易輝蘭

摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷的發(fā)展，英語(yǔ)這門學(xué)科受到了越來(lái)越多的重視。閱讀作為英語(yǔ)中重要的教學(xué)內(nèi)容，也逐漸地受到了越來(lái)越多的重視。高中英語(yǔ)教師要想使自己的閱讀教學(xué)更為有效，就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以講述為主的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，使得學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，通過(guò)閱讀發(fā)展自身的思維能力，并能夠閱讀到更為豐富的英語(yǔ)文章。本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面談一談高中英語(yǔ)創(chuàng)新性閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);創(chuàng)新性閱讀教學(xué);教學(xué)策略

在高中英語(yǔ)中，閱讀是重要的教學(xué)能力，它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，使得學(xué)生考取良好的英語(yǔ)成績(jī)。但是，很多高中英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念落后，認(rèn)為閱讀教學(xué)僅僅是一味性的向?qū)W生講述英語(yǔ)課本上的閱讀文章，不利于學(xué)生閱讀能力的提升，降低了閱讀教學(xué)的效率。面對(duì)這種情況，高中英語(yǔ)教師就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，采用更為多樣、科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)?；诖?，本文將從以下幾個(gè)方面談一談高中英語(yǔ)創(chuàng)新性閱讀教學(xué)方法。

一、引入信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

信息技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，它具備視頻、動(dòng)畫、圖片等形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，有必要借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極且主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，在教授“Yeti，Big foot and the Wild Man of Shennongjia.”這篇文章時(shí)，筆者并沒(méi)有直接性對(duì)學(xué)生進(jìn)行本篇文章的理論性講解，而是會(huì)先引入信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在備課階段，筆者會(huì)探究這篇文章所講述的有關(guān)喜馬拉雅山脈和神農(nóng)架這兩個(gè)地方所發(fā)現(xiàn)的特殊生物蹤跡的內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與之相關(guān)的視頻報(bào)道和圖片，將這些資源進(jìn)行一定的整理，放在課件中。在課堂上，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀本篇文章前，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自己所搜集的資源。圖片和視頻資源具備生動(dòng)且形象的特點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。此時(shí)，筆者會(huì)向?qū)W生表示本篇文章與圖片和視頻所展現(xiàn)的內(nèi)容相關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀。學(xué)生則能夠在筆者的引導(dǎo)下，以積極主動(dòng)的姿態(tài)閱讀文章，為筆者接下來(lái)順利的閱讀教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，學(xué)生只有在興趣的引導(dǎo)下，才愿意以積極主動(dòng)的姿態(tài)接觸、學(xué)習(xí)、了解文章。因此，高中英語(yǔ)教師有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，引入信息技術(shù)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、引導(dǎo)自主探究，發(fā)展學(xué)生思維能力

在以往的教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師往往只是一味性的向?qū)W生講述知識(shí)，忽視學(xué)生的主觀感受，不給予學(xué)生自主探究文章的機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)對(duì)這種情況，高中英語(yǔ)教師有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以發(fā)展學(xué)生的思維能力。

如，在教授“Boy missing，police puzzled”這篇文章時(shí)，筆者便轉(zhuǎn)變了教學(xué)的方式，決定讓學(xué)生自主性閱讀文章。在課堂上，筆者首先會(huì)向?qū)W生講解本篇文章所涉及的生詞匯，使得學(xué)生能夠明確基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)。接著，筆者便會(huì)向?qū)W生提問(wèn)：Where did the story take place？？When did the boy in the article disappear？What is the story of this article？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，進(jìn)行本篇文章的閱讀。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種閱讀方式給予了他們自由的學(xué)習(xí)空間，因此他們的學(xué)習(xí)積極性比較高，能夠帶著問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的文章閱讀。在學(xué)生閱讀完后，筆者會(huì)引導(dǎo)班級(jí)上的幾名學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)所探究的問(wèn)題的結(jié)果。針對(duì)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，筆者再進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，更好地明確文章所展現(xiàn)的內(nèi)容。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

總之，高中英語(yǔ)教師有必要在課堂中，多多給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)所閱讀的文章，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容

高中英語(yǔ)教材上的文章數(shù)量是有限的，學(xué)生難以靠閱讀課文文章提升自身的閱讀能力。應(yīng)對(duì)這種情況，高中英語(yǔ)教師就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，多多開(kāi)展閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。

筆者在教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)開(kāi)展多樣的閱讀活動(dòng)。如，筆者會(huì)開(kāi)展“閱讀分享會(huì)”的活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生分享自己所閱讀到的比較優(yōu)秀的英語(yǔ)書籍，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中，增強(qiáng)課外閱讀的意愿，積極閱讀課外書籍。筆者也會(huì)開(kāi)展“閱讀一本書”的活動(dòng)。在活動(dòng)中，筆者會(huì)向班級(jí)上的學(xué)生分享一些價(jià)值觀積極向上、符合學(xué)生認(rèn)知且類型多樣的英語(yǔ)書籍，使得學(xué)生能夠從這些書籍中選擇自己喜歡的一本進(jìn)行英語(yǔ)書的閱讀。讓學(xué)生能夠邊閱讀邊對(duì)閱讀文本進(jìn)行備注，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。讓學(xué)生具備良好的閱讀效果，使得學(xué)生的閱讀能力在此過(guò)程中獲得有效的提升。

綜上，處在高中階段的學(xué)生正面臨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生所處的這個(gè)時(shí)期，承擔(dān)起屬于教師的責(zé)任，重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，尤其是英語(yǔ)閱讀教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)方法，使得閱讀教學(xué)更為生動(dòng)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

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