【摘要】小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)可使學(xué)生得到充分體驗(yàn)與實(shí)踐，這種學(xué)習(xí)方式也是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本文旨在探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);優(yōu)化策略

【作者簡(jiǎn)介】汪禹姍，徐州市民富園小學(xué)。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)習(xí)目的是用于交流，學(xué)生在溝通的過(guò)程中不斷提高自身的英語(yǔ)知識(shí)水平。而小組合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中加強(qiáng)交流與溝通，得到親身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小組成員間的互動(dòng)，不僅可使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，還能鍛煉他們的英語(yǔ)表達(dá)能力、溝通交流能力，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的成效和學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。以下針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略進(jìn)行探討。

一、科學(xué)合理分組

小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組所有成員的共同合作與學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此在組長(zhǎng)、組員的分配與任務(wù)安排應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的劃分。首先，每個(gè)小組的組員應(yīng)由不同層次的學(xué)生組成，組員既包括優(yōu)等生又包括學(xué)困生，還包括成績(jī)中等的學(xué)生，覆蓋內(nèi)向和外向兩種性格的學(xué)生，如此才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步的目的。否則，若一個(gè)小組的成員均是過(guò)于活躍或過(guò)于安靜的學(xué)生，或者均是優(yōu)等生或?qū)W困生，則無(wú)法發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，不利于學(xué)習(xí)效率的提升。其次，每個(gè)小組的組長(zhǎng)應(yīng)由各小組全體成員共同推選決定，小組長(zhǎng)應(yīng)具有一定的組織能力。小組長(zhǎng)并不是一直固定不變的，而是實(shí)行輪換制，比如可半月一輪換，以便讓每位組員都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后，小組應(yīng)制定組規(guī)，小組成員要遵守組規(guī)的相關(guān)規(guī)定，更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如可制定獎(jiǎng)罰機(jī)制，以激勵(lì)小組成員積極向上，在持續(xù)磨合中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組后，還應(yīng)讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。首先，教師應(yīng)向?qū)W生清晰明確地說(shuō)明本次小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓每位學(xué)生都明白合作學(xué)習(xí)的目的。其次，向?qū)W生說(shuō)明小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，每個(gè)小組必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就對(duì)學(xué)生的合作效率提出了要求，從而讓學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的計(jì)劃和步驟進(jìn)行科學(xué)安排，提高學(xué)習(xí)效率。最后，合作學(xué)習(xí)完成后，教師可選取兩三個(gè)小組進(jìn)行合作表演。合作表演既包括優(yōu)等生又包括學(xué)困生，優(yōu)等生的表演可起到榜樣的示范作用，學(xué)困生參與其中有利于他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)加以糾正，從而實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)教學(xué)情境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，并讓學(xué)生充分融入的情境之中去學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些富有趣味性的教學(xué)情境，這既符合小學(xué)生愛玩愛動(dòng)的性格特點(diǎn)，又能將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生抑輕松愉悅的心情進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，由以往被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)，甚至向樂(lè)學(xué)轉(zhuǎn)化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和參與性，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)水平。

四、積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)

每個(gè)班級(jí)總有一部分學(xué)生性格內(nèi)向，不愛發(fā)言，擔(dān)心回答錯(cuò)誤引人譏笑，教師應(yīng)對(duì)這部分學(xué)生加以積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中大膽地說(shuō)英語(yǔ)，不要害怕發(fā)音不準(zhǔn)或發(fā)音錯(cuò)誤，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)如若不敢大膽地英語(yǔ)來(lái)表達(dá)是無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤也難以提高英語(yǔ)水平的，只有多說(shuō)多練才能得到提高，越是不敢表達(dá)，錯(cuò)誤便越是難以發(fā)現(xiàn)，更不會(huì)得到及時(shí)的糾正。同時(shí)，還要讓學(xué)生間形成友好和睦的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，要幫助他們改正而不是譏笑。有了定心丸，這部分內(nèi)向膽怯的學(xué)生才敢于大膽地表現(xiàn)自己。此外，學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)直接批評(píng)，而應(yīng)以委婉的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)，以免打擊其學(xué)習(xí)積極性，多鼓勵(lì)少批評(píng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

五、豐富小組合作學(xué)習(xí)的形式

小組合作學(xué)習(xí)的形式不是一成不變的，采取表演、辯論、調(diào)查等多樣化的學(xué)習(xí)方式，不僅可給學(xué)生帶來(lái)不同的感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能避免因長(zhǎng)期使用同一種學(xué)習(xí)模式而使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從而讓學(xué)生對(duì)每次的小組合作學(xué)習(xí)充滿期待。此外，課堂上教師提問(wèn)時(shí)，小組成員應(yīng)盡可能應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)回答教師的提問(wèn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而不斷提高英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性。例如進(jìn)行小組英語(yǔ)表演時(shí)，學(xué)生可充分融入自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)加以發(fā)揮，而不必局限于教材內(nèi)容，既能提高英語(yǔ)應(yīng)用能力又能使思維，提高創(chuàng)新能力。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)不足，吸取經(jīng)驗(yàn)。

綜上，小組合作學(xué)習(xí)要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要小學(xué)英語(yǔ)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用有效的優(yōu)化策略來(lái)不斷完善教學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式的價(jià)值，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的同時(shí)提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]單麗娟.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].校園英語(yǔ)，2018（29）：120-120.