【摘要】新時期的高中英語教學(xué)，要求教師必須要開展面向全體學(xué)生的教育活動，這樣才能夠有效提升學(xué)生的英語綜合能力及素養(yǎng)。因此，本文對高中英語后進(jìn)生的形成原因進(jìn)行了分析，提出有效的轉(zhuǎn)化途徑及方法，旨在取得更為理想的英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化途徑;方法

【作者簡介】朱玉萍，甘肅省白銀市實驗中學(xué)。

同一個班級中的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)能力及性格特征等方面存在著的差異，所以班級中常會存在英語后進(jìn)生。針對這些英語學(xué)困生，需要加強(qiáng)對他們學(xué)困原因的分析，這樣才能夠從針對性視角來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，給予學(xué)困生更多的關(guān)心與幫助，從而全面提升高中英語的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語后進(jìn)生的形成原因分析

英語后進(jìn)生絕不是一朝一夕形成的，也不是由于某一因素而形成的，必然和多方面的因素有直接或間接關(guān)系。通過對高中英語后進(jìn)生形成原因的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通常與以下三方面有關(guān)：

1. 學(xué)生自身的原因。第一，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。通過小初中的英語學(xué)習(xí)之后，所掌握的詞匯及語法知識仍特別少，并且僅掌握的基礎(chǔ)知識還存在無法靈活運用的情況，無法運用適合自己的學(xué)習(xí)技巧。第二，學(xué)習(xí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如通常以應(yīng)付心理參與學(xué)習(xí)活動，這樣就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)浮于表面的情況，所取得的學(xué)習(xí)效果不言而喻。第三，英語學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提升的關(guān)鍵所在，而學(xué)困生卻存在一個共性問題：即缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣就會導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)始終處于被動的狀態(tài)，不具有主動學(xué)習(xí)、思維及創(chuàng)新的意識。試問這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)又如何能夠提高學(xué)習(xí)成績？

2.教師方面的原因。教師是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，班級中總是存在一定數(shù)量的英語學(xué)困生，與英語教師自身的教學(xué)有較大的關(guān)系。第一，老師未了解學(xué)生初中階段所接受的英語教學(xué)方式，未有效進(jìn)行初高中教學(xué)方式的銜接，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)新的授課方式，會讓學(xué)生有力不從心之感。如果此種情況長期無法得到改善，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)自信，逐漸進(jìn)入到學(xué)困生行列。第二，對于班級中存在的后進(jìn)生，英語教師并未對其具體原因進(jìn)行分析與探索，總是采取統(tǒng)一的后進(jìn)生指導(dǎo)方式，這會導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績越來越差。第三，未針對學(xué)生實際情況來進(jìn)行學(xué)習(xí)方法及技能的引導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏技巧性，這就會使得學(xué)生無法深刻理解所學(xué)內(nèi)容，也無法靈活運用所學(xué)英語知識來進(jìn)行交際與解決問題。在此種惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生會逐漸成為后進(jìn)生。

3.家庭方面的原因。家庭教育是我國教育的重要組成部分，后進(jìn)生的形成和家庭教育有著直接的關(guān)系。比如：當(dāng)家長過于溺愛孩子之時，就會出現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時缺乏毅力與耐心的情況，總認(rèn)為學(xué)習(xí)太苦太累，不會將過多的時間與精力投入到學(xué)習(xí)中。

二、高中英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化途徑與方法分析

1. 培養(yǎng)后進(jìn)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣極為重要，當(dāng)然這也是確保學(xué)生后續(xù)自主發(fā)展的關(guān)鍵所在。首先，在實際的教學(xué)過程中，教師需要具有轉(zhuǎn)化學(xué)困生的意識，要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，逐漸幫助其找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;其次，基于班級中學(xué)生間存在的差異，需要構(gòu)建合作小組。而合作小組中需有各個層次的學(xué)生，將優(yōu)等生帶動后進(jìn)生的作用發(fā)揮出來。同時，還能夠在不斷的合作學(xué)習(xí)中為其提供展示自我的機(jī)會，既能夠提升其學(xué)習(xí)自信，又能夠培養(yǎng)其集體意識與合作學(xué)習(xí)意識，對于其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有很大幫助。比如在學(xué)習(xí)“The Olympic Games”的內(nèi)容之時，需要讓學(xué)生運用所學(xué)知識來談?wù)摴糯鷬W運會和現(xiàn)代奧運會，并對之進(jìn)行比較，而這通常是后進(jìn)生的薄弱點。此時教師就可以采取小組教學(xué)方式，讓各小組對了解的奧運會知識進(jìn)行表達(dá)，同時鼓勵后進(jìn)生模仿其他學(xué)生的表達(dá)，嘗試運用多種句型來進(jìn)行練習(xí)。

2. 傳授后進(jìn)生有效的學(xué)習(xí)方法。在高中英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，傳授其有效的學(xué)習(xí)方法極為重要。但在具體的傳授過程中，并不是隨意傳授的，而是要在有效了解后進(jìn)生之后選擇有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠讓后進(jìn)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如：鼓勵后進(jìn)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，掌握反思學(xué)習(xí)的方法。如本節(jié)課的基礎(chǔ)知識是否已經(jīng)掌握？是否能靈活地運用所學(xué)知識來進(jìn)行表達(dá)？學(xué)習(xí)過程中是否進(jìn)行了有效思考？等等。具體的反思內(nèi)容不需要僅局限于這幾點，可以讓后進(jìn)生基于自己的需求來反思，以此來掌握所學(xué)內(nèi)容。

3. 加強(qiáng)家校間的合作。在高中英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，僅靠學(xué)生及教師兩方面還不行，還需要注重家庭教育因素，這樣才能夠形成家校合力，更好地轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生。首先，英語教師需要先建立QQ群、微信群等交流平臺，在群中向家長系統(tǒng)闡述家庭教育在轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生中的作用;其次，要求家長按照學(xué)習(xí)要求來督查與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓其逐漸地具有學(xué)習(xí)毅力與耐心，遇到問題同家長、老師及同學(xué)探討解決;最后，可以利用在線交流平臺舉辦一些親子比賽類的英語活動，如辯論賽、英語歌曲演唱賽等。相信在多種途徑的家校合作下，英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效果會越來越理想，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績提升也會越來越快。

三、總結(jié)

后進(jìn)生是班級的重要組成部分，教師想要確保全體學(xué)生共同發(fā)展，就需要注重轉(zhuǎn)化的針對性與技巧性，要善于從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及家校合作等多角度著手，循序漸進(jìn)地提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣及自信，促使其更快更好地成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉晴.淺談中學(xué)英語后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化策略[J].教育現(xiàn)代化，2017（34）.