喬喜玲

摘 要小學(xué)生生性活潑好動，缺少自制能力，而小學(xué)生課堂一節(jié)課需要45分鐘，對小學(xué)生來講時間稍長，他們會非常容易出現(xiàn)上課不注意聽講的情況。為了減少此種情況的發(fā)生，教師特意想出了適合小學(xué)生課堂的教學(xué)方式，即課堂提問式教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生單純的心理狀況，課堂提問能夠使得小學(xué)生在課堂上緊張起來，從而更加集中小學(xué)生的精力，使他們將更多地精力放在課堂知識上，從淺入深，從表到里，跟著教師的思路越聽越有興趣越聽越能聽懂，這樣會增強(qiáng)小學(xué)生的成就感，極大地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課下時，學(xué)生也會很自覺地拿出數(shù)學(xué)作業(yè)獨(dú)立完成，進(jìn)而培養(yǎng)了小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

關(guān)鍵詞課堂提問;小學(xué)數(shù)學(xué);集中學(xué)生精力;引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路;培養(yǎng)獨(dú)立思考

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0140-01

課堂提問就是在教師講授知識或習(xí)題的過程中，穿插一些提問，可以使得一節(jié)課更加完整，更加正式，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。在這種教學(xué)方式下，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度也會認(rèn)真許多，久而久之，班級的集體成績都會得到很大的提高。如果教師在課堂上沒有課堂提問這一環(huán)節(jié)，那么在一節(jié)課上，教師與學(xué)生互動的機(jī)會會有所減少，講課效果不會太好，并且在課堂上不進(jìn)行課堂提問，總是那種大滿貫地教授知識，會讓小學(xué)生感受到無聊，出現(xiàn)聽不進(jìn)去等現(xiàn)象，從而使得小學(xué)生對知識的理解不太完整，影響小學(xué)生在各個方面的發(fā)展。所以說在課堂上提問是一個解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面問題的好方法。

一、學(xué)生精力更加集中

到目前為止，在學(xué)校待了十幾年，也應(yīng)該能總結(jié)出這樣的經(jīng)驗(yàn)——只要教師一提問問題，學(xué)生就會精神緊繃，全神貫注地聆聽教師會說什么，想必教師課堂提問定是大部分小學(xué)生最害怕最敬仰的事情，所以當(dāng)小學(xué)生知道教師有上課提問的習(xí)慣定會非常關(guān)注此刻的“一舉一動”，所以課堂提問能夠使小學(xué)生對任課教師和科目都非常敬仰，在課堂上小學(xué)生會因?yàn)椴幌胧ッ孀佣J(rèn)真聽課，在無形中使得小學(xué)生的精力更加集中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《表內(nèi)乘法（一）》時，小學(xué)生可能會因?yàn)槭阶佣嗖蝗菀妆痴b而選擇放棄不完成或者是不用心對待教師布置的任務(wù)，這時教師可以選擇在課堂上進(jìn)行提問，不會背的小學(xué)生將會有比較嚴(yán)厲的懲罰，背得不是太好的小學(xué)生可以鼓勵一下，讓小學(xué)生繼續(xù)努力，背得比較熟的小學(xué)生，可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睿@樣分成很多層次，能使得課堂提問起到很好的作用。這樣一來，小學(xué)生為了被提問時有一個良好的回答，在課下就會情不自禁地努力背誦，人們都會有一個共性，自己在哪些方面努力了總想把它拿出來讓其他人看看，這樣小學(xué)生在課堂上將會非常努力地認(rèn)真聽，特別希望引起教師的注意力，慢慢地小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就會自然而然地投入，所以課堂提問能夠使得小學(xué)生在課堂上的注意力從渙散到集中。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路

小學(xué)生大腦發(fā)育不完全，并且思維簡單，對于很多東西都沒有概念，自然而然的，如果面前出現(xiàn)一道數(shù)學(xué)題，當(dāng)然不知道往哪些方面思考。這時候，教師提出幾個逐漸遞進(jìn)的問題，并要求小學(xué)生來回答問題，這樣會引導(dǎo)著小學(xué)生緊跟著教師的思路，一點(diǎn)一點(diǎn)地往下面走。課堂提問能夠捋順小學(xué)生對每一道題的思路，使得小學(xué)生對每一道題都有非常清晰的思路。

例如，在教授《簡易方程》時，這樣的題目一般比較長，小學(xué)生漏讀一兩個字都可能會理解錯題目的意思，有時候雖然不漏讀字，但依舊搞不懂題目的思路。這時候教師針對題目提問幾個問題，并要求小學(xué)生回答，就會使得小學(xué)生很容易理解題目的思路和意思，時間長了，小學(xué)生學(xué)會了這樣的方法，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及人生都會是非常有益。所以課堂提問能夠整理小學(xué)生的思路，像極了玉米外的包紙，一層一層，一層一層，非常有條理。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考

筆者也經(jīng)歷過小學(xué)，現(xiàn)在回想起來，印象最深刻的就是當(dāng)時實(shí)興扎堆玩，一不小心就會被踢出群聊，有些小學(xué)生就是追波逐流，絲毫沒有獨(dú)立思考的能力。所以總結(jié)來說，有些小學(xué)生獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，然而，教師在課堂上進(jìn)行課堂提問，而且上課時間緊，教師給予的思考和回答問題的時間比較短，這樣小學(xué)生沒有時間進(jìn)行討論，只能靠自己的能力去思考問題，所以教師在課堂上的課堂提問能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

例如，在教授《一百以內(nèi)的加法或減法》時，在教師提問出一個一百以內(nèi)的加法或減法時，小學(xué)生大腦會高速運(yùn)轉(zhuǎn)，直至算出最后的結(jié)果，算出后小學(xué)生會非常開心。當(dāng)教師說出答案，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的答案是正確的時候，小學(xué)生便會更加開心，就這樣激勵了小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，小學(xué)生也從快樂、滿滿的成就感中培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力。

總而言之，小學(xué)生在各個方面的能力都不強(qiáng)，教師應(yīng)該使用合理的方式培養(yǎng)小學(xué)生各個方面的能力，教師合理地使用課堂提問能夠使得小學(xué)生在課堂上的注意力更加集中，也可以使得小學(xué)生在課堂上的思路更加順暢，并且可以培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，更加從容地做自己喜歡的事情，使得小學(xué)生的思想更加深刻，更加從容地面對屬于自己的人生。

參考文獻(xiàn)：

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