【摘要】 隨著初中英語新課改的不斷實(shí)施，作為一線的課改教師，筆者發(fā)現(xiàn)新課改確實(shí)給教師和學(xué)生帶來了巨大的沖擊，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)代課堂的運(yùn)用中很普及。盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但仍面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以，我們要積極構(gòu)建高效的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化;閱讀教學(xué);高效課堂

【作者簡(jiǎn)介】萬瑤，南京弘光中學(xué)。

一、忙在課前

1.加強(qiáng)集體備課。集體備課可縮短教師的備課時(shí)間，有效提高工作效率。我校初中英語集體備課一般分以為個(gè)人初備、集體研討、試行運(yùn)作、完善教案、課后反思等五個(gè)環(huán)節(jié)。第一步，集體研討，分配任務(wù)。第二次備課，每人談自己的設(shè)計(jì)思路，其他教師給予補(bǔ)充和建議，會(huì)后各位備課者再進(jìn)行二次修改，形成集體備課資源。第三次備課，重點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行討論與整改。通過集體備課可以加深教師對(duì)教材的理解，可以使備課組全體成員節(jié)約較多時(shí)間和精力，團(tuán)隊(duì)高效合作，從而取得意想不到的教學(xué)效果。

2.優(yōu)化課程能力。初中英語的課程資源很豐富，有課程意識(shí)的教師會(huì)在教學(xué)中優(yōu)化整合各種課程資源。例如，教材資源、學(xué)生資源、媒體資源、學(xué)?；顒?dòng)資源等，有序做到用教材教而不是教教材，使英語學(xué)習(xí)變得有趣、有味、有效。

（1）優(yōu)化課程資源的理解能力。成功的英語教學(xué)不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學(xué)生練了多少，學(xué)了多少，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就必須吃透教材、活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。

（2）優(yōu)化課程資源的整合能力。在“以人為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”為教育理念的教育體系中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，更好地將新教材優(yōu)化整合。教學(xué)中教材是載體，靈活組織是關(guān)鍵，拓展創(chuàng)新是意圖。所以，教材的合理有效運(yùn)用是課改的一大轉(zhuǎn)折?；谶@個(gè)理論，筆者認(rèn)為可以對(duì)英語教學(xué)資源進(jìn)行合理化整合。語言的教學(xué)本身就是一個(gè)發(fā)展變化的過程。如何取舍也是筆者在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索的問題。

（3）優(yōu)化課程資源的開發(fā)能力。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。開發(fā)課程資源要以學(xué)生的需要為本，所選用的資料和方式應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平，從完成教學(xué)實(shí)際的有效性出發(fā)，從而盡可能地滿足學(xué)生的興趣需要和發(fā)展需要，同時(shí)也應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征和個(gè)性心理需求。

二、懶在課堂

充分利用思維導(dǎo)圖。例如，筆者所教授的8BUnit8Reading，是一篇題為“GreenSwitzerland”的課文，這是寫于世界環(huán)境日的一片博文，重點(diǎn)介紹了瑞士的自然風(fēng)光和該國(guó)為了環(huán)保做出的努力和成就。于是我圍繞“綠色環(huán)?！边@一主題，利用思維導(dǎo)圖的形式，從貼近時(shí)代、貼近學(xué)生日常生活的話題入手，進(jìn)入新知學(xué)習(xí)（內(nèi)容和語言）;通過豐富多樣的文本與活動(dòng)、反復(fù)再現(xiàn)的主題內(nèi)容和語言表達(dá)，有機(jī)整合語言學(xué)習(xí)和主題學(xué)習(xí)，希望能通過以上教學(xué)手段最終使學(xué)生建立綠色生活的價(jià)值觀和行為方式的主題學(xué)習(xí)。

筆者是根據(jù)閱讀課三個(gè)不同階段的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和構(gòu)思思維導(dǎo)圖的。努力通過主題詞、圖像、關(guān)鍵詞和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生把閱讀內(nèi)容的主要精髓提取出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言、內(nèi)容和形式圖式。試圖借用更為科學(xué)的教學(xué)理念及教學(xué)手段，促使學(xué)生理解文章內(nèi)容，并對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效儲(chǔ)存和記憶。利用思維導(dǎo)圖來激活學(xué)生的背景知識(shí)和已有的語言知識(shí)，同時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來豐富學(xué)生的語言知識(shí)，篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容話題。與此同時(shí)教師也十分關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀技能方面的訓(xùn)練，積極地讓學(xué)生通過閱讀、跳讀和細(xì)讀獲取相關(guān)信息，并著力解決問題，從而使學(xué)生進(jìn)一步地掌握閱讀技巧最終達(dá)到有效促進(jìn)其閱讀能力的提高，并通過閱讀發(fā)展學(xué)生說和寫的能力這一目標(biāo)。

三、思在課后

在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)地，有意識(shí)地對(duì)日常教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，以此來提高課堂教學(xué)效率同時(shí)起到強(qiáng)化教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的積極影響。

1.深研教材貴有神。任何教學(xué)都離不開導(dǎo)入這一重要的環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)亦是如此。有效地導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲，用何種方式導(dǎo)入，導(dǎo)入是否有新意，是否能第一時(shí)間激起學(xué)生的好奇心和求知欲？是筆者努力探尋的目標(biāo)。筆者所教授的這節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，即從學(xué)生的生活作為導(dǎo)入，進(jìn)行文本的分析，最后又從生活中進(jìn)行了升華。以文本為線索提升了學(xué)生對(duì)“Greenworld”的理解。

2.細(xì)研讀法妙自尋。思維導(dǎo)圖有助于幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，通過整體閱讀，獲得了“recycling，lawsandnewenergy”三個(gè)文章主題方面的內(nèi)容，并最終通過思維導(dǎo)逐一呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖為學(xué)生的復(fù)述奠定了基礎(chǔ)，在思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)里，也融入了本單元的語法重點(diǎn)：被動(dòng)語態(tài)。將語言特點(diǎn)運(yùn)用在了閱讀當(dāng)中。學(xué)生在課堂的復(fù)述中也自然而然地運(yùn)用了這一語言特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖還為學(xué)生的讀后活動(dòng)即小組活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，筆者也結(jié)合了語境和生成來設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，在課堂上，隨著文章地深入，不斷地生成和豐富思維導(dǎo)圖，慢慢地讓學(xué)生有更加直觀的感受。

3.自緣精研課標(biāo)明。在進(jìn)行閱讀課的教學(xué)時(shí)，也要“注重非感知輸入即介紹文化背景”。學(xué)生對(duì)瑞士這個(gè)國(guó)家相對(duì)比較陌生。課文里介紹這個(gè)國(guó)家也只有背景里的圖和第一段的內(nèi)容。于是，筆者選擇播放了一段視頻，讓學(xué)生有一個(gè)更為直觀的第一印象，也相當(dāng)于一個(gè)文化知識(shí)的補(bǔ)充。從文化藝術(shù)角度培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞國(guó)外的風(fēng)景。在生活經(jīng)驗(yàn)中，又補(bǔ)充了一段美好校園的視頻，進(jìn)一步讓學(xué)生有了更加深切的感受，目的是讓學(xué)生更好地建設(shè)我們美好的祖國(guó)，更好地建設(shè)我們美麗的校園。在《英語閱讀教學(xué)的五項(xiàng)原則》中，提到要進(jìn)行“情感教育”，新課標(biāo)也明確指出“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)”。因此，這就要求教師在教學(xué)過程中還需仔細(xì)研讀教材，深入挖掘教材中的重難點(diǎn)，讓教學(xué)不再過多關(guān)注課堂流程及教學(xué)設(shè)計(jì)而是要通過合理化的教學(xué)手段引起學(xué)生情感上的共鳴，真正地將三維目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)實(shí)處。

四、結(jié)語

想要實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師首先要培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì);其次，要培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征;第三，要注重良好的儀表風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成;第四，給學(xué)生良好的第一印象;第五，做學(xué)生的朋友和知己;第六，要培養(yǎng)好自己的知識(shí)素養(yǎng)，無論道德知識(shí)修養(yǎng)還是學(xué)科專業(yè)知識(shí)，或者是說廣博的科學(xué)文化知識(shí)，以及必備的教育學(xué)科知識(shí);第七，要培養(yǎng)自身的能力，包括語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力，即較高的教學(xué)機(jī)智。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪.初中英語高效課堂構(gòu)建路徑探析[J].青春歲月，2012.

[2]莊志娟.略論初中英語高效課堂的構(gòu)建途徑[J].課程教育研究， 2017.