王建榮

摘 要隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教師模式已無法滿足現(xiàn)階段教育改革的基本需求。所以，若要進(jìn)一步提高教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)方式創(chuàng)新，在高中生物教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法是一個(gè)比較理想的路徑。本文著重探討了新課程背景下高中生物分層教學(xué)的具體應(yīng)用，希望能夠?yàn)樘岣哒n堂教學(xué)效率帶來幫助。

關(guān)鍵詞新課程;高中生物;分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0003-01

現(xiàn)階段新課程改革的基本目標(biāo)是“以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。”不過在具體教學(xué)活動(dòng)中，為了迎合多年來傳統(tǒng)教育教學(xué)的基本需求，更多的教師依舊沿用傳統(tǒng)的授課模式。比如在班級(jí)編制時(shí)，往往會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡及接受程度進(jìn)行分班，每一個(gè)班級(jí)都對(duì)應(yīng)著固定的學(xué)生及課程，教師在教學(xué)時(shí)往往是根據(jù)固定的教學(xué)方案對(duì)其實(shí)施統(tǒng)一授課，這會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。

根據(jù)學(xué)生不同的接受能力、性格特點(diǎn)等盡量去迎合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過運(yùn)用分層教學(xué)法來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，則是新課程改革的一個(gè)核心內(nèi)容。這不僅能夠與教材內(nèi)容相吻合，而且也能夠滿足學(xué)生多元化的需求，使每一位學(xué)生在這一過程中獲得求知的滿足感和自豪感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、新課程背景下高中生物分層教學(xué)的應(yīng)用路徑

（一）分層輔導(dǎo)

分層輔導(dǎo)是分層教學(xué)過程中的一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容。對(duì)于課前輔導(dǎo)來說，具有打基礎(chǔ)的作用。對(duì)于課中輔導(dǎo)而言，能夠引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)課堂中存在的疑問，幫助學(xué)生進(jìn)行分析和解答。對(duì)于課后輔導(dǎo)而言，具有鞏固舊知識(shí)的作用。總之，分層輔導(dǎo)的目的是為了幫助學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。針對(duì)不同層次的學(xué)生而言，實(shí)施分層輔導(dǎo)技術(shù)能夠發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。如在《生物的進(jìn)化》教學(xué)中，教師在課前將下一堂課的教學(xué)內(nèi)容編制出一個(gè)教案，上傳到微信群或班級(jí)群中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前輔導(dǎo)和自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況完成相應(yīng)的自學(xué)作業(yè)，學(xué)生能夠逐步掌握“達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”等知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步了解到兩者的內(nèi)在關(guān)系。那么在課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和研究，并對(duì)不同的小組設(shè)置不一樣的討論內(nèi)容，安排學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論和分析，由此能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）分層測(cè)試

考試是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及效果的一個(gè)重要的檢驗(yàn)手段。從教師的角度來看，這有利于下一步教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，便于完善教學(xué)方案、增強(qiáng)教學(xué)水平。從學(xué)生的角度來看，能夠?qū)δ骋浑A段的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有查漏補(bǔ)缺的作用。那么對(duì)于分層測(cè)試來說，考卷需要設(shè)置成不同的檔次，如，A卷（適用于基礎(chǔ)好的學(xué)生）、B卷（適用于基礎(chǔ)一般的學(xué)生）、C卷（適用于基礎(chǔ)差的學(xué)生）等，通過這種方法進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確和清晰。

（三）分層評(píng)價(jià)

意見反饋是增強(qiáng)教學(xué)水平的一個(gè)最佳手段。在高中生物教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題思路、作業(yè)完成度、習(xí)題訓(xùn)練等實(shí)施不同的評(píng)價(jià)。學(xué)生的層次不同，那么評(píng)價(jià)方法不一樣，且不同階段的評(píng)價(jià)方法也是不同的。需要以發(fā)展的眼光進(jìn)行對(duì)待和處理，教師要通過鼓勵(lì)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)于后進(jìn)生而言，務(wù)必要注重激勵(lì)評(píng)價(jià)的重要性。明確他們學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們?cè)O(shè)置高一級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促他們不斷學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)獲得顯著的進(jìn)步。另外，對(duì)于優(yōu)等生來說，需要實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)模式，以高標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，使其不斷突破，不斷超越。

二、高中生物分層教學(xué)的應(yīng)用具有的問題及應(yīng)對(duì)策略

層次教學(xué)需要教師對(duì)不同層次的學(xué)生全面兼顧，從備課、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)、作業(yè)測(cè)試等都需要實(shí)施分層引導(dǎo)，盡管一開始教師會(huì)對(duì)這一種新型的教學(xué)模式產(chǎn)生過多的關(guān)注，不過時(shí)間長(zhǎng)了，必然會(huì)因?yàn)楣ぷ髁看蠖a(chǎn)生疲倦心理，從而對(duì)分層教學(xué)在高中生物學(xué)科中應(yīng)用帶來阻礙。首先，分層教學(xué)必須要在全校全面推廣，必須要配置完善的師資力量，凝聚全體教師的智慧和能力。其次，新課程改革要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，并且教師也需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生需要共同加強(qiáng)教學(xué)改革，這也是影響素質(zhì)教育實(shí)施成效的一個(gè)關(guān)鍵要素。最后，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，使學(xué)生真正地意識(shí)到分層教學(xué)的必要性和重要性，幫助學(xué)生能夠積極面對(duì)和參與。

三、結(jié)語

分層教學(xué)其實(shí)就是個(gè)性化教學(xué)，在高中生物教學(xué)中，教師在這方面的應(yīng)用和實(shí)踐對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有積極作用，希望廣大一線教師能夠給予高度重視，為增強(qiáng)高中生物教學(xué)水平指明方向。

基金項(xiàng)目：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程背景下高中生物課堂分層異課目標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐研究》研究成果，立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB2625。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海鳳.分析翻轉(zhuǎn)課堂中高中生物分層教學(xué)[J].考試周刊，2018（83）.