陳壽峰

摘 要：首先分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語文教師專業(yè)發(fā)展的必要性，然后指出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語文教師專業(yè)發(fā)展的意義，最后闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語文教師專業(yè)發(fā)展的基本思路，其主要內(nèi)容有及時更新教師教學(xué)理念、提高教師信息化教學(xué)水平、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)教師專業(yè)成長、合理運(yùn)用混合式教學(xué)模式，目的在于提高教師的專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;語文教師;專業(yè)發(fā)展;師資建設(shè)

中圖分類號：G451.2;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0046-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，教育從封閉走向開放，這對教師的教育理論知識和教學(xué)能力提出新的更高的要求。在教育體系中，教師不僅擔(dān)任教學(xué)活動的組織者角色，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與健康成長的關(guān)鍵人物，教師自身的教學(xué)水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。教師是推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主力軍，要想適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)要求，就需要重視專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提高信息化教學(xué)能力，確保教學(xué)水平不斷提高。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語文教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行相關(guān)探討。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語文教師專業(yè)發(fā)展的必要性

教師之所以要不斷提高專業(yè)知識水平，主要是因為以下三個方面。首先，從學(xué)校角度來看。教師本身是在接受專業(yè)訓(xùn)練之后才上崗的，所以，很多教師認(rèn)為自己的專業(yè)水平完全可以適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展要求。但隨著時代不斷進(jìn)步，教師原有的專業(yè)知識水平已經(jīng)不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)需求?；诖?，學(xué)校為了確保整體教學(xué)水平不斷提高，確保升學(xué)率，必然要求教師勤于學(xué)習(xí)，注重專業(yè)發(fā)展，不斷提升專業(yè)知識水平。其次，從社會角度來看?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅給教師提供多方面的教學(xué)平臺，更對教師的素質(zhì)與能力提出較高的要求。在信息時代，知識與技術(shù)更新的速度越來越快，若教師一直不思進(jìn)取，以為自己的專業(yè)水平能與現(xiàn)代社會同步，那么遲早會被不斷發(fā)展和進(jìn)步的社會淘汰。因此，教師只有不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，才能跟上時代發(fā)展的步伐。最后，從教師自身角度來看。每個個體都有實現(xiàn)自我價值和社會價值的需要，并在實現(xiàn)價值的過程中發(fā)現(xiàn)生命的意義。因此，教師要想不虛度此生，要想發(fā)出光和熱，就必須不斷提升自身專業(yè)能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語文教師專業(yè)發(fā)展的意義

首先，對學(xué)生的意義。語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，能夠在一定程度上幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。而具備良好的專業(yè)素養(yǎng)的教師，能夠引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生找到更多的學(xué)習(xí)途徑，突破各種學(xué)習(xí)阻礙。除此之外，學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng)之后，能夠?qū)W(xué)習(xí)與人生進(jìn)行深入思考，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，對教育體系的意義。語文是進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重要學(xué)科，語文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生識字、閱讀與寫作技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的“民族魂”，從而提高國民素質(zhì)。此外，教師專業(yè)發(fā)展還能提高教師隊伍的整體素質(zhì)。因為語文教師在教師隊伍中占有較大比重，語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升有利于整個教師隊伍的專業(yè)化。再次，對教師自身的意義。實踐表明，教師的專業(yè)發(fā)展有助于提高教師自信心，使得教師能在課堂教學(xué)過程中做到游刃有余，確保教學(xué)工作的順利開展。與此同時，隨著專業(yè)水平的提升，自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間也在逐漸擴(kuò)大?；诖?，教師學(xué)習(xí)的機(jī)會也就越來越多。由此可見，教師的專業(yè)發(fā)展能使教師自身的發(fā)展道路走得更加自信和輕松。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語文教師專業(yè)發(fā)展的基本思路

當(dāng)前，部分語文教師存在教學(xué)理念落后、信息化教學(xué)水平較低、不善于利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)模式陳舊等問題，這不僅阻礙教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升，還在一定程度上阻礙自身發(fā)展。因此，教師要有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，以便更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

1.注重及時更新教學(xué)理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，具備跨界思維。針對語文教師而言，應(yīng)當(dāng)改變站在講臺上單純教授知識的傳統(tǒng)思維方式，逐漸向多元化和信息化方向轉(zhuǎn)變，使得語文課堂呈現(xiàn)全新的局面。要既重視傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，又重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。要保持自身的危機(jī)感，充分意識到網(wǎng)課的出現(xiàn)不僅擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，更是對教師的一種挑戰(zhàn)。若沒有做到與時俱進(jìn)，或者不主動學(xué)習(xí)信息化技能，就會被時代淘汰。雖然現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)教育無法完全替代傳統(tǒng)教育，但教師必須在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中有效融入信息化教學(xué)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.提高教師信息化教學(xué)水平

教師專業(yè)發(fā)展的主陣地是課堂，所以，學(xué)校要想有效落實教師專業(yè)發(fā)展，就需要充分重視課堂教學(xué)，加大教師信息化教學(xué)技能的培訓(xùn)力度，提高教師的信息化教學(xué)水平。要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。針對教師而言，要想實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，就要從日常教學(xué)入手，精心設(shè)計課堂教學(xué)流程，主動收集各種反饋的信息，逐步完善教學(xué)模式，在實現(xiàn)自我價值的同時提高信息化教學(xué)水平。

3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)教師專業(yè)成長

“互聯(lián)網(wǎng)+”提供了各種信息平臺，擁有豐富的教學(xué)資源，教師可以借助各種網(wǎng)絡(luò)資料、在線教研平臺等實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。如教師可以通過博客、論壇與同行進(jìn)行交流與研討，提升自身信息化水平。此外，虛擬網(wǎng)絡(luò)教研平臺不僅可以給教師提供交流合作、教學(xué)反思的機(jī)會，同時還能幫助教師合理運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，從而推動專業(yè)發(fā)展。

4.合理運(yùn)用混合式教學(xué)模式

所謂混合式教學(xué)，就是把不同情境的教學(xué)方式有效結(jié)合，其中包含課上教學(xué)、在線教學(xué)和自定義教學(xué)等。合理運(yùn)用混合式教學(xué)模式，不僅能夠有效凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，同時還能合理運(yùn)用微課、慕課等讓學(xué)生深化對知識的理解。除此之外，混合式教學(xué)模式運(yùn)用于課堂教學(xué)活動，還能有力推動教師專業(yè)發(fā)展，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對教師能力的多元化需求。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對語文教師的教育理論知識和教學(xué)能力提出了新的更高的要求，教師要想適應(yīng)現(xiàn)代教育需求就需要重視專業(yè)發(fā)展。要及時更新教學(xué)理念，提高信息化教學(xué)水平，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)專業(yè)成長，同時合理運(yùn)用混合式教學(xué)模式，以進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)，確保教學(xué)水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王從華.課例研究：小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的情境化路徑[J].語文教學(xué)通訊，2019（09）.

[2]李震.搭建語文教師專業(yè)發(fā)展的四個支點(diǎn)[J].江蘇教育研究，2017（02）.

[3]潘裕民.讀書和寫作是語文教師專業(yè)發(fā)展的雙翼[J].語文教學(xué)通訊，2016（31）.

[4]黃淑琴.語文學(xué)科特殊性與語文教師專業(yè)發(fā)展[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報，2015（02）.

[5]馬蘭，楊志成.提高教研能力，促進(jìn)小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究[J].寧夏教育科研，2019（03）.