金保蘭

摘要：情境教學(xué)法是提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的一種有效方法，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義。無(wú)論是英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)對(duì)話，還是語(yǔ)法、課文教學(xué)，都可以在教學(xué)過(guò)程中滲透式地運(yùn)用情境教學(xué)法，這樣能豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此，應(yīng)推進(jìn)情境教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);情境教學(xué)法;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）21-0340-02

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的地鋪設(shè)不同情境，使學(xué)生更直觀、更科學(xué)地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使學(xué)生在生動(dòng)、具體的場(chǎng)景中感到有趣，進(jìn)而使學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)英語(yǔ)課堂，成為英語(yǔ)課堂的主體。情境教學(xué)法是提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的一種有效方法，可以提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義。

一、當(dāng)前形勢(shì)對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)的需求及英語(yǔ)水平現(xiàn)狀

在全球化、信息化的進(jìn)程中，英語(yǔ)的重要性日漸凸顯。英語(yǔ)已成為當(dāng)今世界各個(gè)領(lǐng)域中使用頻繁且不可替代的交際工具。隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織、共建“一帶一路”，這就對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)交際水平有了更高的要求。而且中職英語(yǔ)的不是應(yīng)試英語(yǔ)，但注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)的 目標(biāo)只有一個(gè)，即“學(xué)以致用”。如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”能力是擺在我們面前的一大課題。中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少積極性，對(duì)英語(yǔ)新知識(shí)的接受能力不強(qiáng)，容易產(chǎn)生排斥心理。

二、情境教學(xué)法是提升中職學(xué)生英語(yǔ)水平的有效方法

針對(duì)現(xiàn)在中職的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合教學(xué)任務(wù)，不斷嘗試新方法，努力使課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主體。在中等職業(yè)學(xué)校的眾多英語(yǔ)教學(xué)方法中，情境教學(xué)法脫穎而出。興趣是最好的老師，情境教學(xué)法對(duì)于拓寬英語(yǔ)課堂教學(xué)空間、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都具有重要作用。這種教學(xué)方法能使學(xué)生在身臨其境的教學(xué)環(huán)境中達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

三、情境教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）情境教學(xué)法在英語(yǔ)課堂單詞教學(xué)中的應(yīng)用

單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，我結(jié)合教材內(nèi)容引入情境，讓學(xué)生參與教學(xué)，例如在中職英語(yǔ)教材第一冊(cè)，Unit 3 I like playing badminton中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)的詞匯，如play badminton， play basketball， play football， play tennis， go hiking， go swimming， go jogging， go dancing等。我把這些運(yùn)動(dòng)的單詞寫在一些紙條上，然后把全班學(xué)生分成若干小組。每小組選一名代表到我這兒來(lái)抓鬮，抽到紙條上的哪種運(yùn)動(dòng)就表演哪種運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的對(duì)比和協(xié)商后，學(xué)生開始上臺(tái)表演，上臺(tái)后不能說(shuō)話，只能通過(guò)肢體的表演，讓臺(tái)下學(xué)生來(lái)猜是哪種運(yùn)動(dòng)。學(xué)生們?cè)谥庇^表演的情境中，能牢固地掌握這些運(yùn)動(dòng)的單詞詞義，同時(shí)能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生們成了課堂的中心，而老師更多的是扮演組織者的角色。

有一次，在學(xué)習(xí)各種顏色的英語(yǔ)課堂上，外面突然雨過(guò)天晴，出現(xiàn)彩虹，我覺(jué)得這是學(xué)習(xí)顏色的好機(jī)會(huì)。我立刻讓學(xué)生們出去看彩虹，仔細(xì)觀察彩虹的顏色，并且即興教他們一首歌—Rainbow Song。具體為：Red and yellow and pink and green，purple and orange and blue. I can sing a rainbow， sing a rainbow， sing a rainbow song. 學(xué)生們?cè)诿篮玫男珊彤嬅嬷?，可以掌握這些表示顏色的英語(yǔ)單詞。所以說(shuō)，有效的課堂教學(xué)情境，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)資源等進(jìn)行靈活采用，這樣才能使課堂充滿趣味，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)。時(shí)機(jī)掌握得好，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

（二）情境教學(xué)法在英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練中的應(yīng)用

對(duì)話訓(xùn)練是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分。在教授第一冊(cè)Unit 4 How can I get to the museum時(shí)，我為學(xué)生設(shè)置不同的情境，分別是hospital、 bank、library、 park，讓學(xué)生分角色表演，而且針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平不一的實(shí)際情況，實(shí)行分層次教學(xué)，也就是將不同角色分給不同學(xué)生，使全班學(xué)生都能夠參與到表演中，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

— Excuse me， how can I get to the hospital？

— Go three blocks. Turn right. It's on main street.

— Sorry， could you repeat that， please？

— Sure， go three blocks. Turn right. It's on main street. You can't miss it.

— Thank you.

在一幕幕貼近生活、身臨其境的表演中，學(xué)生們靈活地運(yùn)用了句型how can I get to。

（三）情境教學(xué)法在英語(yǔ)課堂語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)語(yǔ)法往往使很多學(xué)生感到頭疼，甚至望而生畏。針對(duì)這種情況，對(duì)某些語(yǔ)法的教授，我主動(dòng)采用情境教學(xué)法，使抽象知識(shí)具體化、形象化。例如在講解現(xiàn)在分詞作賓補(bǔ)和動(dòng)詞不定式做賓補(bǔ)的區(qū)別時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：讓一位學(xué)生從教室外面分兩次走進(jìn)教室，坐到座位上，其他學(xué)生認(rèn)真觀察這位同學(xué)的動(dòng)作，仔細(xì)地聽我說(shuō)句子。當(dāng)這位學(xué)生第一次推門進(jìn)來(lái)，正往座位上走的時(shí)候，我不停地說(shuō)這句話：“I see the boy going into the classroom.”這句話能重復(fù)幾遍就重復(fù)幾遍，而當(dāng)這位學(xué)生坐在座位上以后，我就停止說(shuō)。當(dāng)這位學(xué)生第二次推門進(jìn)來(lái)以后，我一直沉默，直到他坐在座位上以后，我才開始說(shuō)“I see the boy go into the classroom.”我請(qǐng)學(xué)生們觀察前后兩種不同的情境，說(shuō)出分詞和不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的區(qū)別，學(xué)生們踴躍發(fā)言，“現(xiàn)在分詞作賓補(bǔ)，表示動(dòng)作正在進(jìn)行。動(dòng)詞不定式做賓補(bǔ)，表示動(dòng)作全過(guò)程?！眱煞N容易混淆難懂的語(yǔ)法，就這樣通過(guò)直觀的演示情境，迎刃而解。

（四）情境教學(xué)法在英語(yǔ)課文教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)課文一般篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)，容易產(chǎn)生疲勞。因此我結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的視覺(jué)、聽覺(jué)的交互式語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生們處于高度興奮狀態(tài)，從而提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)課文的興趣。

在教材第一冊(cè)Unit 8 Pollution（污染）一課中，我利用多媒體手段拓展情境，比如介紹white pollution（白色污染）時(shí)，我給同學(xué)們播放了一段視頻：白色的廢棄塑料袋漂浮在海面上，被海龜當(dāng)成了水母吃掉，結(jié)果塑料袋在海龜?shù)奈咐锊幌溆终紦?jù)了胃的大部分空間，使海龜活活餓死。這一幕幕使學(xué)生們感到非常震撼。接著，我又給學(xué)生播放了大氣污染、水污染、噪聲污染方面的視頻。多媒體教學(xué)片的情境播放，使學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，提高了他們從我做起、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)德育教育也潛移默化地走進(jìn)課堂。

總之，情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的位置。無(wú)論是單詞、英語(yǔ)對(duì)話，還是語(yǔ)法、課文教學(xué)，都可以在教學(xué)中滲透式地加入情境教學(xué)法，這樣能豐富英語(yǔ)教學(xué)課堂方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能大大提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)盡量貼近學(xué)生生活，尋找素材并設(shè)置到適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景中，從而更好地促進(jìn)情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡效猛.“行動(dòng)導(dǎo)航”式中職課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].教育與職業(yè)，2018，（13）：93-98.

[2]方敏，付麗.芻議英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中情境教學(xué)模式[J].電影評(píng)介，2015，（07）：103-104.

[3]張秀萍.大學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)：認(rèn)知理?yè)?jù)、實(shí)施原則與設(shè)計(jì)實(shí)踐[J].大學(xué)教育科學(xué)，2017，（06）：63-68.

Abstract： Situational teaching is an effective method to improve the efficiency of English teaching， which is of great significance to English teaching in secondary vocational schools. It can be used in the teaching of words， dialogues， grammar， and texts to create a good classroom atmosphere， stimulate students' interests in learning， so as to improve students' English learning efficiency. Therefore， the situational teaching method should be promoted in the English teaching in secondary vocational schools.

Key words： secondary vocational English; situational teaching method; learning interest; learning efficiency