李蓮 楚翠蘭

摘要：快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域中，在教育中也得以廣泛運(yùn)用，對(duì)教育有著重要的影響。針對(duì)高職高專(zhuān)院校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，對(duì)外科護(hù)理學(xué)建設(shè)雙語(yǔ)課程的情況進(jìn)行研究，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在外科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用情況，歸納出雙語(yǔ)課程建設(shè)中面臨的困難，提出相應(yīng)的建議，以期為高校運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行雙語(yǔ)課程建設(shè)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;外科護(hù)理學(xué);雙語(yǔ)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）22-0372-02

互聯(lián)網(wǎng)作為國(guó)家戰(zhàn)略，在高校教育中得以廣泛運(yùn)用，并對(duì)其教育理念和教學(xué)方式有著重要的影響。外科護(hù)理學(xué)屬于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程，對(duì)其開(kāi)展雙語(yǔ)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。本文以廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在外科護(hù)理學(xué)雙語(yǔ)課程的應(yīng)用情況。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在外科護(hù)理學(xué)雙語(yǔ)課程的應(yīng)用

目前，我校已建設(shè)了一定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享資源。在資源庫(kù)建設(shè)中，教師依照外科護(hù)理學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，將臨床護(hù)理操作的流程演示、外科常見(jiàn)疾病護(hù)理的重點(diǎn)難點(diǎn)、指導(dǎo)患者功能鍛煉的方式方法等進(jìn)行資源整合，并對(duì)外科護(hù)理學(xué)中的重點(diǎn)章節(jié)，如手術(shù)前后病人護(hù)理、燒傷病人護(hù)理、乳腺病人護(hù)理等用雙語(yǔ)課件進(jìn)行展示，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)有助于提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。

雙語(yǔ)課程在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中所占比例為20%～40%。在授課前教師將制作好的課程PPT或相關(guān)微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)在線(xiàn)觀(guān)看課程的詳細(xì)內(nèi)容。同時(shí)老師可通過(guò)微信公眾號(hào)和QQ等軟件實(shí)時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生解疑答惑。此外，老師可利用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。在課堂上，通過(guò)PPT進(jìn)行情景演示、病例分析等，讓學(xué)生進(jìn)行探討，并積極用英語(yǔ)回答相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生查找、分析和處理信息的綜合能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在建設(shè)外科護(hù)理學(xué)雙語(yǔ)課程中的困難

（一）學(xué)生的英語(yǔ)水平偏低

學(xué)生作為教學(xué)中的主體，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與投入都會(huì)直接影響雙語(yǔ)教學(xué)的效果，學(xué)生的英語(yǔ)水平更是一項(xiàng)重要影響因素。我校2018級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加的英語(yǔ)水平能力測(cè)試主要有醫(yī)護(hù)英語(yǔ)考試、英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試、四六級(jí)考試等，從高職高專(zhuān)的學(xué)生整體水平分析，其英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試通過(guò)率可達(dá)90%以上，但四六級(jí)通過(guò)率為12.6%～30%，英護(hù)方向班的四級(jí)通過(guò)率較高。這說(shuō)明了學(xué)生整體的英語(yǔ)水平較低，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的難度，這對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”在外科護(hù)理學(xué)雙語(yǔ)課程建設(shè)方面有著一定的影響。

（二）教師的教學(xué)水平有限

影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的另一個(gè)主要因素就是教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教師的要求也相對(duì)較高，不僅需要教師具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且還要具備流利的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，可以使用準(zhǔn)確的英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流并對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解。外科護(hù)理學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，包含著諸多的專(zhuān)業(yè)用詞，盡管授課教師參加過(guò)多次雙語(yǔ)教師培訓(xùn)課，但并不都具有國(guó)外求學(xué)的經(jīng)歷，缺乏一定的實(shí)踐性知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍。雖然本校采取的是滲透式的雙語(yǔ)教學(xué)方式，雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容在整門(mén)課授課中所占比例不高，大部分學(xué)生對(duì)教師的課程是滿(mǎn)意的，但依然有接近一半的學(xué)生提出教師在英語(yǔ)口語(yǔ)和準(zhǔn)確性表達(dá)方面的能力有待提升。

（三）授課學(xué)時(shí)有限

我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)第一年主要是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，第三年為臨床實(shí)習(xí)，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)臨床專(zhuān)業(yè)課只有一年時(shí)間。在這些主要課程之外，還有一些考查課、選修課，因此每門(mén)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)時(shí)都是有限的，而運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)，必定需要更多的課時(shí)。在學(xué)時(shí)計(jì)劃不發(fā)生改變的狀況下，要想通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)建設(shè)雙語(yǔ)課程，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又需提升雙語(yǔ)教學(xué)的效果存在較大的困難。“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，主要是通過(guò)更為細(xì)致的形象化手段來(lái)拓展教學(xué)資源，倘若學(xué)時(shí)有限，對(duì)其良好的發(fā)展必定有著一定的影響，難以建立有效的雙語(yǔ)課程。因此，要想提升雙語(yǔ)教學(xué)的效果，保障充足的學(xué)時(shí)是建設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。

（四）缺乏合適的雙語(yǔ)教材

在任何一門(mén)課程中，教材都是一項(xiàng)極其重要的教學(xué)工具，在整個(gè)教學(xué)中具有重要作用。一本好的教材對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以提供很大的方便，并有利于教學(xué)任務(wù)的有效完成。建設(shè)雙語(yǔ)課程，必定需要雙語(yǔ)版教材，但是國(guó)外的原版教材價(jià)格都比較高，并且與我國(guó)的實(shí)際狀況存在很多不同之處，而國(guó)內(nèi)專(zhuān)家編寫(xiě)的雙語(yǔ)教材與日常使用的規(guī)劃教材相比，價(jià)格也比較昂貴，大部分學(xué)生不能接受。然而，課堂上使用的教材，雖都是由衛(wèi)健委規(guī)劃的教材，但是全書(shū)關(guān)于英語(yǔ)的詞匯較少，難以滿(mǎn)足開(kāi)展雙語(yǔ)課程的需求，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師如果想要增添一些英文內(nèi)容，學(xué)生便需要花時(shí)間去記錄，從而影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)的效果。因此，缺乏合適的雙語(yǔ)教材，嚴(yán)重制約雙語(yǔ)課程的開(kāi)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下外科護(hù)理學(xué)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的建議

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升學(xué)生英語(yǔ)水平

教師可以將制作好的雙語(yǔ)教學(xué)課程視頻資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并制定一個(gè)適合實(shí)際操作的雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃。教師應(yīng)當(dāng)按學(xué)生的具體情況來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的雙語(yǔ)教學(xué)，詳細(xì)制定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)形式及對(duì)應(yīng)的考核要求，做到因材施教。同時(shí)，學(xué)生也可以下載相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)軟件，努力做到隨時(shí)隨地觀(guān)看課件，進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)。教師還可以建立個(gè)人的微信學(xué)習(xí)交流群，方便學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)與老師及時(shí)溝通，方便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀(guān)察和分析。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，提升雙語(yǔ)教學(xué)效果。

（二）提高教師“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)能力

在課程建設(shè)前，結(jié)合教師的實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，可通過(guò)引進(jìn)具有豐富雙語(yǔ)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，從而制定出合適的教學(xué)目標(biāo)和方案。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，必定會(huì)增加教師備課的工作量，增加教師的工作壓力，因此可以制定一些激勵(lì)制度，以此提升教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)雙語(yǔ)教學(xué)的積極性，從而促進(jìn)教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)雙語(yǔ)教學(xué)的鉆研和對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)相關(guān)技能的掌握。這對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有實(shí)際的指導(dǎo)作用。

（三）合理安排教學(xué)課時(shí)

學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平單獨(dú)開(kāi)設(shè)，且適當(dāng)增加理論學(xué)時(shí)。對(duì)于重點(diǎn)部分與一些難以理解的內(nèi)容，可以恰當(dāng)?shù)厥褂弥形闹v解，有助于學(xué)生接受醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。首先可以在互聯(lián)網(wǎng)上查看播放記錄以及課后測(cè)試，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并對(duì)其進(jìn)行分析，以便于在課堂上對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

（四）編寫(xiě)合適的雙語(yǔ)教學(xué)講義

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)護(hù)理班學(xué)生的實(shí)際狀況選擇對(duì)應(yīng)的雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，并且編寫(xiě)合適的雙語(yǔ)教學(xué)講義，提前發(fā)放到學(xué)生手上，不僅可以幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有利于后續(xù)的復(fù)習(xí)使用。同時(shí)將參考資料的相關(guān)信息也列舉其中，以培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)查閱的能力，對(duì)于一些關(guān)鍵詞和難以理解的詞匯可以標(biāo)出中文解釋?zhuān)苑奖銓W(xué)生學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，是當(dāng)今教育環(huán)境中的新型教學(xué)模式，受到了高校的關(guān)注與認(rèn)可。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，不僅可以提高教師的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和英語(yǔ)能力的提升，是一種值得推廣的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李惠子.“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下的外科護(hù)理學(xué)課程建設(shè)[J].飲食科學(xué)，2019，（06）：173.

[2]苗雨丹.淺議高職高專(zhuān)外科護(hù)理學(xué)的實(shí)用教學(xué)方法[J].科技視界，2014，（35）：251.

Construction of Bilingual Course of Surgical Nursing under the "Internet +" Teaching Mode

LI Lian， CHU Cui-lan

（Guangzhou Health Science College， Guangzhou， Guangdong 510450， China）

Abstract： The fast-growing Internet has penetrated into various fields， which has an important impact on education. In view of the "Internet +" teaching mode in colleges and universities， this paper studies the situation of bilingual teaching in Surgical Nursing. In view of the application of "Internet +" teaching mode in Surgical Nursing， the difficulties faced in the construction of bilingual courses are summed up， and the corresponding suggestions are proposed accordingly， in order to provide some reference for the construction of bilingual courses in colleges and universities by using "Internet +".

Key words： "Internet +"; Surgical Nursing; bilingual courses

收稿日期：2019-09-24

項(xiàng)目來(lái)源：廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“與國(guó)際接軌的《外科護(hù)理學(xué)》雙語(yǔ)課程構(gòu)建”（編號(hào)20191007）

作者簡(jiǎn)介：李蓮（1980-），女（漢族），廣東梅州人，碩士研究生，講師，研究方向：外科護(hù)理。