【摘要】小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標，除了英語知識的學(xué)習(xí)掌握，能否擁有良好的閱讀習(xí)慣對小學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)，以及英語綜合素養(yǎng)的提升也有著直接影響。因此，為了給學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在小學(xué)高年級英語教學(xué)中，教師應(yīng)對安靜閱讀的有效訓(xùn)練應(yīng)給予足夠重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;高年級;安靜閱讀

【作者簡介】呂琦，廣東茂名信宜市教育城小學(xué)。

安靜閱讀強調(diào)，學(xué)生要將注意點放在對語言的理解上，要適當提升閱讀速度。有聲朗讀雖然有助于學(xué)生糾正讀音，鍛煉口語、但也會分散學(xué)生思維，不利于其言語思維的形成發(fā)展，所以經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生在朗讀完一段話之后，根本沒弄清其具體意思。而通過安靜閱讀訓(xùn)練活動的有效開展，既可以為學(xué)生閱讀智慧的生成創(chuàng)造良好條件，也能夠促進學(xué)生閱讀能力的顯著提升，教師應(yīng)給予足夠重視。

一、基于安靜閱讀來提升閱讀效能

安靜閱讀著重強調(diào)的是讓學(xué)生僅通過眼睛來接收相關(guān)信息，然后再通過神經(jīng)向大腦傳遞，最后由大腦來完成對視覺信息的解碼、加工與處理。通過有效發(fā)揮預(yù)測、認知，以及語篇分析能力，既可以獲得相應(yīng)信息，順利完成閱讀任務(wù)。因為不需要發(fā)聲，所以大腦可以很專一，視覺能力也得到了進一步強化，為學(xué)生言語思維的激活、拓展帶來積極促進作用，這也是安靜閱讀具有的獨特魅力。在實際授課中，一些教師再為學(xué)生提供一些task之后，大多都未給學(xué)生預(yù)留一定的閱讀思考空間，就讓學(xué)生給出答案，進而導(dǎo)致整堂課都是教師在與擁有敏捷思維，以及較高領(lǐng)悟能力的學(xué)習(xí)在互動交流，使得一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣與信心，同時也難以取得理想授課成效。因此，安靜閱讀空間、時間的合理提供是非常重要的，在閱讀教學(xué)中，其教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的尊重與信任，從不同角度來挖掘其潛能優(yōu)勢。相比有聲朗讀，安靜閱讀雖然沒有熱鬧的氛圍，但學(xué)生在獨立品讀、感悟過程中得到的積累、提升也是不容忽視的。

二、基于安靜閱讀來生成閱讀智慧

新課標強調(diào)教師在課堂上，應(yīng)重視、完善自主、合作探究等學(xué)習(xí)方式的靈活引用，這其實強調(diào)的也是對學(xué)生主體地位的尊重。安靜閱讀從本質(zhì)上來講，其實就是對學(xué)生主體地位的突顯。在安靜閱讀中，每個學(xué)生個體都可以安靜地思考，始終做到閱讀、思考的相輔相成，對自己獨特的閱讀、思考過程做出深入體會，以此來為其獨特閱讀智慧的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。例如：在進行語篇教學(xué)時，學(xué)生在完成等視聽之后，就可以指導(dǎo)其進行安靜閱讀，并在此過程中實現(xiàn)對有價值信息的有目的、有計劃尋找、整合，以此來生成具有自身風(fēng)格的閱讀智慧。但就目前來看，很多教師都存在急功近利的現(xiàn)象，很少會為學(xué)生提供獨立、自由的閱讀學(xué)習(xí)空間，control everything，一直進行著“精巧”但卻不利于學(xué)生獨立思考的提示，或者是直接將答案提供給學(xué)生。這樣不僅不利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、保持，也會給其思考意識、能力的進一步發(fā)展帶來重重阻礙，英語課堂也會失去真正的閱讀、思考。

三、重視交際性閱讀活動有效組織

語言本身就具有一定的工具性，所以，在英語課堂上，對于學(xué)生英語實際運用能力的培養(yǎng)其教師也要給予足夠重視。閱讀作為一項基本能力，其會給學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平帶來直接影響，除了安靜地坐在座位上進行閱讀學(xué)習(xí)，其教師還可以組織學(xué)生開展一些交際性的閱讀活動，以此來促進其閱讀質(zhì)量的顯著提升。為此，教師可以為學(xué)生提供一些適合表演的小短文，為學(xué)生提供一定的空間、時間來讓學(xué)生進行安靜閱讀。

四、基于安靜閱讀來提升閱讀能力

在安靜閱讀中，針對一些經(jīng)典的句子、精彩段落，其教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對其進行細細品味、消化，從而將其逐漸內(nèi)化成自己的語言能力。對此，教師就可以基于安靜閱讀訓(xùn)練活動的有效組織來實現(xiàn)：首先，要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對關(guān)鍵詞的準確把握，真正做到由點入面。且不論怎樣的語法、句型，都會呈現(xiàn)出一定的特征，而關(guān)鍵詞便是突顯這些特征的重要單詞。如，針對進行時來講，be動詞+v.ing就是其特征，所以這一句子當中的be動詞與+v.ing，就是關(guān)鍵詞。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些關(guān)鍵詞來進行有目的的安靜閱讀，實現(xiàn)對進行時態(tài)的細細品味，取得更理想的閱讀效果;其次，標重音符號，實現(xiàn)透徹理解。為了確保學(xué)生能夠?qū)ξ谋疽磉_的真正意義有準確理解，其教師可以在閱讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會標重音符號。如，This is my ticket.這句可能強調(diào)是this，而非that;也可能my，而非別人的等等。對此，在學(xué)生開展安靜閱讀之前，應(yīng)培養(yǎng)其懂得結(jié)合具體語境來標重音符號。也只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)τ⒄Z語言的魅力做出深入品味，才有助于語言智慧的生成。此外，還要幫助學(xué)生將語篇的章法理清楚，以此來促進學(xué)生閱讀、語言建構(gòu)能力的顯著提升。

綜上所述，安靜閱讀訓(xùn)練活動的開展，不論是對學(xué)生英語思維的激活、拓展，還是閱讀能力的進一步提升都具有重要意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好閱讀習(xí)慣，為自主學(xué)習(xí)提供有力支持。對此，在實際授課中，其教師應(yīng)準確把握各種契機，選擇恰當策略方法來進行安靜閱讀訓(xùn)練活動的有效組織，以此來從整體上提升學(xué)生的英語閱讀品格，促進其綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，取得更理想的教育培養(yǎng)成果。

參考文獻：

[1]朱貴珍.讓沉靜的默讀彰顯智慧之美——談如何運用默讀來提升小學(xué)生的英語閱讀能力[J].校園英語，2012，（4）：176-177.