【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)都是我國(guó)教育體系的主要科目之一。從國(guó)際來(lái)看，我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)一直處于前列，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出同年級(jí)的亞洲其他國(guó)家學(xué)生?？梢?jiàn)，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)很是重視。在不斷地改革發(fā)展中，英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量一直都是教師們思考的重點(diǎn)，如何將核心素養(yǎng)的實(shí)踐與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)，是我國(guó)英語(yǔ)教師一直以來(lái)十分關(guān)注的。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);探究

【作者簡(jiǎn)介】王毓秀，甘肅省蘭州市榆中恩玲中學(xué)。

引言

近幾年，核心素養(yǎng)在教育教學(xué)中越來(lái)越重要，也引起了更多人的關(guān)注。學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的基本品格和水平，主科教育的核心素養(yǎng)是我們一直關(guān)心的事情。英語(yǔ)學(xué)科是我們教學(xué)的重要組成部分，它是組成我們生活的一部分。對(duì)于人類(lèi)的生活而言，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言符號(hào)。同時(shí)，其中還包含著人類(lèi)的思想情感，這才能夠組成我們豐富多彩的生活，因此，英語(yǔ)教育是必不可少的。英語(yǔ)技能的習(xí)得，還可以提高學(xué)生的生活能力，更好地適應(yīng)社會(huì)，因此，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育也是英語(yǔ)教師應(yīng)該重視的一個(gè)部分。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的概念

我們需要明確英語(yǔ)的核心素養(yǎng)到底是什么？才能夠依據(jù)這樣的核心素養(yǎng)制定相關(guān)的策略。那么到底什么才是英語(yǔ)核心素養(yǎng)呢？英語(yǔ)的核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)等幾個(gè)方面。這要求學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，在不斷“質(zhì)疑——解惑”中，去鍛煉學(xué)生的思維和能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。針對(duì)這樣的要求，存在著什么問(wèn)題？我們可以在課堂上采取哪些具體的措施呢？下面做進(jìn)一步闡述。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.重教學(xué)，輕理解。在當(dāng)下課程教學(xué)過(guò)程中，這并不是偶然的現(xiàn)象，現(xiàn)在的教育教學(xué)還未從傳統(tǒng)教學(xué)的陰影中走出來(lái)，教師仍然以輸入教學(xué)為主，學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)仍然是采用練習(xí)題和死記硬背的方法，讓學(xué)生記住枯燥無(wú)味的語(yǔ)言符號(hào)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不理解英語(yǔ)符號(hào)的內(nèi)在意義和它的發(fā)展歷程，教師只是一味地讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，這樣的教育教學(xué)形式不利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，甚至?xí)驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)激情，于是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。

2.重教授，輕基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷顯示，大部分英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生是從初中開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)喪失學(xué)習(xí)興趣的，因?yàn)榈貐^(qū)和學(xué)校的原因，有些地區(qū)和學(xué)校是從小學(xué)三年級(jí)甚至小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行中英雙語(yǔ)教學(xué)，但是某些地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生是從初中才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，這從基點(diǎn)上就造成了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)分化，從而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)好的越來(lái)越好，成績(jī)差的也沒(méi)有信心和興趣去提高自己的英語(yǔ)成績(jī)，特別是在義務(wù)教育初中階段，英語(yǔ)教師要特別注意對(duì)學(xué)生因材施教，仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生之間的差異并分析這些差異形成的原因，從根源上解決問(wèn)題，這才能讓學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

1.教學(xué)語(yǔ)言方面。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要注意把控自己的語(yǔ)言，比如說(shuō)言語(yǔ)比較親切，消除與學(xué)生之間的距離感，提出問(wèn)題的時(shí)候，語(yǔ)言要精簡(jiǎn)，并且要簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生能夠馬上把握到問(wèn)題的主干，還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，不要用學(xué)生難以解答的問(wèn)題去刁難學(xué)生，還應(yīng)該在問(wèn)題中融入之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的同時(shí)，還可以幫助他們進(jìn)行知識(shí)的遷移，一步一步地根據(jù)所學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出新知識(shí)。除了語(yǔ)言上的溝通以外，課堂上，教師與學(xué)生之間還有眼神的交流，這也應(yīng)該引起重視。提問(wèn)的時(shí)候，教師要環(huán)視四周，收集學(xué)生從眼神里散發(fā)出來(lái)的信息，選擇對(duì)問(wèn)題比較有自信和想法的學(xué)生來(lái)回答。學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該正視學(xué)生的雙眼，給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，就算學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該要面帶微笑，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，再提出意見(jiàn)。這樣可以有效地保護(hù)學(xué)生的自尊心，提升他們的自信心，也會(huì)鼓勵(lì)更多的學(xué)生回答問(wèn)題。

2.教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)。在常規(guī)課堂上，教師通常是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，確實(shí)能夠暫時(shí)吸引學(xué)生的注意力，但是學(xué)生反而會(huì)對(duì)課堂感到緊張，反倒讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探求渴望度變得不高了。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定的情景創(chuàng)設(shè)。

3.教學(xué)生活化。學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也是為了幫助學(xué)生了解國(guó)外，了解世界。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，比如用英文進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常生活交流、英文演講大賽等方式，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，使學(xué)生的英語(yǔ)技能技巧有所提升，也可以幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)思維;教師還可以選擇那些比較有趣的英語(yǔ)文章，比如說(shuō)英文笑話(huà)、熱點(diǎn)時(shí)政等，在關(guān)注社會(huì)生活中、在生活實(shí)踐中學(xué)英語(yǔ)、愛(ài)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)的方式可以多種多樣，教師要憑借教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在被提問(wèn)的過(guò)程中感到身心愉悅，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萍，李燕.新高考制度對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的影響[J].贛南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（01）：06.