朱愛

摘? 要：在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習初中語文知識期間，需要重點提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)水平。因此，教師結(jié)合當前“新課改”教學(xué)政策，明確學(xué)生為當前的教學(xué)主體，并設(shè)計相關(guān)的教學(xué)策略和方法。通過教師綜合性的教學(xué)研究，決定為學(xué)生引入大量的國學(xué)知識內(nèi)容，在課堂教學(xué)內(nèi)容中滲透相關(guān)國學(xué)知識要素。以此幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)國學(xué)知識，從而切實提升學(xué)生語文知識的學(xué)習質(zhì)量和思想道德水平。

關(guān)鍵詞：國學(xué)知識;初中語文;課堂教學(xué);提升質(zhì)量

為了有效提升學(xué)生的語文知識學(xué)習效率，教師應(yīng)當著重提升學(xué)生的語文知識學(xué)習能力。通過教師為學(xué)生設(shè)計的國學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠找準自己的學(xué)習定位，從而有效提升自己的學(xué)習效率。為此，教師結(jié)合相關(guān)教材內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展相關(guān)古文經(jīng)典。同時，教師依照詩詞經(jīng)典進行教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入了解其中的知識內(nèi)涵。此外，教師依托國學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計演繹性活動內(nèi)容，使之有效加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解程度。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，拓展相關(guān)古文經(jīng)典內(nèi)容

教師為學(xué)生講解初中語文知識期間，需要拓展大量的古文經(jīng)典，這樣可以使學(xué)生更好地理解教材中的相關(guān)內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合理解能力的提升。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習初中語文知識期間，應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合課本中的內(nèi)容進行有效的教學(xué)展開，并綜合培養(yǎng)學(xué)生理解其中的知識內(nèi)核。待到學(xué)生完全掌握教材知識后，教師可按照考試大綱的要求，積極為學(xué)生拓展相關(guān)的國學(xué)內(nèi)容。有了教師為學(xué)生拓展的相關(guān)經(jīng)典篇目，學(xué)生在學(xué)習相關(guān)拓展內(nèi)容時，就能夠掌握最佳的學(xué)習方法，從而切實提升學(xué)生的知識認知水平。另外，教師進行綜合性的教學(xué)指導(dǎo)，可以更好地幫助學(xué)生理解其中的知識內(nèi)涵。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《周亞夫軍細柳》的內(nèi)容時，就可由教師結(jié)合本篇文章的內(nèi)容，為學(xué)生們積極拓展關(guān)于《史記》中的重點故事內(nèi)容。其中，教師為學(xué)生著重講授《項羽本紀》中《四面楚歌》的內(nèi)容，使學(xué)生從史書的角度進行更為系統(tǒng)性的學(xué)習。此時，教師結(jié)合自己教學(xué)過程中重點強調(diào)的“名詞動用”“古今異義”等內(nèi)容，使學(xué)生依照教師的教學(xué)重點進行獨立分析，從而切實提升學(xué)生們的古文翻譯能力。此外，教師依照拓展的古文內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生進行對應(yīng)人物的心理描摹，并采用古文的創(chuàng)作方式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對古文翻譯的認知能力。

二、進行詩詞指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入了解內(nèi)涵

對于初中階段的語文知識教學(xué)來說，需要教師重點教授學(xué)生對相關(guān)意向的認知，以及對作者寫作內(nèi)涵的理解。所以，教師在為學(xué)生講解相關(guān)詩詞內(nèi)容時，可以依照教材中的詩詞為原本，設(shè)計相關(guān)的詩詞閱讀內(nèi)容。以此幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，最終使學(xué)生的知識理解更為深刻有效。在教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生們重點強調(diào)詩詞中的用典狀況，以及作者如此描寫的重點，使學(xué)生可以從詩人的基礎(chǔ)知識著手，到相關(guān)詩詞的內(nèi)容意象，再到詩詞的本身內(nèi)容情感偏好，有一個真正全面透徹的認知狀態(tài)。

例如，教師為學(xué)生講解蘇軾的經(jīng)典名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，就可為學(xué)生進行相關(guān)詩詞內(nèi)容的拓展，使學(xué)生可以透過詩詞對作者有更深入的了解。此時，教師為學(xué)生介紹蘇軾的另外經(jīng)典《水調(diào)歌頭·黃州快哉亭贈張偓佺》，就其中的“一點浩然氣，千里快哉風。”進行綜合性的品評，使學(xué)生明白其中涉及到的“宋玉風論”之可笑，以及“莊子天籟”的說法，從而使學(xué)生在品讀該詞的過程中能夠心生豪邁。有了教師為學(xué)生拓展的相關(guān)詩詞內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生更好地理解蘇軾其人，以及他在不同時間段對自己處境的認知和心情變化有更深入的了解。所以，教師為學(xué)生拓展相關(guān)詩詞內(nèi)容，可以更好地幫助學(xué)生理解詩詞知識內(nèi)涵，有效提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)演繹互動，加深學(xué)生對國學(xué)知識的理解

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習語文知識期間，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語文知識化活動，以此為契機更好地幫助學(xué)生理解其中的知識內(nèi)涵。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的活動，幫助學(xué)生更好地參與到活動中來，從而切實提升學(xué)生對國學(xué)知識的理解水平。

例如，在教師給學(xué)生講解《唐雎不辱使命》時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生被春秋戰(zhàn)國時期的謀士風采所吸引。此時，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習特點和偏好，為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的演繹性活動，并要求學(xué)生將這一故事進行改編，使之成為有趣的課堂劇目。此外，教師可以為學(xué)生拓展相關(guān)的國學(xué)經(jīng)典篇目《馮諼客孟嘗君》，要求學(xué)生獨立解釋該文章全文并小組合作進行相關(guān)課本劇的創(chuàng)編，從而切實提升學(xué)生的古文認知水平以及學(xué)劇本創(chuàng)作能力。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習國學(xué)知識內(nèi)容時，需要從學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習角度出發(fā)，拓展國學(xué)經(jīng)典閱讀內(nèi)容，將詩詞融入國學(xué)知識教學(xué)中，以古文為藍本開展演繹活動，從而有效提升學(xué)生們的國學(xué)知識理解能力。

參考文獻：

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