萬慧

【摘?要】所謂生活化教學，就是在教學中充分利用生活資源，聯系學生生活實際采用的一種教學方法。地理知識來源于生活，我們的生活和地理息息相關。因此，在初中地理教學中，生活化教學不僅可以有效提高地理教學的效率，也可以充分調動學生的積極性，從而提高學生的學習效率。本文首先闡述了初中地理中運用生活化教學策略的教學意義，在此基礎上，探析了生活化教學策略在初中地理教學中的運用。

【關鍵詞】初中地理;生活化教學;策略運用

隨著時代的發(fā)展和進步，教育領域內的改革也在穩(wěn)步推進之中。部分傳統(tǒng)的教學理念及方法已較難適應新形勢下的課堂教學，這便需要實現教學觀念、形式及手段的創(chuàng)新和發(fā)展。如今生活化教學策略在初中地理課堂中得到了廣泛運用，如何進一步增強其運用實效性已成為教師當前重要探究課題。

一、初中地理中運用生活化教學策略的教學意義

在初中階段，地理學科是一門極具基礎教育意義的學科，涵蓋了豐富的地理基礎知識，包括地球地圖、陸地海洋、天氣氣候、世界地理及中國地理等知識，對學生的世界觀、人生觀及價值觀的建立和培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的積極推動作用。而在地理實際教學過程中，依然存在一定的問題和不足。這主要體現在部分學生認為初中地理知識較難理解，因此會出現學習畏難情緒，長此以往不利于初中地理教學目標的實現。而生活化教學策略的運用，卻能夠有效改善這一教學難題。

首先地理知識與日常生活實際密切相關，如中國的自然環(huán)境、自然資源以及經濟發(fā)展等都直接影響了人們的生活和生產;其次在當前新課改的形勢背景下，初中地理教學新課程標準也已明確提出教學工作需要理論聯系實際，提升學生解決實際問題的能力?；趯W科內容及教學目標，運用生活化教學策略能夠有效改善傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式的弊端，將抽象的學科理論知識與豐富形象的生活情境相聯系，幫助學生克服畏難情緒，使其更加易于理解學科知識內容，進而實現調動學生學習積極性，提高其自主探究意識及能力的重要目的。

二、生活化教學策略在初中地理教學中的運用

（一）樹立“有用的地理”教學意識，確立科學的課程觀

在《地理課程標準》中明確指出“有用的地理”這一概念，即“學習對生活有用的地理”。顧名思義是需要通過課程教學有效挖掘地理知識中的“活”、“真”、“實”和“廣”等多種價值要素，注重理論學習內容的生活化滲透，課程學習空間的生活化拓展，課堂學習時間的生活化延伸。地理學習不再局限于一方講臺之中，生活中所接觸到的萬事萬物都能夠成為可獲取的地理學習資源。以初中人教版地理教材中的地圖知識教學為例，教師可以通過科學課程觀念的建立，引導學生實現地理知識的有效內化。地圖作為地理學習的重要輔助工具，可以直觀反映空間分布、地勢地形變化、地理條件等內容。在某種程度上來說，建立了地圖意識和識圖能力便是學好地理學科知識的重要前提。教師在教學中需要把握“有用的地圖”這一觀念意識，科學指導學生內化為心理地圖，熟練分析和總結地理事象的內在規(guī)律。如世界地理地圖和中國地理地圖是地圖學習資料中的重要組成，國內各個省份的具體位置、分布形狀、地理事象特征都能夠與日常生活實際相聯系，如南方地區(qū)的經緯度、地理位置、氣候條件以及不同地區(qū)的個性化地域文化。當學生通過課程學習建立了心理地圖意識，還能通過生活化經驗的積累不斷拓展和完善心理地圖，長此以往能夠形成可持續(xù)的地理學習環(huán)路。

（二）運用多樣化教學手段融入生活化教學理念

在初中地理中運用生活化教學策略，本質上是將抽象的地理學科理論知識生動化，在易于理解的基礎上還能夠體現指導實踐的功能作用。但由于地理學科涵蓋了大量的圖文信息，通過傳統(tǒng)板書形式較難得以生動體現，因此教師可以運用多樣化的教學手段深入滲透生活化教學理念，讓抽象知識以更加形象的方式進行呈現。例如，教師可以通過電子白板、多媒體課件等信息化技術，通過圖文聲像等要素收集和展現更多的教學資源和資料。以“中國的自然資源”課程知識為例，在涉及水資源短缺等知識時可以通過圖片和視頻生動展現生活中常見的水污染、水資源浪費等現象，讓學生能夠切身感受到保護水資源離自己并不遠。教師可在此基礎上引申在生活中如何實現環(huán)境保護的有效舉措，設計實踐方案，如鼓勵學生設計家庭節(jié)水計劃并記錄實際開展情況，由此引導每一個學生都能從自己做起，成為環(huán)境保護的小衛(wèi)士。

（三）理論聯系實際，增強學生實踐能力

在初中地理教學過程中，教師可立足于新課程教學標準，結合教材教學進度，有意識地開拓創(chuàng)新教學意識及能力，通過豐富的教學活動實現理論知識和生活化情境的結合，激發(fā)學生對地理學科知識的探究興趣。例如教師可以設計鄉(xiāng)土地理知識學習比賽，引導學生通過教材、網絡、圖書館、博物館等途徑自行收集家鄉(xiāng)地理條件、環(huán)境、發(fā)展、人口、資源、地域文化等信息，由此形成鄉(xiāng)土地理教學素材，引導學生關注自己身邊的變化，關注家鄉(xiāng)的建設和發(fā)展，在潛移默化間增強學生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的人文情感。基于這些豐富的教學活動，讓學生能夠自發(fā)將地理意識融入到日常學習和生活之中，進一步提升自身的人文底蘊和綜合素養(yǎng)。生活化教學的本質在于通過理論知識的運用指導實踐活動，因此如何更好地實現理論聯系實際，增強學生的實踐意識及能力極為關鍵。

綜上所述，為了更好地適應新形勢下的教學改革，實現初中地理學科教學目標，這便需要教師不斷提升自身的教學能力，優(yōu)化自身的教學觀念，通過生活化教學策略的有效運用不斷增強課堂的活力，保障課堂教學質量的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

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