【摘要】我國(guó)正在大力倡導(dǎo)在中小學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)提出了新的要求，教師要在教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同樣的提升，以便在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)始終保持高度的熱情。但是在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這就導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)模式并沒(méi)有取得很好的教學(xué)效果，因此筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后有針對(duì)性地提出小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);實(shí)施策略

【作者簡(jiǎn)介】方玉如（1989.08-），女，漢族，福建龍巖人，福建省龍巖市第七中學(xué)，中學(xué)二級(jí)，碩士，研究方向：初中英語(yǔ)。

一、引言

在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，有很多的英語(yǔ)教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種現(xiàn)象對(duì)推廣小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的阻礙，因此在實(shí)際的教學(xué)中，要不斷地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，使教師能夠接受更加先進(jìn)的教學(xué)方法，從而幫助教師能夠成為英語(yǔ)教學(xué)改革的先行者。

二、目前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為中小學(xué)的三大主科之一，在教學(xué)體系中占有非常重要的位置，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)能夠在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中更占優(yōu)勢(shì)，因此必須改變初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步擴(kuò)大。目前，初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)總結(jié)如下：

1.初中英語(yǔ)教師已經(jīng)使用落后的教學(xué)方法。在過(guò)去以應(yīng)試教育為主的傳統(tǒng)教育方法中，學(xué)生能力的發(fā)展受到了嚴(yán)重的制約，但是到目前為止，還有一部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的危害性，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課堂上沒(méi)有足夠的激情和熱情，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在著忌憚的心理。如果教師依舊不改變自己的教學(xué)方式，那么毀掉的不僅僅是初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，還有學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

2.教學(xué)方法不正確。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，它和語(yǔ)文一樣，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣才能事半功倍。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師并沒(méi)有將正確的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程一般是將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，然后再根據(jù)漢語(yǔ)的意思進(jìn)行理解，由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)所處的文化背景不同，有時(shí)候就像英漢互譯的結(jié)果并不能夠很好地去解釋原文的意思。另外，英語(yǔ)單詞就像是漢語(yǔ)中的漢字，學(xué)生在背誦英語(yǔ)單詞時(shí)總是抱怨記不住，這就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握正確的方法，因此在教學(xué)的過(guò)程中正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法顯得非常重要。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.科學(xué)的分組。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，前提是教師能夠進(jìn)行科學(xué)分組?？茖W(xué)的分組對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式非常重要，假如教師沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)分組，學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的學(xué)生成為一組，學(xué)習(xí)能力特別差的學(xué)生成為一組，那么上這兩組的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果將會(huì)是天壤之別，因此教師必須進(jìn)行科學(xué)的分組。那么應(yīng)如何進(jìn)行科學(xué)的分組呢？教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生有足夠的了解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、興趣所在等要進(jìn)行充足地摸底，以保證在分組的過(guò)程中能夠讓每個(gè)小組中的情況相近。另外，教師在分組的過(guò)程中一定要杜絕以成績(jī)作為最大的指標(biāo)進(jìn)行分組，有的學(xué)生成績(jī)差是因?yàn)椴辉敢鈱W(xué)習(xí)，并非是接受能力差，只要教師能夠充分地調(diào)動(dòng)起這部分學(xué)生的積極性，就能夠使他們的英語(yǔ)成績(jī)快速的提高。相似地，成績(jī)好的學(xué)生接受能力不一定非常好，因此在分組的過(guò)程中，教師一定要考慮到學(xué)生的接受新知識(shí)的能力。

2.以學(xué)生為主體展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就是為了響應(yīng)國(guó)家教育主管部門(mén)提出的以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上以小組合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式中，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，能夠引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行活躍的交流，能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間的思維進(jìn)行碰撞，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。例如，教師可以將不同的英語(yǔ)單詞記憶方式教給學(xué)生，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論哪種方式更有利于記憶單詞，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從而幫助學(xué)生去選擇正確的學(xué)習(xí)方法。

3.在教學(xué)的過(guò)程中要使用正確的教學(xué)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一樣的，都需要掌握一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行聽(tīng)講，然后再對(duì)教師所提出的教學(xué)方法在小組內(nèi)實(shí)踐。例如，在記憶單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生直接把英語(yǔ)單詞和對(duì)應(yīng)的物體進(jìn)行聯(lián)系，跳過(guò)把英語(yǔ)單詞翻譯成漢語(yǔ)，再用漢語(yǔ)區(qū)與對(duì)應(yīng)的物體聯(lián)系這個(gè)過(guò)程，從而能夠大大提升學(xué)生的記憶效果。在講解完成后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐，然后讓學(xué)生去檢驗(yàn)其他的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿激情，使學(xué)生在以后的發(fā)展中能夠有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤麗香.初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略探析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（12）.