顧斌元

摘 要：“體驗(yàn)式”教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，因其良好的適應(yīng)性受到師生的認(rèn)可。高中數(shù)學(xué)教師可以靈活應(yīng)用“體驗(yàn)式”教學(xué)法，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流，以學(xué)生為中心拓展思維。體驗(yàn)教學(xué)能讓教師和學(xué)生都充滿活力，教學(xué)效率和質(zhì)量得到明顯提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);學(xué)習(xí)成效;反思總結(jié)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）13-0110-02

隨著我國教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式越來越難以滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，越來越多的新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。不僅教師的“教”發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生的“學(xué)”也發(fā)生了深刻的變革。作為新型教學(xué)模式之一的體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神，本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度探討體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用。

一、構(gòu)建良好教學(xué)情境， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就應(yīng)該為學(xué)生營造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，以便學(xué)生可以很好地進(jìn)行創(chuàng)新性和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)。在這種“重視創(chuàng)新、專注應(yīng)用”的教學(xué)氛圍下，學(xué)生會(huì)一直處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)和信息更容易接受和消化，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效提升，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。如果缺少良好氛圍的營造，由于許多數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解起來相對(duì)困難，那么他們會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，更談不上創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)努力營造探究性、應(yīng)用性的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。例如，教師在講解“統(tǒng)計(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以提前準(zhǔn)備和隨機(jī)抽樣等統(tǒng)計(jì)問題有關(guān)的豐富的背景材料，制作成教學(xué)課件，把文字、圖片、音樂、視頻等有效結(jié)合起來，并提出一些探究性和應(yīng)用性的問題，從而更加直觀地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，使學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力得到有效提升。

又如，教師在講“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，課前要做好幻燈片：在一個(gè)平面直角坐標(biāo)系內(nèi)，以原點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)中心，讓線段OA分別順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)、逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。在觀看的過程中，學(xué)生樹立了“動(dòng)”的空間理念，有了方向和角度意識(shí)。然后教師讓學(xué)生在本子上自己畫一畫，同時(shí)教師在黑板上畫旋轉(zhuǎn)圖形，對(duì)學(xué)生們的錯(cuò)誤有針對(duì)性地指出并要求改正。直觀、清晰的圖像能讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的教學(xué)情境，多媒體和數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源也為學(xué)生提供了一條學(xué)習(xí)上的捷徑。同時(shí)，良好的氛圍也可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、加強(qiáng)學(xué)生合作交流，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的樂趣

（1）合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流。在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量一般與學(xué)習(xí)興趣有直接關(guān)系，教師只需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用即可。這就要求教師應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生的活力，以趣味性問題教學(xué)或合作學(xué)習(xí)的方式營造教學(xué)氛圍。這種教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及問題意識(shí)，如果學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中是帶著問題來學(xué)習(xí)的，就可以在很大程度上幫助學(xué)生通過有針對(duì)性的學(xué)習(xí)來激發(fā)解決問題的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極解決數(shù)學(xué)問題、不斷擴(kuò)充數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師在講解“等差數(shù)列”時(shí)，可以通過營造問題情境讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分組探討：一卷衛(wèi)生紙的空心直徑為35 mm，滿盤直徑為110 mm，如果衛(wèi)生紙的厚度為0.1 mm，請(qǐng)問衛(wèi)生紙?jiān)跐M盤時(shí)的總長度是多少？當(dāng)然，教師也可以提問其他的類似問題，以利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流探討，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（2）注重師生間交流，增加知識(shí)碰撞。教師在學(xué)生進(jìn)行合作交流過程中并不是一個(gè)“局外人”， 教師必須深入到學(xué)生當(dāng)中，對(duì)他們的合作交流進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還應(yīng)該加強(qiáng)自身與學(xué)生們的互動(dòng)。首先，這樣可以拉近師生距離，使學(xué)生更加易于接受對(duì)方的所行所言，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教師來講是很重要的。其次，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于協(xié)調(diào)教師和學(xué)生的心理狀態(tài)，消除師生間的隔閡，激發(fā)積極的情感體驗(yàn)，營造良好的心理氛圍。再次，高中數(shù)學(xué)是有一定難度的學(xué)科，總會(huì)有些學(xué)生叫苦不迭。如果教師處于一個(gè)主宰地位，會(huì)讓學(xué)生不敢袒露心扉，遇到學(xué)習(xí)上的困難也只是閉門造車。因此，學(xué)生與教師之間亦師亦友，大家平等，這樣就能增加雙方合作交流的機(jī)會(huì)，無論生活中還是學(xué)習(xí)上都會(huì)更加融洽，如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。

三、以學(xué)生為中心，拓展思維

課堂教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的一個(gè)教育活動(dòng)過程。為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，教師在日常教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)與興趣對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并不斷激發(fā)學(xué)生的探索欲望，不斷提高學(xué)生的體驗(yàn)度。以學(xué)生為中心，就要強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。以學(xué)生為中心，就要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分討論，碰撞出思維的火花。以學(xué)生為中心，就要提高課堂的體驗(yàn)性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。

例如，“概率”在高中課程中是重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握程度直接影響到后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在講解“概率”時(shí)，應(yīng)積極做好課前準(zhǔn)備工作，以保證該課程的順利開展，具體可以設(shè)計(jì)如下情境組織學(xué)生小組討論。將三張獎(jiǎng)券放在抽獎(jiǎng)箱中，其中只有一張可以中獎(jiǎng)，教師讓學(xué)生們開始進(jìn)行抽獎(jiǎng)活動(dòng)，并告訴學(xué)生抽完獎(jiǎng)券之后再放回到抽獎(jiǎng)箱中。 抽完之后，提問學(xué)生：“第一名同學(xué)和最后一名同學(xué)抽到獎(jiǎng)的概率是多少？”學(xué)生聽完問題之后紛紛討論，有的學(xué)生也會(huì)適當(dāng)進(jìn)行操作，經(jīng)過談?wù)撝?，學(xué)生認(rèn)為：“第一名同學(xué)和最后一名同學(xué)抽到獎(jiǎng)的概率是1/3。 主要是因?yàn)槊课煌瑢W(xué)在抽完獎(jiǎng)之后都會(huì)將獎(jiǎng)券再放回到抽獎(jiǎng)箱中?！边@個(gè)時(shí)候教師可以繼續(xù)追問：“如果三名同學(xué)抽獎(jiǎng)，第一名同學(xué)抽獎(jiǎng)后沒有放回抽獎(jiǎng)箱中，第三名同學(xué)抽到獎(jiǎng)的概率是多少？”學(xué)生聽到問題之后繼續(xù)思考，之后開展小組討論。在這種以學(xué)生為中心的教學(xué)中，教師只是引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生完成問題思考并得出結(jié)論，這樣不僅可以照顧每一個(gè)學(xué)生，還可以使課堂在有秩序的狀態(tài)下展開，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的參與度，同時(shí)為學(xué)生營造良好的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)是受到師生認(rèn)可的教學(xué)方式，也是符合新課改理念的方式。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，要注重教學(xué)氛圍的營造，以學(xué)生為中心激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

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