李秀蘭

摘 要教育關(guān)乎著民族的希望和未來，同時隨著經(jīng)濟發(fā)展帶動生活水平的提高，人們對教育的需求也不斷提高，因此國家也越來越重視教育的發(fā)展，大力提倡對教育進行改革，很多學(xué)校對教學(xué)模式和教學(xué)理念進行調(diào)整和完善，但新課改理念在很多小學(xué)課堂中滲透的并不徹底，本文闡述了新課改理念下建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)生長性課堂的意義。

關(guān)鍵詞構(gòu)建;生長性;教學(xué)策略

中圖分類號：TU244 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0132-01

數(shù)學(xué)涉及到生活的各個領(lǐng)域，學(xué)好數(shù)學(xué)可以對生產(chǎn)和生活起到很大的積極作用，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，所以學(xué)生是否能在小學(xué)階段取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績決定著他們今后的學(xué)習(xí)能奠定穩(wěn)固的根基。教師調(diào)整數(shù)學(xué)課堂，完善數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以對這方面問題的研究不容忽視。

一、構(gòu)建生長性課堂的意義

要想了解構(gòu)建生長性課堂的意義，首先要了解什么是生長性教學(xué)，生長性教學(xué)指教師在對學(xué)生進行充分了解后，根據(jù)學(xué)生的實際情況，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，在這一時期決定著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是否能有一個牢固的基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)的動機，所以教師應(yīng)該高度關(guān)注小學(xué)教育的質(zhì)量。小學(xué)生相對于初高中的學(xué)生來說消化和理解知識的過程也會有些吃力，同時小學(xué)生正處于對周圍新鮮事物充滿好奇心的特別階段，枯燥的知識難以被他們接受，這種情況下就需要教師對教學(xué)模式進行調(diào)整，營造讓孩子們能夠喜歡的課堂氛圍，所以新課改理念是從實際情況出發(fā)，能滿足學(xué)生心理特征需求的教育理念。在這種教育理念下學(xué)生會更加喜歡數(shù)學(xué)課堂，接受數(shù)學(xué)課堂，從而在成績上取得進步，教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力也在這種理念下得到提高，開拓教學(xué)思路，使教學(xué)思想更先進，帶動教育事業(yè)的發(fā)展，從而推動國家發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離生活。小學(xué)階段是學(xué)生認識和了解這個世界的階段，而他們大多數(shù)時間要在學(xué)校里，所以學(xué)校成了孩子們感知世界的窗口，然而教師在進行知識傳遞的時候，教學(xué)內(nèi)容與生活實際脫軌，導(dǎo)致學(xué)生對事物產(chǎn)生錯誤認知，對學(xué)生的成長帶來了不利影響。另一方面也讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿陌生感，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不能解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)課堂失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）忽略了以人為本的理念。教師在教學(xué)過程中只注重對學(xué)生的信息傳授，成績考核，甚至采用題海戰(zhàn)術(shù)。小學(xué)生活潑好動，不喜歡枯燥乏味的東西，課堂內(nèi)容過于枯燥，打消了孩子的學(xué)習(xí)積極性，同時教師在教學(xué)過程中對學(xué)生不夠了解，每個學(xué)生接受知識的能力都是有差異的，教師往往對學(xué)生一概而論，導(dǎo)致學(xué)生成績并不是很理想，另外每個孩子的性格不一樣，所以不同性格孩子的學(xué)習(xí)方式也是不盡相同的。因此教師千篇一律地對學(xué)生進行教學(xué)阻礙了學(xué)生發(fā)展的同時，自身教學(xué)水平也得不到提升。

（三）忽略自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。教師認為小學(xué)生沒有自己獨立的思維和自律能力，所以依舊把課堂的主動權(quán)緊緊地握在自己手中，在課堂上沒有給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和相互探討的時機，讓學(xué)生思考問題的思路變的狹窄，同時教師急于幫助學(xué)生解答問題也阻礙了學(xué)生獨立思考，以至于學(xué)生對所學(xué)知識掌握和理解的都不是十分透徹。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建生長性課堂的有效策略

（一）結(jié)合生活實際。真正的實現(xiàn)新課改，就是不光要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方面的發(fā)展，更要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要讓他們能夠把學(xué)習(xí)到的知識在生活中學(xué)以致用，這樣才會讓義務(wù)教育變得更有價值感。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該把課堂帶進生活，在傳播知識的時候，可以用生活中的實際情況對學(xué)生進行舉例。例如讓學(xué)生認識幾何圖形的時候，可以利用生活中的實際物品進行舉例，數(shù)學(xué)這門學(xué)科跟其他學(xué)科相比優(yōu)勢就在于數(shù)學(xué)中的很多東西都可以在生活中找到能還原的實物，這樣就把本來抽象的知識變得簡易化，學(xué)生會在學(xué)習(xí)中體會到親切感，也認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會給我們的生活帶來很多便利，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）增強自主探究。教師在提出問題后，不要急著幫學(xué)生做思考，把學(xué)生分成幾個小組，讓他們在相互討論和研究中尋找答案。這樣不僅可以給學(xué)生自己思考問題的機會，還可以使學(xué)生們了解不同的解題思路，從而打開思維，在使學(xué)生思維方式豐富的同時不僅可以促進學(xué)生之間的溝通，增進同學(xué)之間的情感，還真正實現(xiàn)了培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的教育理念，同時根據(jù)學(xué)生的不同情況幫助學(xué)生選擇適合他們自己的學(xué)習(xí)方式，有效的進行因材施教。

（三）組織競賽。教師可以組織數(shù)學(xué)競賽，這種競賽不是以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)競賽形式，可以將班級學(xué)生分成兩組，一組的學(xué)生負責(zé)將生活中的數(shù)學(xué)問題編成應(yīng)用題，另一組負責(zé)解答，解答完畢后，兩組互換出題和答題的角色，哪組解答的速度快，準(zhǔn)確率高，哪組的學(xué)生就勝出。這樣既活躍了課堂氣氛，還在實現(xiàn)教學(xué)生活化的同時增加了學(xué)生的習(xí)題量。

四、結(jié)論

綜上所述，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生長性課堂，還需要教師不斷完善自己的教學(xué)模式，努力提高自己的教學(xué)水平，這樣才能用個人的成長帶動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)熱點問題探討之三，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的有效策略[J].廣西教育，2006（10）：18-19.