【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速進(jìn)度，初中英語(yǔ)教學(xué)也引入新型教學(xué)形式以推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，微課就是其中一種。文章系統(tǒng)介紹了微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并探討了微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用路徑，以供初中英語(yǔ)教師參考。

【關(guān)鍵詞】微課;初中英語(yǔ);應(yīng)用研究

【作者簡(jiǎn)介】金雨婷（1992.08-），女，漢族，江蘇昆山人，昆山市周市中學(xué)，英語(yǔ)教師，中小學(xué)二級(jí)教師，學(xué)士學(xué)位。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進(jìn)步和智能化設(shè)備的普及，新型的教學(xué)形式微課產(chǎn)生并得以廣泛應(yīng)用。通俗來(lái)講，微課是一種以視頻為主要展現(xiàn)形式的教學(xué)手段，其特點(diǎn)是短小精悍、生動(dòng)靈活。將微課應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象地展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中重要性

1. 創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師是課堂的主導(dǎo)者，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將新知識(shí)點(diǎn)一一拆解，通過(guò)板書(shū)、口述等形式傳遞給學(xué)生。如今適應(yīng)新時(shí)期課程改革的需要，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中引入微課，通過(guò)視頻、音頻、圖片等形式將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生得以直觀形象地觀看，不僅有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，而且調(diào)動(dòng)，學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，形象生動(dòng)的展示形式也便于學(xué)生更加深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.豐富初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，語(yǔ)感、語(yǔ)法很多習(xí)慣都同本地語(yǔ)言不同，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)本土文化有了充分的理解和學(xué)習(xí)后，才能更好地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)不再是局限于課本教材內(nèi)容，通過(guò)引入微課教學(xué)方式，教師可以從資源豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源中尋找更多的教學(xué)材料納入英語(yǔ)教學(xué)中，這樣有助于豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生形成良好的思維模式，增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力奠定良好基礎(chǔ)。

二、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容多而松散，屬于知識(shí)量龐大的學(xué)科，過(guò)去因?yàn)榻虒W(xué)資源有限，學(xué)生多采用死記硬背的形式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。如今，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入微課教學(xué)，為突破傳統(tǒng)教學(xué)困境，為初中生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提供了保障。

1.課前靈活導(dǎo)入。學(xué)習(xí)積極性是保證初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力，對(duì)于課堂教學(xué)高校開(kāi)展具有重要意義。這就需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之前與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，全面了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，合理地同新課程結(jié)合起來(lái)，制作能夠吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)視頻，讓學(xué)生可以通過(guò)生動(dòng)有趣的課前預(yù)習(xí)明確課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，做好課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，在講授Why dont youtalk to your parents？ 時(shí)，教師以例句“Whats wrong？”引入作為課堂預(yù)習(xí)重點(diǎn)，分別羅列“I spend a lotof time playingpiano every day.”“My parents cantunderstand what I think.”“My parents dont let meplay thebasketball.”等與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也能在動(dòng)畫(huà)觀看過(guò)程中把握本節(jié)課重點(diǎn)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.課堂應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。英語(yǔ)作為我國(guó)的第二語(yǔ)言，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)用到英語(yǔ)，身邊也缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，這種情況下不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。因此，為了給學(xué)生提供更多鍛煉英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，教師可以借助微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中使用英語(yǔ)，主動(dòng)培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)已經(jīng)了解新知識(shí)重點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中只需幫助他們解決重難點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用用語(yǔ)，鍛煉口語(yǔ)交際能力即可。這個(gè)時(shí)候，教師可以播放一些同課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課小視頻，并根據(jù)視頻情境提問(wèn)，讓教師能夠在相對(duì)真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉，表達(dá)自己、訓(xùn)練自己的英語(yǔ)交際能力。比如，在學(xué)習(xí)Shopping一課時(shí)，教師可以實(shí)現(xiàn)將超市購(gòu)物場(chǎng)景做成視頻，然后指定學(xué)生兩人一組，一人扮演顧客，一人扮演售貨員，兩人按照視頻內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話溝通，讓學(xué)生在角色扮演中鍛煉充分鍛煉自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。

3.課后應(yīng)用，鞏固教學(xué)效果。課后復(fù)習(xí)是學(xué)生溫故知新，鞏固學(xué)習(xí)效果的有效方式，對(duì)于內(nèi)容繁雜的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，課后復(fù)習(xí)是學(xué)生加強(qiáng)記憶、提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要方式。課堂學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，外來(lái)語(yǔ)言同本地語(yǔ)言差異顯著，想要培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感性，教師必須利用課后時(shí)間提醒學(xué)生多復(fù)習(xí)，多進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。教師在制作微課視頻時(shí)，也需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展延伸，把握初中生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)溫習(xí)知識(shí)，探究相關(guān)內(nèi)容。比如，教師可以將制作好的視頻資料上傳至學(xué)校公共教育平臺(tái)或者班級(jí)QQ群、微信群，讓學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

同小學(xué)英語(yǔ)相比，初中英語(yǔ)難度增強(qiáng)，平時(shí)的考核也更加傾向于應(yīng)試考核，再加上日常生活中語(yǔ)言環(huán)境的缺失，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)多靠死記硬背，因而他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，英語(yǔ)能力缺乏實(shí)用性。將微課引入初中英語(yǔ)教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官的視頻教學(xué)模式，可以活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，微課情境化教學(xué)也讓學(xué)生得以身臨其境地進(jìn)行英語(yǔ)言語(yǔ)鍛煉，把英語(yǔ)真正作為一種交流手段進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。如此，在教學(xué)中應(yīng)用微課模式，值得廣大初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中使用和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆鑫.文化走出去背景下英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（05）.