王一葉

摘 要教師，不僅僅負(fù)責(zé)教書(shū)任務(wù)，傳遞豐富的知識(shí)，同樣也應(yīng)該是道德表率、楷模與榜樣，應(yīng)該憑借自己的力量去優(yōu)化學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。因此，小學(xué)教師要重視德育教育，全面關(guān)注小學(xué)生的心理健康與精神訴求，不斷豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界，使其懂得高度自律，形成真善美的優(yōu)良品質(zhì)。為此，小學(xué)教師要用愛(ài)、寬容與耐心去實(shí)施德育教育，切不可揠苗助長(zhǎng)，否則很可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生受到傷害。本文將從用愛(ài)包裹學(xué)生、寬容對(duì)待學(xué)生不足、用耐心去陪伴學(xué)生三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)教師如何才能成為懂得愛(ài)、給予愛(ài)的好老師。

關(guān)鍵詞小學(xué)德育;師愛(ài)教育;實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0164-01

在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，德育引導(dǎo)顯得至關(guān)重要，因?yàn)樾W(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀正處于初步萌芽階段，但是他們的認(rèn)識(shí)卻并不完善，所以會(huì)快速觀察、吸收他人所表現(xiàn)出來(lái)的行為與主張。然而，受到年齡的影響，小學(xué)生難以準(zhǔn)確判斷外界信息的好壞，如果沒(méi)有正確的教導(dǎo)與明確的指正，那么小學(xué)生也必然會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤思想，而這也會(huì)直接影響小學(xué)生的行為活動(dòng)，無(wú)法真正優(yōu)化小學(xué)生的身心健康。為此，小學(xué)教師要用愛(ài)去感化學(xué)生、用寬容去引導(dǎo)學(xué)生，確保小學(xué)生可以逐漸成長(zhǎng)為有禮貌、有素質(zhì)的好學(xué)生。

一、用愛(ài)包裹學(xué)生

不管在哪個(gè)年齡段，人們都渴望被愛(ài)與呵護(hù)，而小學(xué)生的心智比較幼稚，行為十分直接，且心思敏感，所以更加需要用愛(ài)來(lái)保護(hù)學(xué)生，讓小學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任、依賴(lài)之感。因此，小學(xué)教師要充分展現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)形象，愛(ài)生如子，用愛(ài)去保護(hù)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生懂得教師是無(wú)私的、偉大的。由此，小學(xué)生便會(huì)自覺(jué)按照教師所設(shè)計(jì)的德育計(jì)劃去約束并改善自己的行為。

在教育教學(xué)工作中，筆者會(huì)將每一個(gè)學(xué)生都看成是自己的親生孩子，用無(wú)私的犧牲與奉獻(xiàn)去保護(hù)學(xué)生，希望學(xué)生可以在愛(ài)的包裹下變得堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè)起來(lái)。記得有一次，有一個(gè)學(xué)生在放學(xué)之后一直都沒(méi)有離開(kāi)教室，而通過(guò)溝通可以得知，這個(gè)學(xué)生的父母當(dāng)天都有急事無(wú)法回家，而學(xué)生本身的膽子很小，不敢獨(dú)自一人在家過(guò)夜。也許是因?yàn)槭聭B(tài)緊急，這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)也沒(méi)有時(shí)間將孩子送到親戚家借宿。于是，筆者就與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，然后把這個(gè)學(xué)生帶到了自己家中，為學(xué)生準(zhǔn)備了一頓豐富的晚餐，告訴學(xué)生不要擔(dān)心、害怕，盡量讓學(xué)生放松下來(lái)。經(jīng)過(guò)這件事情，這個(gè)學(xué)生與筆者變得十分親近，而筆者也十分享受學(xué)生的信任與依賴(lài)。

二、寬容對(duì)待學(xué)生不足

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤、不足與缺陷時(shí)常發(fā)生，他們無(wú)法成熟、完美地去處理成長(zhǎng)問(wèn)題。這一行為是客觀的，無(wú)法規(guī)避，而且人們本身就是在失敗與不足中成長(zhǎng)起來(lái)的。因此，小學(xué)教師要做好準(zhǔn)備，懂得以寬容、關(guān)愛(ài)去呵護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的心理健康，尊重學(xué)生的不足與缺陷，時(shí)刻表現(xiàn)出寬容理念，讓小學(xué)生正確對(duì)待自己的問(wèn)題，以積極、進(jìn)取的心情去彌足個(gè)人不足。

人們常說(shuō)，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同樣也會(huì)有明顯的缺點(diǎn)，而筆者會(huì)客觀賞識(shí)學(xué)生的特長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)寬容學(xué)生的不足，所以從來(lái)不會(huì)用“好成績(jī)”這一條標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。比如，本班有幾個(gè)學(xué)生雖然成績(jī)不足，但是為人十分熱情、活潑，可以團(tuán)結(jié)同學(xué)，也十分樂(lè)于助人。因此，筆者就鼓勵(lì)這幾個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，希望這些學(xué)生可以自主組織一些班級(jí)活動(dòng)，豐富班級(jí)的文化。同時(shí)，筆者也會(huì)根據(jù)其他同學(xué)的反饋客觀分析這些學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，希望學(xué)生可以再接再厲，努力展現(xiàn)自己的人格魅力。

三、用耐心去陪伴學(xué)生

小學(xué)生的成長(zhǎng)是十分迅速的，且每個(gè)階段的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同的成長(zhǎng)問(wèn)題，且學(xué)生自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷也會(huì)使其對(duì)德育教育發(fā)出不同的需求信號(hào)。對(duì)此，小學(xué)教師要用耐心、恒心去陪伴小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，盡自己的努力去幫助小學(xué)生逐一解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以便切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，使其真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

就如本班有一個(gè)學(xué)生的性格十分跋扈，經(jīng)常冷冰冰地拒絕別人，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。但是，當(dāng)筆者看到這個(gè)學(xué)生的身影時(shí)，總是感到十分單薄、孤獨(dú)，所以下定決心要陪伴這個(gè)學(xué)生，改變這個(gè)學(xué)生。于是，筆者就經(jīng)常與這個(gè)學(xué)生談心，也會(huì)主動(dòng)對(duì)學(xué)生表達(dá)自己的心意。一開(kāi)始，這個(gè)學(xué)生并不領(lǐng)情，也從來(lái)不主動(dòng)分享自己的生活，但是筆者并未灰心，而是一直堅(jiān)持對(duì)這個(gè)學(xué)生噓寒問(wèn)暖，努力幫助學(xué)生。在筆者的堅(jiān)持與陪伴下，這個(gè)學(xué)生逐漸卸下了心防，漸漸開(kāi)始主動(dòng)對(duì)筆者講述自己的心事，表達(dá)自己的成長(zhǎng)訴求。對(duì)此，筆者會(huì)盡一切努力去幫助學(xué)生，以免辜負(fù)學(xué)生的期待與信任。

總而言之，德育教育是小學(xué)學(xué)校的首要任務(wù)，也是小學(xué)學(xué)校走向素質(zhì)教育、打造學(xué)校品牌的基本保障。因此，小學(xué)教師要積極優(yōu)化德育教育，關(guān)注小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)，用愛(ài)去軟化學(xué)生，用包容去感化學(xué)生，從而切實(shí)構(gòu)建新型的師生關(guān)系，為小學(xué)生打造一個(gè)幸福、平等、光明、自由的成長(zhǎng)環(huán)境。

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