎng)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)三個層面的實(shí)踐平臺;選聘企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者和雙師型教師組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì);健全保障機(jī)制;最終形成了“課程—平臺—師資—保障”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)框架。

2.重構(gòu)專業(yè)課程系統(tǒng)，將專業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相融合

進(jìn)一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，同時與物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有效銜接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合。依據(jù)《物流企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合物流市場變化趨勢和學(xué)生發(fā)展方向，以必修課或選修課的形式開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能課、通識課及實(shí)戰(zhàn)課三類課程，通過通識課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，以技能課進(jìn)行技能淬煉，以實(shí)戰(zhàn)課培育孵化項(xiàng)目。不斷修訂人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三類課程依據(jù)不同的學(xué)年融入到專業(yè)課程的教學(xué)體系中，保證課程的順利實(shí)施。

3.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐平臺，組建結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)要求，建立相配套的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺、創(chuàng)新意識培養(yǎng)平臺和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺對應(yīng)實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生在校園倉儲配送中心、小麥公社、京東物流中心等校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，為他們以后的工作積累經(jīng)驗(yàn);意識培養(yǎng)平臺對應(yīng)通識課程，主要通過學(xué)生社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)大賽等形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識;創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺對應(yīng)實(shí)戰(zhàn)課，從企業(yè)引進(jìn)項(xiàng)目，在學(xué)校的工作室進(jìn)行創(chuàng)業(yè)集群，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，還同時完成了項(xiàng)目的孵化培育，形成從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、能力淬煉到項(xiàng)目孵化培育的能力培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場景、師生身份和考核方式的有機(jī)轉(zhuǎn)換。組建來源多元化、結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺的實(shí)戰(zhàn)課、去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等多種途徑來提高校內(nèi)教師的實(shí)踐技能和實(shí)踐課的教學(xué)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識課教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)主要由校內(nèi)師資來負(fù)責(zé)，實(shí)戰(zhàn)課的教學(xué)和技能課的教學(xué)主要由校外師資負(fù)責(zé)。

4.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)保障機(jī)制

要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容多、環(huán)節(jié)多、部門多等問題，對管理機(jī)構(gòu)和保障制度進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，要建立專門管理機(jī)構(gòu)，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的各支點(diǎn)建立對應(yīng)的保障制度。

結(jié)? 語

通過實(shí)踐和總結(jié)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式、修訂專業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相融合的人才培養(yǎng)方案、校企協(xié)同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺、組建來源多元化的師資團(tuán)隊(duì)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制等途徑，建成基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“模式創(chuàng)新、專創(chuàng)融合、平臺共建、團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)、機(jī)制護(hù)航”的物流管理專業(yè)協(xié)同育人模式。形成“學(xué)創(chuàng)融合、實(shí)境育人”的人才培養(yǎng)模式，與行業(yè)、企業(yè)深度合作，以創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力淬煉為核心，以真實(shí)工作環(huán)境和項(xiàng)目載體為依托，形成“學(xué)創(chuàng)融合、實(shí)境育人”的人才培養(yǎng)模式。建成“專創(chuàng)融合”的新型人才培養(yǎng)方案，總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求，建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐課程體系，并將其融入專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案中。搭建“實(shí)體店+網(wǎng)店”的校企實(shí)踐協(xié)同育人平臺，以校企共建為基礎(chǔ)，再現(xiàn)企業(yè)工作環(huán)境和真實(shí)工作過程為核心，整合校企資源搭建校企實(shí)踐協(xié)同育人平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供實(shí)踐載體。組建“專業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與常規(guī)教育之間的關(guān)系，選聘知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者和雙師型教師，組建一支校企融合、“專業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)保障機(jī)制，通過建立管理機(jī)構(gòu)，完善創(chuàng)新基金管理、項(xiàng)目培育和孵化管理、技能大賽選拔、彈性學(xué)分制等保障制度，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制。

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作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西咸陽