【摘 要】本文針對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)中面臨的缺少就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不足等問(wèn)題，提出提升就業(yè)主體有效參與的就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建策略：就業(yè)指導(dǎo)教育理念與時(shí)俱進(jìn);構(gòu)建貫穿高等教育全程的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃體系;加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)工作;完善校企合作的訂單班就業(yè)指導(dǎo)模式;完善評(píng)估制度不斷提升就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)主體 ?高校 ?就業(yè)指導(dǎo)體系 ?就業(yè)指導(dǎo)課程

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）03C-0181-02

高校的就業(yè)指導(dǎo)體系是集理論指導(dǎo)與實(shí)踐應(yīng)用于一體的服務(wù)體系，但還存在著一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此教育工作者要通過(guò)提升就業(yè)主體在就業(yè)過(guò)程中的有效參與程度，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)面臨的問(wèn)題

（一）缺少就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。清晰的就業(yè)目標(biāo)是大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的前提，但實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)表明，當(dāng)代大學(xué)生缺少明確的就業(yè)目標(biāo)，或不清楚個(gè)人所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與崗位需求之間的關(guān)系。大學(xué)生要在工作后能應(yīng)對(duì)激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)，就需要在大學(xué)期間規(guī)劃好個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，并能夠隨實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。根據(jù)51JOB網(wǎng)、智聯(lián)招聘網(wǎng)和應(yīng)屆生就業(yè)網(wǎng)等在線招聘網(wǎng)站開展的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃調(diào)查數(shù)據(jù)，僅有15%的大學(xué)生真正做過(guò)職業(yè)規(guī)劃。部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃存在不正確的理念，認(rèn)為只需要在畢業(yè)前再進(jìn)行就可以。部分大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)目標(biāo)就是要向更高的起點(diǎn)看齊，而沒有結(jié)合個(gè)人的實(shí)際能力進(jìn)行崗位需求匹配。部分大學(xué)生缺少對(duì)個(gè)人的科學(xué)分析，高校的就業(yè)指導(dǎo)體系也沒有引導(dǎo)他們樹立起職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高。

（二）學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不足。從就業(yè)過(guò)程來(lái)看，大學(xué)生明顯存在準(zhǔn)備不足的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：首先，大學(xué)生缺少英語(yǔ)四、六級(jí)證書或計(jì)算機(jī)二級(jí)證書及其他行業(yè)認(rèn)證，不符合用人單位的崗位基本需求。其次，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間較少參加專業(yè)競(jìng)賽或校外的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，求職簡(jiǎn)歷的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)等方面比較薄弱。再次，大學(xué)生沒有重視求職就業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不清楚畢業(yè)生就業(yè)政策，求職簡(jiǎn)歷制作不過(guò)關(guān)，不懂求職商務(wù)禮儀等。最后，大學(xué)生的求職心理、語(yǔ)言表達(dá)和溝通協(xié)調(diào)等方面存在不足，不能做好個(gè)人的中英文介紹，甚至還有部分大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到挫折，就再也不愿意去求職。

二、基于就業(yè)主體有效參與的高校就業(yè)指導(dǎo)體系的理論基礎(chǔ)

基于就業(yè)主體有效參與構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)體系，其主要理論基礎(chǔ)為內(nèi)外因理論、就業(yè)主體指導(dǎo)理論和自主提升理論。

（一）內(nèi)外因理論。內(nèi)因是事物自身產(chǎn)生的，是事物發(fā)展變化的依據(jù)，而外因是事物與其他事物之間的互相影響和作用，外因需要通過(guò)內(nèi)因才能產(chǎn)生實(shí)際作用。內(nèi)外因理論來(lái)源于馬克思主義哲學(xué)原理，其對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育具有指導(dǎo)意義。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作必須從大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力等方面出發(fā)，結(jié)合人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)主體意識(shí)，才能提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

（二）就業(yè)主體指導(dǎo)的理論。就業(yè)主體的有效參與是指高校的就業(yè)指導(dǎo)體系要注重培養(yǎng)大學(xué)生的主體性，提升他們的就業(yè)能力，并構(gòu)建與樹立大學(xué)生就業(yè)主體地位相適應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)體系。就業(yè)主體的有效參與與其積極、創(chuàng)造和突破自身的問(wèn)題有著直接的關(guān)系，而缺少就業(yè)主體意識(shí)則總是表現(xiàn)出意志消沉和被動(dòng)心理等。高校就業(yè)指導(dǎo)體系要培養(yǎng)大學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和積極的就業(yè)態(tài)度，提高學(xué)生的就業(yè)能力與明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，改變目前大學(xué)生普遍缺少主體意識(shí)和產(chǎn)生依賴感的現(xiàn)狀。

（三）自主提升的理論。自主提升的理論內(nèi)涵主要強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)模式可以由大學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)劃和推進(jìn)，就業(yè)指導(dǎo)教師針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和督導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生定期地對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)情況。自主提升理論對(duì)提升就業(yè)主體有效參與程度的意義是，就業(yè)指導(dǎo)教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)ψ约旱男袨榧皶r(shí)進(jìn)行反省和調(diào)整，從被動(dòng)的就業(yè)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，從而有機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

三、提升就業(yè)主體有效參與的就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建策略

（一）就業(yè)指導(dǎo)教育理念與時(shí)俱進(jìn)。高校要在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮如何引導(dǎo)大學(xué)生樹立教育主體地位意識(shí)。首先，教育工作者要充分信任大學(xué)生具有自我提升的能力，不要片面地將大學(xué)生等同為被動(dòng)接受教育的人員。其次，高校在日常教育管理過(guò)程中要讓大學(xué)生以勤工儉學(xué)或以助理的形式參與崗位工作，引導(dǎo)大學(xué)生形成自我教育、自我監(jiān)控和自我提升的主體意識(shí)。最后，高校要更新就業(yè)指導(dǎo)教育理念，讓大學(xué)生能夠在案例項(xiàng)目中體會(huì)和掌握專業(yè)知識(shí)及動(dòng)手技能，改變被動(dòng)就業(yè)的局面，積極引導(dǎo)大學(xué)生參與校外的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中評(píng)估自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，樹立明確的就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃路徑。同時(shí)，在構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系中，教育工作者要將校外的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)分評(píng)估中，以提升大學(xué)生就業(yè)主體有效參與的程度。

（二）構(gòu)建貫穿高等教育全程的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃體系。高校要重視大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育，將其貫穿高等教育全程，形成一個(gè)有明確目的性的課程體系，使其能夠與專業(yè)課程教育融合開展。大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)校要通過(guò)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育激發(fā)出他們思索個(gè)人的未來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并有根據(jù)地設(shè)計(jì)就業(yè)目標(biāo)和合理安排個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度及課程選擇。大二、大三階段，就業(yè)指導(dǎo)工作要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和養(yǎng)成就業(yè)主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸清晰個(gè)人職業(yè)發(fā)展的專業(yè)方向和路徑，并為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行積極的各種準(zhǔn)備和考取相應(yīng)的認(rèn)證等。大四階段，就業(yè)指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜索崗位需求信息和制造精美的個(gè)人簡(jiǎn)歷，應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的挫折或困難。構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系要根據(jù)大學(xué)生不同階段的心理狀態(tài)，將各種任務(wù)分解到每一年度，并進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)主體意識(shí)培養(yǎng)工作。在這個(gè)過(guò)程中，高校必須以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，教育大學(xué)生認(rèn)清個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要意義，積極關(guān)注企業(yè)崗位的需求變化，并根據(jù)個(gè)人的調(diào)研情況動(dòng)態(tài)調(diào)整個(gè)人的計(jì)劃，讓大學(xué)生明白為何要確立就業(yè)目標(biāo)和如何合理地進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為提升就業(yè)主體有效參與程度打下良好的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)工作。構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系需要專業(yè)化、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。但目前就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)工作還存在不足，高校管理層要有針對(duì)性地引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師和“雙師型”教師，聘用地區(qū)知名企業(yè)的人力資源管理者和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的專家，通過(guò)以老帶新的模式組織專業(yè)課程教師參與就業(yè)指導(dǎo)教育工作。同時(shí)，完善專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師的資格考試制度，以提升就業(yè)指導(dǎo)工作者的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

（四）完善校企合作的訂單班就業(yè)指導(dǎo)模式?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，高校要設(shè)計(jì)和完善與社會(huì)科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)升級(jí)轉(zhuǎn)型接軌的校企合作人才培養(yǎng)模式。因此，高校在構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系的過(guò)程中，應(yīng)完善校企合作的訂單班教育模式，根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位需求設(shè)計(jì)大學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，并注重大學(xué)生就業(yè)主體地位，充分利用企業(yè)的教育資源建設(shè)校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，尊重大學(xué)生的個(gè)人意愿，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、企業(yè)導(dǎo)師直接指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)文化教育和企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，讓大學(xué)生明白個(gè)人在職業(yè)發(fā)展上的方向，提升大學(xué)生的就業(yè)主體有效參與程度。

（五）完善評(píng)估制度不斷提升就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。高校要完善企業(yè)、大學(xué)生、就業(yè)指導(dǎo)教師和大學(xué)生就業(yè)管理部門的評(píng)估溝通制度，通過(guò)完善貫穿高等教育全程的就業(yè)指導(dǎo)評(píng)價(jià)和以企業(yè)用人崗位需求為導(dǎo)向的量化評(píng)估手段，全面評(píng)估高校就業(yè)指導(dǎo)體系的有效程度，通過(guò)評(píng)估結(jié)果有針對(duì)性地為人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系、教學(xué)任務(wù)的整改服務(wù)，并以此提升就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平。大學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)的形成是一個(gè)緩慢的過(guò)程，高校需要將評(píng)估工作貫穿大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程中，不能將某次的評(píng)估結(jié)果等同為就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)效果。學(xué)生管理部門可以為大學(xué)生建立個(gè)人就業(yè)能力數(shù)據(jù)檔案，定期與大學(xué)生進(jìn)行溝通，并及時(shí)地連接個(gè)人的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)能力情況。大學(xué)生作為就業(yè)主體更要參與到就業(yè)指導(dǎo)體系的評(píng)估工作中，高校要通過(guò)發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷、面對(duì)面溝通和座談會(huì)等多元化形式了解大學(xué)生的個(gè)性化需求，以及其對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)模式的意見。

高校就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建工作是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)性工程，其關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)的培養(yǎng)質(zhì)量，甚至影響到高校的辦學(xué)地位和地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。高校就業(yè)指導(dǎo)教師要以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，提升大學(xué)生就業(yè)主體的有效參與程度，通過(guò)開展就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教育工作，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

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【基金項(xiàng)目】2018年院級(jí)重點(diǎn)教研課題“基于BIM思維的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（JZY2018A06）;2019年廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“‘一帶一路背景下壯族文化元素在中越邊貿(mào)口岸設(shè)計(jì)中的傳承與表達(dá)研究”（2019KY1336）

【作者簡(jiǎn)介】傅艷華（1983— ），女，廣西南寧人，碩士，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究生學(xué)歷，建筑師。

（責(zé)編 黎 原）