【摘要】寫作是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要技能之一，“以讀促寫”能有效提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量。本文淺談了目前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，簡(jiǎn)單論述了“以讀促寫”對(duì)提升初中生英語(yǔ)寫作能力的促進(jìn)作用，最后探討了如何利用“以讀促寫”，提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】 以讀促寫;初中英語(yǔ);寫作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】劉祥雄，河源市江東新區(qū)城東學(xué)校。

近年來(lái)“以讀促寫”這一教學(xué)方式經(jīng)過(guò)大量的研究與實(shí)踐，已經(jīng)被成功應(yīng)用到多個(gè)學(xué)科，并取得了顯著的效果?！耙宰x促寫” 能解決目前英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，切實(shí)有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。所謂“以讀促寫”，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，充分利用“閱讀”的手段，有計(jì)劃、有目的地為學(xué)生提供有效的閱讀素材，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

一、目前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題

盡管新課標(biāo)提到了要全面發(fā)展學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫”五項(xiàng)技能，然而在現(xiàn)實(shí)中，部分教師卻往往不大重視英語(yǔ)寫作教學(xué)。有的教師甚至隨便布置個(gè)題目讓學(xué)生去寫就了事。日常教學(xué)中也沒(méi)有缺乏相應(yīng)的寫作指導(dǎo)。因而導(dǎo)致有的學(xué)生一看到寫作就頭疼，不知如何下筆，缺乏英語(yǔ)寫作的興趣。加之教師的不重視，許多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作往往只是敷衍了事。而部分愿意寫的學(xué)生，由于缺乏有效指導(dǎo)，往往也只會(huì)生搬硬套，胡亂拼湊，觀點(diǎn)不鮮明，以致寫作大都泛泛而談。

部分教師仍持陳舊的“應(yīng)試教育”理念，無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的創(chuàng)新。部分教師的教學(xué)方式陳舊，教學(xué)方法單一，致使初中英語(yǔ)寫作教學(xué)效果欠佳。

二、“以讀促寫”對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高具有促進(jìn)作用

“以讀促寫”教學(xué)法符合二語(yǔ)習(xí)得的輸入輸出假設(shè)。因?yàn)殚喿x是語(yǔ)言輸入的重要方式之一，而寫作則是語(yǔ)言輸出的重要方式。輸入輸出假設(shè)認(rèn)為語(yǔ)言的習(xí)得不僅要有語(yǔ)言的輸入，同時(shí)需要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行有效輸出。因此，“以讀促寫”具有科學(xué)的理論依據(jù)。開(kāi)展“以讀促寫”教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)句、語(yǔ)篇等語(yǔ)言素材的積累。同時(shí)，教師可以通過(guò)有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的寫作活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范與引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解如何使用詞匯、造句與謀篇，從而讓學(xué)生掌握有效的寫作技巧與寫作知識(shí)，幫助學(xué)生流利、自由地表達(dá)自己的想法，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作興趣與寫作能力。

三、利用“以讀促寫”，提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性

1.? 以讀促寫，注重閱讀積累。在初中階段進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材，因?yàn)榻滩膿碛胸S富的閱讀素材。這些閱讀素材都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，而且這些素材都是圍繞同一個(gè)話題，具有相關(guān)性。學(xué)生通過(guò)這些閱讀素材的學(xué)習(xí)與積累，能形成豐富和系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

當(dāng)然，除了教材的閱讀素材，教師也應(yīng)當(dāng)適量地提供一些體裁多樣、內(nèi)容豐富的課外閱讀素材，以便與教材形成互補(bǔ)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地進(jìn)行閱讀積累。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多背一些優(yōu)秀、優(yōu)美的段落，學(xué)習(xí)其寫作技巧與方法，并進(jìn)行仿寫，從而內(nèi)化成自己的東西。

2. 以讀促寫，仿寫閱讀內(nèi)容。仿寫是學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力的有效的途徑之一。它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生結(jié)合閱讀與寫作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師要多組織并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作文的仿寫活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)模仿與借鑒他人的優(yōu)秀寫作方法，從中了解如何進(jìn)行詞匯運(yùn)用、遣詞造句、布局謀篇，從而提升寫作質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。同時(shí)，仿寫能降低寫作的難度，能增加學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生愿意寫、樂(lè)于寫。

3. 以讀促寫，拓展閱讀資源。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們可以獲取信息的方式與途徑越來(lái)越多樣化，學(xué)生們的閱讀方式也更加豐富多樣。學(xué)生如今可以通過(guò)手機(jī)、電腦、電子書(shū)等多種新閱讀媒介，隨時(shí)隨地的進(jìn)行閱讀。同時(shí)，他們也是新媒體時(shí)代信息的主要傳播者與接收者之一。學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)上接觸到大量的學(xué)習(xí)資源，閱讀各類名著、小說(shuō)，欣賞他人的優(yōu)秀文章。作為教師，要從分利用和引導(dǎo)學(xué)生有效的利用新媒體進(jìn)行閱讀，開(kāi)拓閱讀資源與方式，逐步積累語(yǔ)言素材，促進(jìn)寫作能力的提高。

例如， 在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 中“Thanksgiving in the United States”這篇文章時(shí)， 文本中介紹了美國(guó)感恩節(jié)的由來(lái)和特色食物， 但由于篇幅有限， 學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是有限的。因此，我布置了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生課后利用互聯(lián)網(wǎng)搜索美國(guó)還有什么傳統(tǒng)節(jié)日，與中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有何不同，并要求學(xué)生寫一篇以“中美傳統(tǒng)節(jié)日差異”為主題的習(xí)作。學(xué)生通過(guò)整合教材的閱讀素材與自己搜集的信息素材，很好地完成了任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

“以讀促寫”能克服目前英語(yǔ)寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師在日常教學(xué)中要有目的、有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)閱讀逐步積累語(yǔ)言素材，讓學(xué)生在寫作時(shí)能有內(nèi)容可寫、有方法促寫、有興趣去寫。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用“以讀促寫”這一教學(xué)方法， 能切實(shí)提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉.高中英語(yǔ)教學(xué)讀寫結(jié)合、以讀促寫的實(shí)踐與探索[J].課程教育研究，2018（30）：83-84.