唐建藍(lán)

摘 要在開展教學(xué)活動時，課本是最主要的載體，不過卻不是唯一的載體。尤其是專業(yè)知識域的發(fā)展速度越來越快，課本資源的更新速度顯然跟不上專業(yè)知識域的發(fā)展。面對的學(xué)生群體是個案化的，課本資源雖好但是卻難以解決學(xué)校的現(xiàn)實問題。在這一方面筆者提出的建議是要展現(xiàn)出教師的教育智慧，通過生成獨特的教學(xué)感知、通過參與教材資源的編寫與應(yīng)用、通過積極地開展校本課程改革活動，促使學(xué)校擁有個性化的風(fēng)格，促使教師的課堂變得“卓越”。

關(guān)鍵詞初中英語;興趣化課堂;校本課程

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0088-01

在落實初中英語教學(xué)目標(biāo)的過程中，要注意展現(xiàn)出自己的“特色”。如學(xué)校教育中我們要積極地推動校本課程的改革活動，進(jìn)而促使學(xué)校擁有自己的獨特風(fēng)格，進(jìn)而促使學(xué)校教育得到更多的支持。如課堂中需要教師展現(xiàn)出主導(dǎo)價值，進(jìn)而促使教師能夠應(yīng)用自己的個性，能夠應(yīng)用自己的感悟，以課本為載體，以新理念、新方法、新工具為載體構(gòu)建高效化課堂。

一、多種方式進(jìn)行導(dǎo)入

課堂教學(xué)過程其實也是一種“激活”過程。教師需要在幾十分鐘的時間中，讓所有的教育元素都變得“活躍起來”。在初中英語課堂中，教師需要與學(xué)生一起代入“外來生活環(huán)境、外來文化背景”。在這一方面筆者提出的建議是教師要注意精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，消除學(xué)生“課后與課上”之間的隔閡感，消除學(xué)生“現(xiàn)實生活與異域文化、生活”之間的隔閡。我們要快速的吸引學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂幾十分鐘的時間中始終持有“好奇心”與“活力”。在實施導(dǎo)入活動時，我們可以應(yīng)用這樣幾種方法：1.直觀導(dǎo)入法。英語注重記憶與理解，教師可以通過圖片教學(xué)、幻燈片等富有創(chuàng)意的演示來增強學(xué)生的記憶力。2.故事導(dǎo)入法?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)過的詞匯和短語，把課文轉(zhuǎn)換成故事的形式講給同學(xué)們聽。對于初中學(xué)生而言這種導(dǎo)入方法，可以給他們一種“童趣感”，一種“幸福感”，他們此刻會放下所有心結(jié)，集中注意力解決當(dāng)前的問題。

二、讓學(xué)生有勇氣表現(xiàn)自己

在將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體的過程中，筆者認(rèn)為，教師只是提要求作用不大。我們需要為學(xué)生提供能夠成為主體的儲備和動力。如在筆者看來，學(xué)生“有的可說、有的能做”才能成為課堂的主體，也就是說，學(xué)生需要參與“備課”，在課后能夠積極主動的進(jìn)行規(guī)劃，能夠把課后的時間充分的應(yīng)用起來，穩(wěn)固自己的知識體系、方法技能，查漏補缺，對于新內(nèi)容有一定的預(yù)設(shè)，這樣學(xué)生在課堂中才能不斷地有所得，敢于“表現(xiàn)”自己。如，溫習(xí)每天學(xué)過的課堂知識、自主學(xué)習(xí)課外新知識、聽聽英文歌、朗讀一篇自己理解范圍內(nèi)的文章、默寫課堂重點詞匯和筆記，從聽、說、讀、寫、四個方面來全面學(xué)習(xí)英語。進(jìn)而在課堂中能夠表現(xiàn)自己。其實，所有的人都有表現(xiàn)的欲望，所有的人都希望得到他人的認(rèn)可，所以并不是初中學(xué)生想要“叛逆”，而是他們得不到群體認(rèn)同感，變得“無法不叛逆”。在實施改革之后可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)會生成極大的期待，進(jìn)而成為主動性的學(xué)習(xí)者，可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)者。

三、相信學(xué)生的能力

既然初中學(xué)生有強烈的自我意識，那么不妨積極地應(yīng)用“項目教學(xué)法”與“任務(wù)教學(xué)法”，滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生一次次驗證自己的猜想，一次次的獲得成長的自信心。在這一過程中，要釋放自己的自主權(quán)，讓自己的個性與學(xué)生的個性進(jìn)行整合，一起完成創(chuàng)新。如How do you make a banana milk shake，中如何制香蕉奶昔，教師要求學(xué)生按步驟進(jìn)行實踐操作并進(jìn)行評比。沒想到學(xué)生立馬分工，用下課十分鐘時間從家里拿來果汁機或者向別人借，并籌錢買了水果、酸奶、小刀、杯子等。一上課學(xué)生就分組按要求完成了任務(wù)。此時，學(xué)生都會生成極強的幸福感與成功感，與學(xué)生自然會極為親和。英語課堂成為了“親近”的平臺。此時不妨也變得“童趣化”，讓學(xué)生帶著完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們成為“小大人”。而他們自然會積極主動的承擔(dān)起所有的“責(zé)任”，應(yīng)用自己的智慧、能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、構(gòu)建交流互動平臺

英語的根本是“語言”，而且是一種“外來語言”“飽含情感、思想”的語言。所以，在落實初中英語教學(xué)目標(biāo)的過程中，要為學(xué)生設(shè)計“語言化”平臺。在這樣的學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣、才能感受到語言中的文化魅力。在有了新理念之后，對“素養(yǎng)教學(xué)”提出新的要求，如可以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，延伸學(xué)生的視野，還可以讓學(xué)生了解現(xiàn)實的時尚的語言元素。此時，可以借助構(gòu)建交流活動平臺落實這一目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)“Life is full of the unexpected”這課時，筆者讓學(xué)生以“生活中的意外對人生成長影響的好壞”為主題進(jìn)行模擬辯論賽，其中正方的觀點為生活中的意外對人生成長有幫助。反方的觀點為生活中的意外對人生成長有不利的影響。大家經(jīng)過辯論得出“生活總是給我們帶來意想不到的東西，只要我們找出這些意外的積極影響，必定能使生活充滿美好?！贝藭r的初中學(xué)生不僅僅是在“學(xué)習(xí)”，還是在“生活”。

綜上所述，讓學(xué)生生成學(xué)習(xí)興趣，教師們就需要做好積極地準(zhǔn)備。既需要“課前預(yù)設(shè)”、還需要學(xué)生積極地互動，參與實踐活動，生成言語交際能力。在這一過程中，初中學(xué)生才能成為主動性的學(xué)習(xí)者，才能擁有核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許傳鳳.初中英語任務(wù)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計原則的探究[J].中國校外教育，2010（S1）：422.