【摘 要】本文闡述新媒體視閾下高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的路徑：借助新媒體，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)媒體“新陣地”，豐富社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育方式;運(yùn)用新媒體，讓課堂教學(xué)“主渠道”活起來(lái)，建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育新平臺(tái);借助新媒體，筑牢實(shí)踐教學(xué)主陣地，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“知行合一”培育。

【關(guān)鍵詞】新媒體 ?高職院校 ?社會(huì)主義核心價(jià)值觀 ?機(jī)遇 ?挑戰(zhàn) ?培育路徑

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）03C-0028-02

培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)前職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要任務(wù)。高職院校應(yīng)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，充分利用新媒體這個(gè)載體，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的時(shí)代性與實(shí)效性。本文分析新媒體視閾下高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施。

一、新媒體視閾下高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育面臨的機(jī)遇

“新媒體是區(qū)別于報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，向用戶提供信息和娛樂(lè)服務(wù)的傳播形態(tài)?！币虼耍旅襟w具有傳播方式靈活、傳播信息量大、傳播速度快、傳播交互性和開(kāi)放性及虛擬性的特點(diǎn)。新媒體的發(fā)展給高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育帶來(lái)了新的機(jī)遇。

（一）促進(jìn)師生互動(dòng)。當(dāng)前，高職院校在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的過(guò)程中，往往是單向地向?qū)W生灌輸，缺乏師生互動(dòng)，影響了培育的效果。隨著新媒體的快速發(fā)展，微信、QQ、論壇等各種新媒體平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，師生之間可以進(jìn)行多方向交流與互動(dòng)。如教師與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，在辦公室或是教室面對(duì)面的談話容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，而如果教師通過(guò)微信、QQ、Email、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生交流，談話則更顯輕松、愉悅、真實(shí)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育更具針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，通過(guò)新媒體，教師還可以對(duì)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情況進(jìn)行跟蹤、反饋、評(píng)價(jià)。

（二）孕育多元化載體。高職院校培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳統(tǒng)載體主要有課堂、社團(tuán)、班會(huì)等，具有時(shí)空限制。隨著新媒體的發(fā)展，移動(dòng)終端、微信、QQ、微博、論壇和各種APP平臺(tái)的興起與發(fā)展，擴(kuò)展和豐富了社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的載體與平臺(tái)，使培育載體趨于多元化。這些載體和平臺(tái)，打破高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的時(shí)空限制，不僅加快了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播速度，擴(kuò)大了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的覆蓋面積，還豐富了社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的形式。如教師可以通過(guò)新媒體將聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等融合為一體，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容更加生動(dòng)。

（三）形成合作協(xié)力。在以往高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中，家庭、學(xué)校、社會(huì)三方之間是存在一定的斷裂性的。新媒體技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校、家庭和社會(huì)之間在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育上的合力與效率?！靶旅襟w能夠以其信息交流的無(wú)屏障優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育之間合力的形成”。新媒體能實(shí)現(xiàn)信息傳遞的快速性、雙方溝通的及時(shí)性，使高職院校在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育過(guò)程中，能及時(shí)地跟家庭溝通、聯(lián)系，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);而家長(zhǎng)也能通過(guò)微信、QQ等及時(shí)了解到孩子在校的情況，最終形成學(xué)校與家庭之間的教育合力。從社會(huì)的角度看，新媒體的發(fā)展進(jìn)一步促進(jìn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀在社會(huì)的傳播和影響，有助于提高高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的效率和效果。

二、新媒體視閾下高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育面臨的挑戰(zhàn)

新媒體技術(shù)的發(fā)展也給高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育工作帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)。

（一）加劇了高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育環(huán)境的復(fù)雜性。一方面，新媒體平臺(tái)上充斥著海量信息，魚(yú)龍混雜，真假難辨，而高職院校難以掌握網(wǎng)絡(luò)信息傳播的主動(dòng)權(quán)、控制權(quán)，導(dǎo)致社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的育人環(huán)境復(fù)雜化，加大了管控的難度。一些高職學(xué)生判斷能力較弱，在負(fù)面信息的影響下，價(jià)值判斷紊亂，迷失人生方向，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度下降。另一方面，新媒體技術(shù)讓信息傳播變得碎片化，降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度，在一定程度上消解了社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)效性，沖擊了學(xué)校和教師作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育主體的權(quán)威性，加大了社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的難度。

（二）削弱了高職學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的動(dòng)力。新媒體平臺(tái)的虛擬性，讓高職學(xué)生更樂(lè)意接受新媒體構(gòu)建的“虛擬空間的行為表現(xiàn)”。在這個(gè)虛擬的空間里，學(xué)生可以不受學(xué)校、家庭和社會(huì)的約束，享受最大限度的自由。因此，他們更沉迷于在新媒體的虛擬空間中，表達(dá)自己的意愿和進(jìn)行價(jià)值觀選擇。這樣，一方面學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里無(wú)須承擔(dān)責(zé)任和壓力，忽略對(duì)自身的道德要求，難以自覺(jué)地用社會(huì)主義核心價(jià)值觀約束自身言行，缺乏培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的動(dòng)力;另一方面，學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間給他們帶來(lái)的愉悅，把虛擬空間當(dāng)成精神的寄托，這模糊了他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的人際關(guān)系和現(xiàn)實(shí)角色，導(dǎo)致忽視國(guó)家、社會(huì)與個(gè)人的責(zé)任問(wèn)題，從而造成他們不能清醒地認(rèn)識(shí)到自己在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。責(zé)任意識(shí)的缺乏，使得學(xué)生喪失踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的動(dòng)力。

三、新媒體視閾下高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的路徑

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，高職院校培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀也需因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，用好新媒體技術(shù)為培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀服務(wù)。

（一）借助新媒體，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)媒體“新陣地”，豐富社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育方式。當(dāng)前，高職學(xué)生多以“90后”“00后”為主，他們更愿意在新媒體上發(fā)聲、在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上出鏡，如在微博和朋友圈刷新個(gè)人動(dòng)態(tài)，在“抖音”“火山”等短視頻APP分享小視頻或者做直播，他們熟悉多種社交軟件、公眾平臺(tái)?？梢?jiàn)，新媒體平臺(tái)已成為高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的“新陣地”。首先，高職院校要主動(dòng)適應(yīng)新媒體發(fā)展，搭建新媒體發(fā)聲平臺(tái)，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容“進(jìn)網(wǎng)絡(luò)”“進(jìn)新媒體”。教師利用新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展多種形式的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效融入校園文化建設(shè)，唱響網(wǎng)絡(luò)主旋律、弘揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)正能量。其次，不斷創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀新媒體表達(dá)方式。從學(xué)生角度出發(fā)，“用學(xué)生的思維、學(xué)生的語(yǔ)言和學(xué)生的習(xí)慣，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的傳統(tǒng)說(shuō)教方式變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式”。例如，高職院校開(kāi)設(shè)官方微信公眾號(hào)、抖音賬號(hào)等，利用新媒體技術(shù)以靈活多樣的方式表現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，使其更加“接地氣”，善用“網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)”使社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育更具吸引力，從而提升高職學(xué)生的參與度和行動(dòng)力。例如，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短視頻、圖片、動(dòng)漫等形式推送給學(xué)生，主動(dòng)利用新媒體發(fā)聲，占據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體“新陣地”，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高職院校網(wǎng)絡(luò)輿論空間，從而達(dá)到培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的效果。

（二）運(yùn)用新媒體，讓課堂教學(xué)“主渠道”活起來(lái)，建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育新平臺(tái)。新媒體技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)高職院校思想政治理論課的教學(xué)由傳統(tǒng)的單一“灌輸”轉(zhuǎn)向“灌輸+交互+啟發(fā)”相結(jié)合，使學(xué)生更容易主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。在這樣的背景下，高職思想政治理論課教師應(yīng)借助新媒體，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，發(fā)揮課堂教學(xué)“主渠道”的作用，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行全方位、全過(guò)程的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。首先，高職思想政治理論課教師應(yīng)提升自身運(yùn)用新媒體的能力，除了熟悉日常常用的QQ、微信等新媒體工具外，還應(yīng)及時(shí)掌握和熟悉能服務(wù)教學(xué)的新媒體技術(shù)，將新媒體技術(shù)應(yīng)用到思想政治理論課教學(xué)中。其次，借助和運(yùn)用新媒體技術(shù)，開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀線上教學(xué)。例如，有條件的高職院校可開(kāi)展與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有關(guān)的“慕課”教學(xué)，讓學(xué)生在線上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的時(shí)間和方式更加靈活。再次，運(yùn)用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新線下教學(xué)方式。新媒體技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了師生之間課前、課中、課后及時(shí)的互動(dòng)、交流。例如，運(yùn)用新媒體技術(shù)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，課前學(xué)生可在線上學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)內(nèi)容，并可在線上與教師進(jìn)行交流;課中，教師引導(dǎo)學(xué)生加深思考和學(xué)習(xí)，利用多媒體技術(shù)發(fā)言互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，讓整個(gè)課堂活躍起來(lái);課后，教師可以通過(guò)新媒體技術(shù)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)新媒體技術(shù)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的全方位、全過(guò)程培育，無(wú)疑提高了培育效果。

（三）借助新媒體，筑牢實(shí)踐教學(xué)主陣地，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“知行合一”培育。實(shí)踐教學(xué)是高職院校培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要陣地，是學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀從知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為價(jià)值體系，進(jìn)而落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)的主要方式。高職院校推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，不僅是讓學(xué)生“知”，更是要讓學(xué)生“行”。因此，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)外顯理念涵養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的關(guān)鍵。與傳統(tǒng)媒介相比，新媒體具有傳播范圍廣、時(shí)效性強(qiáng)、易于為學(xué)生群體所接受的優(yōu)勢(shì)，因此，應(yīng)充分利用新媒體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新實(shí)踐育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐教育與信息技術(shù)的高度融合。首先，高職院校應(yīng)抓住高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)和熟練運(yùn)用新技術(shù)的特點(diǎn)，筑牢實(shí)踐教學(xué)主陣地，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用。例如，有條件的高職院?？纱蛟焐鐣?huì)主義核心價(jià)值觀虛擬仿真實(shí)踐基地，使學(xué)生在新媒體輔助下體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行。其次，在實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)布置中，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，如傳播正能量的微視頻、微電影等，教師指導(dǎo)，學(xué)生自主創(chuàng)作，遴選優(yōu)秀的學(xué)生作品在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布，透過(guò)學(xué)生的微評(píng)論，總結(jié)出貼近學(xué)生實(shí)際的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的微語(yǔ)錄。借助新媒體技術(shù)，創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐教學(xué)的方式方法，達(dá)到“知行合一”的培育效果。

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【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究科研課題（2014SZ011）;2019年度廣西壯族自治區(qū)高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題（2019LSZ012）

【作者簡(jiǎn)介】周黎華（1975— ），女，廣西靈川人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 王 一）