【摘要】小組合作學(xué)習(xí)模式是目前中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中常用的教學(xué)模式，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)年齡普遍較小，自制能力較差，若是對(duì)其采取分組學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的模式可能會(huì)分散其對(duì)于學(xué)習(xí)的精力。所以，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行討論，研究具體的實(shí)施方案，從而提升小組合作學(xué)習(xí)的效率十分重要。鑒于此，本文將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題與策略進(jìn)行探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);小組合作;問(wèn)題與策略

【作者簡(jiǎn)介】韓偉平（1981.02-），女，漢族，河南長(zhǎng)垣人，河南省實(shí)驗(yàn)學(xué)校鑫苑外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，小學(xué)一級(jí)，英語(yǔ)教師，本科，研究方向：小學(xué)教育。

利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，可以更好地打造小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂活躍氛圍。從主觀意識(shí)來(lái)說(shuō)，要想更好地推進(jìn)小組合作方式的教學(xué)模式，老師就應(yīng)該以科學(xué)合理的分配方式，將學(xué)生分配均勻，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過(guò)多種途徑進(jìn)行學(xué)業(yè)探究，增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力以及綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)存在的不足

1.小組構(gòu)建不合理。通常情況下，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師會(huì)根據(jù)座位進(jìn)行小組劃分。但是目前大多數(shù)班級(jí)的座位是按照學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行分配的。若是老師沒(méi)有注意到小組內(nèi)部學(xué)生成績(jī)基本相同，但是各組之間學(xué)生成績(jī)差異較大，就會(huì)形成各組之間學(xué)習(xí)能力參差不齊。在教學(xué)過(guò)程中不管老師采用何層次難度進(jìn)行教學(xué)，總是不能滿足所有同學(xué)的接受程度。除此之外，還有部分老師會(huì)讓學(xué)生自行組建學(xué)習(xí)小組，此種組建方式能有有效地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但同時(shí)也存在弊端，因?yàn)樵谧灾鞣纸M期間大部分人會(huì)選擇與自己關(guān)系較好的朋友。導(dǎo)致在學(xué)習(xí)期間不能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，還會(huì)擾亂課堂秩序，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生的參與分配不合理。在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)期間，普遍存在一種現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員都會(huì)以本組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生為榜樣，無(wú)論在何種情況下其觀點(diǎn)肯定是以學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)為主，其思維會(huì)受因?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的觀點(diǎn)而受到束縛，從而影響了全組的多樣化思維。尤其是在進(jìn)行一些問(wèn)題的探討時(shí)，探討結(jié)果往往會(huì)是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異同學(xué)的意見(jiàn)。這樣會(huì)大大地降低其他學(xué)生的積極性，周而復(fù)始會(huì)使這部分同學(xué)漸漸脫離學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，這樣既與建立學(xué)習(xí)小組的初衷相悖，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.完善的小組合作的學(xué)習(xí)機(jī)制的建立。合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成的小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，這就要求老師可以熟知班內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和交友范圍等，根據(jù)所有情況進(jìn)行分析，并進(jìn)行合理分組，保證所有小組的平均學(xué)習(xí)水平基本相同，組內(nèi)成員性格之間可以互補(bǔ)，同時(shí)組內(nèi)成員之間不會(huì)發(fā)生沖突，后老師在旁進(jìn)行指導(dǎo)，使組內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)可以采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)氛圍。為了保證小組學(xué)習(xí)的效果，老師可以在特定的背景下為每組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)更換組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)根據(jù)其他成員的學(xué)習(xí)情況及性格特征等進(jìn)行任務(wù)分配，盡量可以使每名學(xué)生的長(zhǎng)處及優(yōu)勢(shì)都可以得到充分表現(xiàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.把握時(shí)機(jī)，科學(xué)融入小組合作學(xué)習(xí) 。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，抓住學(xué)習(xí)的主要機(jī)會(huì)，保證學(xué)生可以適應(yīng)小組學(xué)習(xí)并增進(jìn)知識(shí)。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行探究解決。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同合作探究正確答案。例如在講解關(guān)于season有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)對(duì)于spring summer、autumn、winter等季節(jié)名稱，理解不清楚的狀況，不能正常的運(yùn)用季節(jié)單詞進(jìn)行溝通交流。此時(shí)，教師可以適當(dāng)加入小組合作，以團(tuán)體小組為中心結(jié)合相關(guān)細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行研究討論。例如，以spring春天為中心，教師通過(guò)與學(xué)生分析春天這一季節(jié)的主要特征，安排相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合這一中心問(wèn)題展開(kāi)英文對(duì)話，將自身所掌握的信息融入英文對(duì)話中，最后通過(guò)小組合作進(jìn)行講解，能夠更好地幫助學(xué)生掌握本單元重難點(diǎn)。

3.完善評(píng)價(jià)，增強(qiáng)合作評(píng)價(jià)客觀性在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)授課中，我們可以利用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是評(píng)課中重要的一個(gè)體現(xiàn)。因此，教師要根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行綜合的分析，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際狀況，小組綜合合作的狀況，以及最終合作所展示的合作效果進(jìn)行綜合的評(píng)估。在這一階段，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)中等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)與評(píng)分。包括：自主學(xué)習(xí)，交流探究，展示等三項(xiàng)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)參考依據(jù)主要為小組內(nèi)部學(xué)生的積極性，知識(shí)水平，合作參與能力，創(chuàng)新意識(shí)等，將評(píng)分劃分為三個(gè)等級(jí)。其中包含優(yōu)秀（90分以上），良好（60分到90分），差 （60分以下），教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行量化評(píng)比，給出學(xué)生最真實(shí)的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

有完善的合作教學(xué)機(jī)制、完善的團(tuán)體合作課堂課程，實(shí)施團(tuán)體教育的結(jié)果將會(huì)做更多的工作，這一教學(xué)策略通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教育的完美成長(zhǎng)，小學(xué)英語(yǔ)教育因?yàn)閳F(tuán)體合作而取得創(chuàng)新發(fā)展，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，所以未來(lái)值得期待，能給學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性的幫助是最成功的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]李孟波.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)策略探究[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019：374-375.