李雅茹 劉益新

摘 ? ?要： 切實(shí)有效地做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)工作，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和心態(tài)，對(duì)大學(xué)生順利就業(yè)和獨(dú)立學(xué)院的良性發(fā)展有著重要的影響和作用。本文通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)和就業(yè)指導(dǎo)面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，指出獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展全程化就業(yè)指導(dǎo)的必要性，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)模式，并提出相應(yīng)的舉措。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 ? ?全程化就業(yè)指導(dǎo) ? ?就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程

引言

隨著高校教育發(fā)展步伐的不斷加快，高等學(xué)校辦學(xué)形式、辦學(xué)層次、投資主體呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的局面，利用國(guó)家新機(jī)制創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院大多已初具規(guī)模，發(fā)展前景良好，學(xué)生培養(yǎng)邁入了“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”的良性循環(huán)軌道。如今，根據(jù)國(guó)家教育部關(guān)于加快獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的最新要求和部署，各省將加快推進(jìn)并盡快完成獨(dú)立學(xué)院的轉(zhuǎn)設(shè)工作。獨(dú)立學(xué)院“轉(zhuǎn)設(shè)”究竟意味著什么？“轉(zhuǎn)設(shè)”之后的民辦高校畢業(yè)生如何應(yīng)對(duì)日益激烈的就業(yè)局面？獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)情況是學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，將直接影響學(xué)校的生存和發(fā)展大計(jì)。如何加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和心態(tài)，提高自身學(xué)業(yè)水平、求職能力和綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生提供全員化、全程化、信息化和專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和社會(huì)美譽(yù)度，已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院面臨的重要任務(wù)。

1.獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展全程化就業(yè)指導(dǎo)的必要性

結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有的特點(diǎn)及獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題，本文從這兩個(gè)方面闡述獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展全程化就業(yè)指導(dǎo)的必要性。

1.1獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

1.1.1學(xué)習(xí)目的不明確，自律性差。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等掌握情況不理想，存在偏科現(xiàn)象。部分學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展前景不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏全身心投入的學(xué)習(xí)熱情，自主學(xué)習(xí)毅力和自律性不夠。表現(xiàn)在上課遲到、早退，課上玩手機(jī)或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，課堂互動(dòng)性差，課后不與老師交流學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，考試臨時(shí)抱佛腳，學(xué)業(yè)成績(jī)不理想。這部分學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)學(xué)業(yè)生涯和以后的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃，需要學(xué)校對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育。

1.1.2思維活躍，社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多思維活躍，個(gè)性較強(qiáng)。因家庭條件較好，能為其提供豐富的資源，學(xué)生見(jiàn)識(shí)較廣，想法多，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)較深入。表現(xiàn)在大部分學(xué)生在文體、演講口才、社交能力等方面能力強(qiáng)，積極參與院校各級(jí)社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)自己的才能，善于走出校園尋找鍛煉自己人際交往和體驗(yàn)工作的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地提高綜合素質(zhì)，努力成為專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

1.1.3自我定位不準(zhǔn)，就業(yè)意識(shí)不足。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生由于以上特點(diǎn)或多或少存在對(duì)自身估量較高或過(guò)低的情況，自我定位不準(zhǔn)確，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)難度估計(jì)不足，認(rèn)識(shí)不到自身能力和社會(huì)需求之間的差距，或好高騖遠(yuǎn)或一蹶不振。在面對(duì)就業(yè)時(shí)，沒(méi)有清晰的目標(biāo)，過(guò)度依賴家長(zhǎng)的安排，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備。

1.2獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

當(dāng)前，部分獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作停留在搭建用人單位與畢業(yè)生的溝通平臺(tái)，舉辦雙選會(huì)和專場(chǎng)招聘會(huì)，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)、就業(yè)形勢(shì)與政策、求職準(zhǔn)備及經(jīng)驗(yàn)分享等的指導(dǎo)并不多。有的獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，課程內(nèi)容包括就業(yè)信息、就業(yè)方法和技巧、就業(yè)政策、心理咨詢等模塊，但此類就業(yè)指導(dǎo)課作為選修課，受眾較小，選課學(xué)生的最初動(dòng)機(jī)是獲得學(xué)分，對(duì)于課程本身重視不足;授課教師一般為各分院負(fù)責(zé)就業(yè)工作的老師，專業(yè)化程度不高，教學(xué)效果一般。

學(xué)生的特點(diǎn)決定了獨(dú)立學(xué)院需要根據(jù)學(xué)生發(fā)展和需求制定一系列切實(shí)可行的培養(yǎng)機(jī)制和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，最終使畢業(yè)生順利進(jìn)入社會(huì)，成為國(guó)家和人民需要的棟梁之材。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生日益增長(zhǎng)的職業(yè)發(fā)展需求不匹配的現(xiàn)象要求獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行改革。開(kāi)展全程化的就業(yè)指導(dǎo)模式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的平臺(tái);對(duì)于學(xué)院來(lái)說(shuō)，能確保學(xué)生就業(yè)工作順利開(kāi)展，得到社會(huì)認(rèn)可;做到“招生”和“就業(yè)”雙暢通，使獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)走上規(guī)范化、可持續(xù)發(fā)展的道路。

2.獨(dú)立學(xué)院全程化就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建

全程化就業(yè)指導(dǎo)模式（如圖1所示）是把就業(yè)指導(dǎo)工作前移并貫穿大學(xué)四年教育始終，針對(duì)不同年級(jí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性、分層次地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效利用大學(xué)四年時(shí)間，學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所專，更好地走向社會(huì)。

圖1 ? ?全程化就業(yè)指導(dǎo)模式

2.1職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃主要是針對(duì)大一新生開(kāi)展的規(guī)劃引導(dǎo)。剛進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的新生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活充滿了新鮮感和熱情，積極參加各種社團(tuán)和課程學(xué)習(xí)，但隨著好奇和新鮮感的減退，對(duì)大學(xué)生活迷茫而不知所措，對(duì)專業(yè)不了解，不知道畢業(yè)后該做什么？這些困惑多是由于不了解職業(yè)生涯規(guī)劃而造成的。在大學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)客觀、全面地認(rèn)識(shí)自己的能力、興趣、性格和價(jià)值觀，了解各種行業(yè)、職業(yè)、環(huán)節(jié)的需求趨勢(shì)和影響因素，確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)方向，制訂出行之有效的實(shí)施方案，包括對(duì)應(yīng)的學(xué)業(yè)和培訓(xùn)提升計(jì)劃，并及時(shí)做出反饋和調(diào)整。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)主要圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)開(kāi)展，幫助學(xué)生進(jìn)行自我興趣、性格、價(jià)值觀的探索、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定位、確定職業(yè)目標(biāo)、制訂行動(dòng)方案等。本階段就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)和任務(wù)是：使用職業(yè)測(cè)評(píng)工具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索和職業(yè)傾向測(cè)試，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)和愿景，就業(yè)指導(dǎo)老師、班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員充分利用導(dǎo)學(xué)課、班會(huì)等形式指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)計(jì)劃和素質(zhì)拓展計(jì)劃;帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)企業(yè)參觀、職業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，樹(shù)立對(duì)職業(yè)和專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，有助于提高對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和熱情[1]（31-35）。

2.2素質(zhì)拓展與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

素質(zhì)拓展與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主要是針對(duì)大二學(xué)生開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)大一階段的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)大學(xué)生活和專業(yè)學(xué)習(xí)有了具體的認(rèn)知并制訂了計(jì)劃，此階段學(xué)生心態(tài)比較平和，能全心投入大二的專業(yè)學(xué)習(xí)中。根據(jù)此階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，就業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)圍繞素質(zhì)拓展和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)這個(gè)主題開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生探索社會(huì)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求，行業(yè)發(fā)展和職業(yè)要求學(xué)生具備什么樣的專業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)需要具備的資源和素質(zhì)？本階段就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)是：充分以各類社團(tuán)協(xié)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)展論壇、名家講堂等為載體，實(shí)施“第二課堂”素質(zhì)拓展方案，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，積極發(fā)展演講口才、溝通交流、組織策劃等方面的綜合素質(zhì);開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣講、創(chuàng)業(yè)校友分享等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和企業(yè)家精神。

2.3求職應(yīng)聘技能指導(dǎo)

求職應(yīng)聘技能指導(dǎo)主要是針對(duì)大三學(xué)生開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)。此階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)比較穩(wěn)定，思想更加成熟，初步對(duì)畢業(yè)后選擇就業(yè)還是升學(xué)有了方向。因此，此階段的就業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)在于進(jìn)行求職應(yīng)聘方法和技能的指導(dǎo)，主要包括：簡(jiǎn)歷制作及面試指導(dǎo)、求職面試禮儀指導(dǎo)、求職心態(tài)調(diào)適、就業(yè)中的誠(chéng)信教育等方面;主要目標(biāo)和任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，了解行業(yè)和職業(yè)對(duì)人才的需求，有針對(duì)性地開(kāi)展簡(jiǎn)歷制作輔導(dǎo)、面試技巧培訓(xùn)等活動(dòng)，邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)高管、HR、心理咨詢師等專家到校開(kāi)展講座，對(duì)不同就業(yè)需求（如報(bào)考公務(wù)員、考研、基層計(jì)劃、出國(guó)等）的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)和心理調(diào)適，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解就業(yè)市場(chǎng)，掌握基本求職技能，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)[2]（3-4）。

2.4就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策指導(dǎo)

就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策指導(dǎo)主要是針對(duì)大四學(xué)生開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)。本階段主要是加強(qiáng)大四學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和相關(guān)就業(yè)政策的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形勢(shì)合理調(diào)整就業(yè)預(yù)期，指導(dǎo)其準(zhǔn)備好求職材料，積極參與各類招聘活動(dòng)，幫助學(xué)生順利找到理想的工作。此階段主要內(nèi)容和任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、求職觀，明確在求職過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，有效甄別真假信息，維護(hù)自己的就業(yè)合法權(quán)益，并積極主動(dòng)地向企業(yè)推薦自己;就業(yè)指導(dǎo)老師和畢業(yè)班輔導(dǎo)員應(yīng)該向?qū)W生宣講就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，積極聯(lián)系和對(duì)接各省市就業(yè)市場(chǎng)、企業(yè)的招聘需求，多渠道收集就業(yè)信息，擇優(yōu)推送給學(xué)生;聯(lián)系企業(yè)舉辦大中型招聘會(huì)和專場(chǎng)招聘會(huì)，以線上+線下相結(jié)合的形式，全方位助力學(xué)生成功就業(yè)[2]。

2.5畢業(yè)后就業(yè)跟蹤指導(dǎo)

根據(jù)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，在擇業(yè)期內(nèi)未就業(yè)的畢業(yè)生還處于就業(yè)期，學(xué)校仍需要對(duì)其就業(yè)給予關(guān)心和指導(dǎo)。已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生由于缺乏對(duì)社會(huì)的深入了解，對(duì)工作的期望和現(xiàn)實(shí)之間存在差距，同時(shí)由于從學(xué)生到工作者身份的轉(zhuǎn)換，初入職場(chǎng)很難盡快適應(yīng)工作環(huán)境和保持良好的心態(tài)，這時(shí)候需要學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)和心理狀態(tài)進(jìn)行跟蹤調(diào)查和指導(dǎo)。但由于學(xué)生畢業(yè)后，所處地域較廣，工作流動(dòng)性較強(qiáng)，聯(lián)系方式改變等，導(dǎo)致學(xué)校很難掌握學(xué)生的真實(shí)就業(yè)狀況，此階段的就業(yè)跟蹤指導(dǎo)有較大的難度。根據(jù)這種情況，此階段的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)和任務(wù)是：由畢業(yè)班輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、論文指導(dǎo)老師牽頭聯(lián)系畢業(yè)生，在離校前建立穩(wěn)定的溝通渠道，如QQ群、微信群、好友、家人通訊錄等形式，保持與畢業(yè)生的密切聯(lián)系;通過(guò)年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)校友聯(lián)絡(luò)人，聯(lián)系對(duì)接每一個(gè)畢業(yè)生，通過(guò)就業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷等形式，了解畢業(yè)生的就業(yè)情況，保持與母校的溝通和情感交流;加強(qiáng)與校友的聯(lián)絡(luò)，通過(guò)校友返校日、校友論壇、講座、捐贈(zèng)等形式，發(fā)動(dòng)校友資源反哺母校，助力就業(yè)指導(dǎo)工作更上一個(gè)臺(tái)階[3]（100-101）。

3.全程化就業(yè)指導(dǎo)的舉措

作為一種全新的就業(yè)指導(dǎo)模式，全程化就業(yè)指導(dǎo)模式從理論走向?qū)嵺`尚需克服許多體制性的、觀念性的障礙，需要在實(shí)踐中積極探索就業(yè)指導(dǎo)工作的新方法、新思路、新途徑，并付諸實(shí)踐。

3.1建立校、分院兩級(jí)的就業(yè)工作體制

獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要高度重視并親自參與就業(yè)工作，通過(guò)為畢業(yè)生做就業(yè)動(dòng)員報(bào)告、畢業(yè)生座談、走訪就業(yè)重點(diǎn)單位等形式引領(lǐng)就業(yè)工作，大力倡導(dǎo)全員化、全程化就業(yè)工作。建立并完善覆蓋學(xué)校、分院兩級(jí)就業(yè)工作指導(dǎo)與服務(wù)體制，促進(jìn)就業(yè)工作重心下移，形成“學(xué)校主導(dǎo)、院系推動(dòng)、兩級(jí)管理、互相配合”的就業(yè)工作體制。成立以學(xué)工處就業(yè)科為主導(dǎo)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心，中心由專門(mén)的就業(yè)科老師負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌規(guī)劃全校就業(yè)工作;分院建立自己的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心，由分院就業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，全面開(kāi)展本院系的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作。

3.2構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)課程

全程化就業(yè)指導(dǎo)課程是指根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)形式各樣的課程，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐。建立以職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等為主通識(shí)通修課程，針對(duì)大一學(xué)生開(kāi)展“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，引導(dǎo)學(xué)生盡早樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，以目標(biāo)指導(dǎo)大學(xué)學(xué)業(yè)生涯，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng);針對(duì)大二開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、企業(yè)家精神和社會(huì)責(zé)任感;針對(duì)大三大四學(xué)生開(kāi)展“就業(yè)指導(dǎo)”課程，幫助學(xué)生提高求職技能，為順利就業(yè)做好準(zhǔn)備。結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的“3+X”課程，如筆者所在信息科學(xué)與工程學(xué)院根據(jù)計(jì)算機(jī)類、電子類的行業(yè)發(fā)展、專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了“IT行業(yè)職業(yè)規(guī)劃”課程，邀請(qǐng)IT行業(yè)專家、企業(yè)HR、優(yōu)秀校友等進(jìn)課堂，為學(xué)生提供行業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)招聘需求、學(xué)業(yè)和求職創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等干貨分享，深受學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。

3.3成立職業(yè)咨詢室

作為就業(yè)指導(dǎo)課程的延伸與補(bǔ)充，建設(shè)獨(dú)立學(xué)院職業(yè)咨詢室很有必要。學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)及求職過(guò)程中會(huì)遇到困惑，為這類學(xué)生提供心理上的咨詢和幫助，是全程化就業(yè)指導(dǎo)的一部分。職業(yè)咨詢室可以由獲得職業(yè)規(guī)劃相關(guān)資質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)老師或資深心理咨詢老師輪流坐班咨詢，為在校學(xué)生提供面對(duì)面的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、簡(jiǎn)歷與面試指導(dǎo)、心理調(diào)節(jié)等方面的咨詢服務(wù)，切實(shí)有效地幫助獨(dú)立學(xué)院學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)定位、生涯規(guī)劃和求職行為，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生順利就業(yè)和以后生涯發(fā)展至關(guān)重要。

3.4加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)的建設(shè)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，獨(dú)立學(xué)院就業(yè)服務(wù)已從傳統(tǒng)的線下活動(dòng)漸漸演變成“線上+線下”雙驅(qū)動(dòng)模式。建設(shè)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)滿足線上求職、面試、豐富企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的需要，連接了用人單位、畢業(yè)生與高校管理者，是搭建用人單位和畢業(yè)生之間雙向溝通的橋梁。獨(dú)立學(xué)院在建設(shè)就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)時(shí)應(yīng)考慮搭建學(xué)校、畢業(yè)生、用人單位三者之間交流互動(dòng)的平臺(tái)，在對(duì)就業(yè)平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)、信息維護(hù)時(shí)考慮“簡(jiǎn)單、適用、智能”的原則，方便平臺(tái)管理員快速完成信息發(fā)布、審核、回復(fù)、刪除等功能，用人單位可以短時(shí)間內(nèi)完成信息的發(fā)布并有針對(duì)性地通過(guò)學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)讀取中心數(shù)據(jù)庫(kù)的畢業(yè)生信息，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上招聘和遠(yuǎn)程面試;畢業(yè)生可以在就業(yè)網(wǎng)錄入個(gè)人求職信息，通過(guò)求職意向找到適合的職位，降低求職成本，提高求職成功率，做到精準(zhǔn)的人職匹配。就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)的建設(shè)，不僅能促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院優(yōu)化就業(yè)管理機(jī)制，而且能為用人單位和畢業(yè)生搭建溝通橋梁，真正形成“以生為本、合作共贏”的局面。

結(jié)語(yǔ)

筆者通過(guò)構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院全程化就業(yè)指導(dǎo)模式，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，幫助其盡快樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制訂行動(dòng)計(jì)劃;加上簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、就業(yè)政策的輔導(dǎo)，提高畢業(yè)生就業(yè)能力和求職成功率。另外，獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)人員需提高職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)水平，搭建有效的平臺(tái)促進(jìn)畢業(yè)生和用人單位的交流和評(píng)估，提高就業(yè)指導(dǎo)的信息化水平，形成全員化、信息化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)路徑，努力構(gòu)建集指導(dǎo)、服務(wù)、監(jiān)測(cè)、評(píng)估于一體的高效率的就業(yè)指導(dǎo)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文慧.輔導(dǎo)員在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)中的作用探析[J].就業(yè)指導(dǎo)，2013（24）.

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[3]翟波.高校全程化就業(yè)指導(dǎo)模式探討[J].教育與職業(yè)，2011（11）.

本文為2018年度南京大學(xué)金陵學(xué)院教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生發(fā)展規(guī)律的協(xié)同式學(xué)風(fēng)建設(shè)方案研究”（項(xiàng)目編號(hào)0010521845）的部分成果。