馮娟娟

內(nèi)容摘要：隨著時代的發(fā)展，我國對學生的素質(zhì)教育尤為關(guān)注，并且要求從小抓起、全面培養(yǎng)。因此，近年來多數(shù)幼兒園在不斷開展素質(zhì)教育活動，幫助幼兒形成正確的思想，為其今后發(fā)展奠定堅實的基礎。與此同時，家校合作成為幼兒素質(zhì)教育的有力輔助手段，基于家庭與學校的相互配合首先可以對幼兒進行感恩教育，其次在幼兒的不斷成長中促進其樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。所以本文將進一步分析基于家校合作下如何開展幼兒感恩教育，并提出相關(guān)建議，望促進幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：家校合作 幼兒 感恩教育

對每個人而言，父母都是第一任教師，在其成長過程中扮演著重要的角色，一言一行都會對孩子產(chǎn)生一定的影響，所以現(xiàn)階段幼兒園鼓勵家庭與學校相互配合，幫助幼兒健康成長。另外，教師也需在家校合作中合理安排活動內(nèi)容，觀察幼兒的性格特點，通過激發(fā)幼兒興趣使其主動參與到活動中。其不僅可以滿足教育要求，而且還可以在活動中增進幼兒與父母的感情，同時教師還要引導幼兒樹立感恩思想，最終落實感恩教育的實踐行動。

一.家校合作基本概述

（一）家校合作的定義

顧名思義，家校合作即將家庭和幼兒園作為促進幼兒全面發(fā)展的教育主體，需要雙方積極主動的配合，加強溝通，共同幫助幼兒在學習及思想上有所進步，最終達到促進幼兒健康成長的目的。

（二）家校合作的原因

隨著時代的發(fā)展，越來越多的幼兒園實行家校合作，其主要原因表現(xiàn)在以下兩方面。一方面，近年來獨生子女的家庭數(shù)量逐漸增多，因此孩子在家里備受寵愛，很多該是孩子自己完成的事情，全權(quán)由父母、甚至家里的長輩代替完成，進而影響孩子智力的發(fā)展以及對生活技能的掌握。然而多數(shù)家長并未認識到寵愛帶來的后果，一味的認為孩子只要學習好就行，所以通過家校合作可以在雙方的溝通下促進孩子健康成長。另一方面，多數(shù)幼兒在進入幼兒園之后是第一次真正離開父母，很難適應幼兒園的生活，此時需要在家長的配合下完成過渡期，可以讓幼兒獨立在幼兒園學習、成長。所以如何幫助幼兒度過在校的過渡期，顯然開展家校合作是強有力的輔助手段。

（三）家校合作的基本形式

經(jīng)過統(tǒng)計分析得知，家校合作形式主要有以下四種：第一問卷調(diào)查，問卷調(diào)查是通過制定詳細的問卷，要求被調(diào)查者據(jù)此進行回答，并收集資料。所以在家校合作中幼兒園可以制定問卷，調(diào)查幼兒在家中的表現(xiàn)，再回收進行分析，并針對反映較多的問題進行溝通解決;第二種電話訪問，教師可以針對幼兒在校的表現(xiàn)進行電話訪問，其也是最直接、有效的了解方式。通過溝通，教師可以將幼兒在校的表現(xiàn)與家長反映，并詢問幼兒在家的表現(xiàn)，然后商量有效的教育辦法，注意教師切勿指責幼兒以及家長;第三召開家長會，通常情況所有學校都會定期舉行家長會，可以讓家長了解學生在校的學習情況及其他表現(xiàn)，同樣幼兒園也可以定期召開家長會，通過交流讓家長以及教師對孩子在家及學校的表現(xiàn)進行互相了解，并且制定今后的工作計劃，最大限度的促進幼兒健康成長。第四設立家長開放日，幼兒園可以在每周設立一天家長開放日，讓家長走進幼兒園，感受幼兒在校的一日生活，并且可以觀察孩子在幼兒園的表現(xiàn)，及時與教師進行溝通，便于促進家校合作后期更好的管理。

二.家校合作下幼兒感恩意識培養(yǎng)的策略

對學生來說培養(yǎng)其感恩意識格外重要，可以讓其在今后的學習生活中尊重他人、心懷感恩、幫助別人，所以教師要合理利用家校合作，幫助幼兒形成感恩思想。因此本文將針對家校合作培養(yǎng)幼兒感恩意識提出相關(guān)策略，可以讓幼兒從小了解感恩，銘記所受之恩，最終“將恩施于所需之人”。具體策略如下：

（一）教師及家長應以身示范，引導幼兒學會感恩

由于幼兒腦海里未形成完整的思想意識，所以會對身邊成人的言行舉止進行模仿，基于此教師和家長應做到感恩教育常態(tài)化，在日常生活中做到以身示范，起到榜樣的作用，讓感恩意識在幼兒的腦海中扎根。同時，教師可以豐富幼兒的日常教學活動并在其中滲透感恩教育，引導幼兒識恩并懂得感恩。例如，首先教師可以在教學中合理引入感恩教育，通過講述具有感恩意義的童話故事，引導幼兒進行模仿，或者教師可以舉例身邊的事件，使幼兒的激發(fā)感恩之情。其次，教師還可以在課余時間利用多媒體進行播放與感恩有關(guān)的動畫視頻，讓幼兒更加直觀明了的體會感恩、學會感恩。然后教師還可以在相關(guān)節(jié)日開展活動，通過介紹節(jié)日的相關(guān)背景，讓幼兒進行表達自己的感恩之情，并要樹立良好的感恩意識。與此同時，家長也要注意在家中的一言一行，在生活中孝敬父母、心懷感恩，主動承擔家庭的責任與義務，長此以往幼兒的腦海中便會形成感恩意識。所以，感恩教育不單是教師進行引導，更需要家長的言傳身教，無論在哪都讓幼兒懂得感恩，家長切勿對幼兒一再溺愛，在生活中應適當?shù)倪M行鼓勵與批評，讓幼兒受到良好的素質(zhì)教育。

（二）創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒感恩意識

物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境以及心理環(huán)境被統(tǒng)一稱為教育環(huán)境，在幼兒的教育過程中起著重要作用，正所謂“近朱者赤”，因此幼兒園應創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。例如：可以對熱愛集體、樂于助人的幼兒進行表揚，并且宣傳一些感恩事件，激發(fā)幼兒情感共鳴;還應注重營造平等、和諧的師生氛圍，形成互幫互助的良好校園環(huán)境，久而久之讓幼兒潛移默化，端正自身行為舉止。除良好的校園環(huán)境以外，家庭環(huán)境也是格外重要，所以父母在家中應以身作則，尊敬父母并且主動承擔家庭責任。在日常生活中可以提供幫助給一些需要的人，還可以帶領孩子一起探望孤寡老人，講述身邊具有德育意義的事例，讓幼兒也學會感恩。例如，教師可以在感恩節(jié)，組織幼兒和家長一起去作義務活動，首先可以去探望退休的教師或者幼兒園的其他退休員工，以表感恩之情;其次可以去敬老院讓家長幫忙打掃衛(wèi)生、幫老人清理頭發(fā)、指甲、陪老人下棋等，而幼兒可以與老人聊天逗老人開心，讓幼兒切身體會幫助別人的快樂，并且懷有一顆感恩的心。在活動中看望老師、幫助老人，利于幼兒感恩父母進而做到烏鴉反哺，形成良好的感恩意識，總之，家長與教師的配合要讓幼兒珍惜眼前的幸福，學會感恩、體諒他人，最終可以落實行動，感恩社會。

（三）幼兒園和家長應改變傳統(tǒng)觀念，加強互動交流

對幼兒教育而言，家庭教育和幼兒園的教育都至關(guān)重要，但是就目前的情況來看，多數(shù)幼兒園和家長已將幼兒園教育“小學化”，對幼兒的學習成績十分關(guān)注，并且一再要求加深學習難度，提前讓幼兒接觸小學知識。然而多數(shù)事實證明將幼兒教育小學化不利于幼兒的健康成長，應在幼兒教育階段注重德智體美全面發(fā)展，避免過于壓迫幼兒。因此幼兒園和家長應改變傳統(tǒng)觀念，讓幼兒從小受到良好的素質(zhì)教育。而感恩教育是素質(zhì)教育的首要任務，所以家長應與幼兒園相互配合，促進幼兒感恩教育。例如，教師可以定期設置問卷調(diào)查、電話訪問、召開家長會以及設立家長開放日，讓教師全面了解幼兒在家的情況，反之家長也可以了解幼兒在校的表現(xiàn)，并且針對反響較大的問題，制定合適的教育計劃。同時，可以開展相關(guān)活動增強幼兒感恩意識，在家長及教師的相互配合下，促進幼兒樹立健康積極的思想。

（四）加大感恩教育的宣傳，樹立感恩思想

社會環(huán)境的變化也會對幼兒的思想造成一定影響，所以幼兒感恩教育不僅僅需要家校合作，而且還需加大感恩教育在社會上的宣傳力度，并且優(yōu)化社會環(huán)境，進而達到幫助幼兒樹立感恩思想的目的。因此，可以通過報紙宣傳、動畫廣告宣傳等引導幼兒健康成長。例如，教師可以通過多媒體讓幼兒觀看感動中國，或教師可以講述報紙上刊登的感恩事跡，甚至還可以組織幼兒參觀紅色遺址，切身感受社會正氣，正真落實感恩教育的實踐活動，進而引導幼兒樹立感恩思想。此外，實際生活中的瑣事也會影響幼兒的思想觀念，因此家長應注意與鄰居和諧相處，在日常交流中端正自身言行舉止，起到榜樣的作用，反之則會對幼兒的身心健康造成一定影響。所以教師、家長以及社會要大力宣傳感恩教育，培養(yǎng)幼兒形成感恩意識，并養(yǎng)成終身感恩的思想觀念。

結(jié)論

總而言之，在幼兒感恩教育中家校合作起到關(guān)鍵性作用，同時社會的發(fā)展變化也會產(chǎn)生一定影響，所以家庭、幼兒園以及社會應共同努力配合。通過家庭教育與學校教育幫助幼兒識恩、學會感恩，并且常懷感恩之情;同時，通過社會宣傳活動，讓幼兒切身體會感恩，最終形成感恩意識并且可以健康成長。

參考文獻

[1]王順芳.基于家園合力培養(yǎng)幼兒感恩意識的路徑探析[J].新課程研究，2019（10）：134-136.

[2]黃循棱，盛曉丹，陳薈.幼兒體育活動中的家長角色定位與參與策略[J].閩南師范大學學報（自然科學版），2018，31（01）：86-92.

[3]周素珍.家園合作培養(yǎng)幼兒感恩意識[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（哲學社會科學版），2008，37（S2）：165-168.

（作者單位：甘肅省會寧縣翟家所鎮(zhèn)中心幼兒園）