內(nèi)容摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，正秉持著它強(qiáng)大的優(yōu)勢，以不可阻擋的攻勢沖擊著我們傳統(tǒng)的生產(chǎn)、生活方式，不斷塑造著一個(gè)嶄新的時(shí)代。隨著快時(shí)代的來臨，人們的生活節(jié)奏也越來越快，不論是成年人還是孩子，都難以靜下心來以崇敬的心態(tài)，細(xì)心品讀一首傳唱千年的經(jīng)典詩詞，傳統(tǒng)文化給華夏子女留下的烙印也逐漸淡去。不同階段語文課程節(jié)選的詩詞美文，都是經(jīng)過時(shí)間沉淀，依舊能夠稱為經(jīng)典的優(yōu)秀作品。通過教師深入淺出的分析講解，能夠有效豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)識，但當(dāng)傳統(tǒng)文化真正走進(jìn)課堂的過程中依舊存在許多問題，亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

關(guān)鍵詞：語文課堂 古詩詞教學(xué) 傳統(tǒng)文化 有效策略

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化中璀璨而獨(dú)特的瑰寶，它有著自己獨(dú)特的格式、韻律和時(shí)代背景，簡短的語句中蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)而復(fù)雜的意境，或含蓄或強(qiáng)烈的表達(dá)著作者當(dāng)時(shí)的思想與心境。細(xì)心品鑒一篇經(jīng)典的古詩詞，既是一次對中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)的品讀，也是一次自身思想境界的升華。但是，理想是美好的，實(shí)踐起來卻困難重重，語文課堂中的古詩詞教學(xué)逐漸失去了它原本奪目的光彩，淪為了應(yīng)試教育的輔助工具。本文將深入挖掘古詩詞教學(xué)對傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)的重要意義，立足語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀，探索出一條符合中國教育國情的語文古詩詞教學(xué)體系，力求為推動(dòng)教育優(yōu)化升級，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一.古詩詞教學(xué)對弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要意義

收錄進(jìn)語文課本的古詩詞，或是國家動(dòng)蕩時(shí)期，民族英雄的一腔忠肝義膽，或是隱居高人超脫世外的悠然自得，這種高尚的情操，不論放在哪個(gè)國家，不論是國家發(fā)展的不同階段，都是民族之魂的咆哮，都是國家基石的塑造。黨的十八屆三中全會(huì)明確指出“將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于國民教育的始終”。古詩詞則是中國傳統(tǒng)文化的典型代表，以凝練的語言，向我們訴說著當(dāng)時(shí)獨(dú)特的歷史背景和人文環(huán)境，具有極高的品鑒和研究價(jià)值。

二.古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀及形成原因

一方面，傳統(tǒng)文化紛繁復(fù)雜、內(nèi)涵深遠(yuǎn)，初高中學(xué)生當(dāng)前階段缺乏廣泛而深刻的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)一些古詩詞的文學(xué)作品時(shí)常常難以理解作者創(chuàng)作作品時(shí)復(fù)雜而深沉的心理活動(dòng)，同時(shí)，教師教學(xué)時(shí)間緊、學(xué)生課業(yè)壓力大，各個(gè)學(xué)校之間升學(xué)率的競爭也愈演愈烈的客觀現(xiàn)實(shí)不容忽視，學(xué)生和教師也沒有充足的時(shí)間，去挖掘凝練的詩詞背后的復(fù)雜的社會(huì)背景和厚重的作者情感，這就為作品后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來極大的阻礙，同時(shí)，以古詩詞承載傳統(tǒng)文化傳承的美好設(shè)想，在實(shí)踐過程中也就淪為了一句空洞的宣傳口號。

另一方面，古詩詞的創(chuàng)作背景與當(dāng)前高速發(fā)展的信息時(shí)代的社會(huì)背景，存在很大的差別，語言表述對于部分學(xué)生來講確實(shí)有些晦澀難懂，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，雖然也會(huì)引入新穎的教學(xué)手段，但是教學(xué)大綱依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為主，教師單方面引導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)跟從，難以提升學(xué)生對于古詩詞鑒賞的積極性。同時(shí)，中西方文化相互交融、相互沖擊，中國傳統(tǒng)文化對于當(dāng)代學(xué)生的吸引力明顯下降，新鮮、刺激、熱鬧的外來文化更加容易受到學(xué)生們的追捧，使得我們關(guān)于古詩美文的鑒賞品析、傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展的美好設(shè)想始終難以真正落實(shí)到實(shí)處。

其次，學(xué)校、學(xué)生本人、家長對于傳統(tǒng)文化教育的重視程度不足，課文初步朗讀，分析古詩詞創(chuàng)作的社會(huì)背景及人文環(huán)境，經(jīng)典詩詞分析鑒賞，詩詞中心思想的總結(jié)升華，已經(jīng)成為語文課堂教學(xué)的固定思路。特別是高中所處的特殊階段，整個(gè)高中階段的課程安排都是為了高考做服務(wù)。學(xué)生無需主動(dòng)動(dòng)腦、只需墨守成規(guī)的按照課堂思路逐一進(jìn)行分析即可應(yīng)試，這樣課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來的結(jié)果就完全淪為了應(yīng)試教育的輔助手段，無論多么經(jīng)典的詩詞名句，還是多么深厚的情感內(nèi)涵，在學(xué)生的眼中都淪為了蒼白的文字，最終試卷上呈現(xiàn)出來的成績才是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，這樣就完全失去了傳統(tǒng)文化出現(xiàn)在高中課堂中的重要意義。

無論是教師的升學(xué)壓力，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校之間競爭的壓力，各方對傳統(tǒng)文化認(rèn)識的淺薄，歸根結(jié)底，都是社會(huì)的認(rèn)知出現(xiàn)了問題。社會(huì)因素仿佛一只無形的手，影響著社會(huì)生活的方方面面。浮躁的社會(huì)風(fēng)氣將原本快速的生活節(jié)奏變得更加急躁，學(xué)生們被催促著不斷向前，沒有時(shí)間，也難以靜下心來以崇敬的心態(tài)，細(xì)心品讀一首傳唱千年的經(jīng)典詩詞。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道更多，速度更快，更多新穎的文化緊緊抓住學(xué)生的眼球，面對眼花繚亂的新穎信息，學(xué)生更不會(huì)主動(dòng)傾注時(shí)間和精力在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中。在這個(gè)以結(jié)果論英雄的時(shí)代，我們關(guān)注的往往只有最終的結(jié)果，精神層面是否充實(shí)卻常常被大家所忽視，教學(xué)活動(dòng)中的結(jié)果就是學(xué)生最終分?jǐn)?shù)的呈現(xiàn)，傳統(tǒng)文化的傳承終究是學(xué)生取得分?jǐn)?shù)后的更高層次的追求。

三.深化古詩詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育的有效策略

1、首先要從根本上激發(fā)社會(huì)各界對中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注度和認(rèn)可度。再科學(xué)的教育體系，再完備的教學(xué)模式，再先進(jìn)的教學(xué)手段，學(xué)生自身的認(rèn)可度低，學(xué)生家長的關(guān)注度低，一樣難以將傳統(tǒng)文化教育推廣到實(shí)處。只有從根本上激發(fā)社會(huì)各界對中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注度和認(rèn)可度，才是深化古詩詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)。最直接，最有效的辦法就是將傳統(tǒng)文化教育納入人才考核標(biāo)準(zhǔn)，將古詩詞教學(xué)同社會(huì)各界最關(guān)心的問題直接聯(lián)系起來，將宏觀的教學(xué)指標(biāo)，分解細(xì)化，分類融入學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過考核成為學(xué)生成績中的組成部分，這樣，既能夠引起學(xué)生和家長的廣泛關(guān)注，也能夠以量化指標(biāo)對教師和學(xué)校進(jìn)行考核。

2、利用信息手段，豐富語文古詩詞課堂教學(xué)手段。信息時(shí)代的大環(huán)境下，教學(xué)信息化已經(jīng)成為必然的趨勢，教師可以在網(wǎng)絡(luò)共享中廣泛收集資料，通過技術(shù)手段的編排，盡可能以新穎的形式淺顯生動(dòng)的還原作者創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)背景，例如通過截取相關(guān)影視作品的經(jīng)典片段，或者相關(guān)名人學(xué)者對當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的研究資料，幫助學(xué)生更好的理解文學(xué)作品創(chuàng)作時(shí)的復(fù)雜的社會(huì)背景和人文環(huán)境，抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生繼續(xù)深入探索的興趣，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，形象生動(dòng)的將教學(xué)課程主題鮮明、結(jié)構(gòu)豐滿的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過教師事先營造的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的自主研究，這樣對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知不但是全面而真實(shí)的，也能夠大大提升課堂教學(xué)效率，何樂而不為呢！

3、教師率先提升自身文學(xué)素養(yǎng)。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，作為人才培養(yǎng)第一線的實(shí)踐者，其自身素質(zhì)將會(huì)直接影響到學(xué)生對于古詩詞乃至傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的廣度與深度。教師擁有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，才能對古詩詞所蘊(yùn)含的歷史背景和作者借此抒發(fā)的深厚情感有更為深刻的認(rèn)識，這樣在課堂講解的過程中，才能游刃有余的以更加淺顯易懂的語言，向?qū)W生傳遞更多的精華，將原本晦澀難懂的語言轉(zhuǎn)化為清晰易懂的語言文字，進(jìn)而帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，為傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在真正的課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出各種各樣的千奇百怪的問題，教師只有擁有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，才能夠應(yīng)對學(xué)生提出的知識問答，也能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)偏差的時(shí)候，第一時(shí)間點(diǎn)明問題所在，快速扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，保證學(xué)生始終在正確的道路上進(jìn)行探索。

4、從學(xué)校角度營造學(xué)習(xí)古詩文章、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的良好的校園氛圍。學(xué)校層面的鼎力支持才能讓教師的教學(xué)實(shí)踐工作順利進(jìn)行。

一方面，從教師角度來看，古詩詞教學(xué)本來就是語文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中也是困難重重。學(xué)?？梢云刚堁芯總鹘y(tǒng)文化的資深學(xué)者，來校開展專題講座，與奮戰(zhàn)在教學(xué)實(shí)踐第一線的教育工作者，針對傳統(tǒng)文化教育展開深度的交流，從根本上轉(zhuǎn)變教師對古詩文教學(xué)的抵觸心理。學(xué)校也可以為語文教師開展“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”的專項(xiàng)培訓(xùn)，為其解答在教學(xué)實(shí)踐中遇到的疑慮和挫折，捋順教學(xué)思路，教師還可以在培訓(xùn)過程中相互交流教學(xué)心得，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在交流中碰撞出新的思維火花。

另一方面，從學(xué)生角度來看，學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)始終難以提起興趣的關(guān)鍵，在于難以認(rèn)識到古詩詞學(xué)習(xí)深化至傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段備考過程中，乃至未來漫漫人生道路上的重要意義，以及校園文化氛圍的缺失，這就要求學(xué)校努力營造起濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的氛圍。隨著西方節(jié)日的引入和商家的各種鼓吹和宣傳，學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)逐漸被五花八門的西方節(jié)日吸引了過去，甚至很多學(xué)生對我國很多傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗的描述都含混不清，學(xué)校就可以抓住這一點(diǎn)，在中國傳統(tǒng)節(jié)日來臨之時(shí)，組織豐富多彩的校園活動(dòng)，首先以校園活動(dòng)來吸引學(xué)生的關(guān)注度，在學(xué)生參與到校園活動(dòng)的過程中，通過活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的深入理解。此外，在教師授課的環(huán)節(jié)，也要將古詩詞的學(xué)習(xí)同學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合在一起，使學(xué)生明白，古詩詞學(xué)習(xí)不僅僅是應(yīng)對考試的工具，其中蘊(yùn)含的很多人生哲理，更是我們未來歷經(jīng)艱辛、取得成功不可或缺的要素。

結(jié)語：古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶，他以凝練的語言，向我們訴說著當(dāng)時(shí)獨(dú)特的歷史背景和復(fù)雜的人文環(huán)境，具有極高的品鑒和研究價(jià)值。但是這樣的瑰寶在走進(jìn)課堂教學(xué)過程中卻舉步維艱，因此，深入挖掘古詩詞教學(xué)對傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)的重要意義，切實(shí)結(jié)合語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀，探索出一套切實(shí)可行的語文古詩詞教學(xué)體系，以古詩詞教學(xué)引領(lǐng)傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園，走近每一個(gè)學(xué)生的心中。

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（作者介紹：魏嘉慧，長春師范大學(xué)碩士研究生在讀，教育學(xué)專業(yè)，研究方向：語文課程與教學(xué)論）