雷立

摘?要：為提升不同學段教育與管理活動的質量，保證學校整體的教育質量穩(wěn)步提升，采取分學段管理的方式是十分必要的。分段管理在一定程度上提高了管理制度與辦法的針對性，促使骨干教師采取針對、具體的管理方法，在保證學生學習效果的基礎上確保小學階段培養(yǎng)學生的美好品質與品格。

關鍵詞：小學教育;分段管理;教育管理

與傳統(tǒng)教育與管理方式不同，分段管理將小學六個年級分為低、中、高三個學段，針對不同的學段，采取不同的管理措施，以更加適應學生心理和生理發(fā)展的管理節(jié)奏來提高教育工作的實效性，促進不同學段的教師掌握管理方法，滿足不同年齡階段學生個性化發(fā)展的需求。可以說，分段管理的措施將教學管理工作劃分得更加細致，教師所采取的管理措施針對性更強，學生所受到的教育也更加符合其認知能力。

一、集體備課，確定基本教學策略

依據(jù)課程標準與學校的基本育人策略，不同學段、不同學科的教師要在正式授課前進行集體備課，講述教師自己對于整個學期授課的準備，具體的教學計劃等，明確每一單元或每一章節(jié)的教學重難點與教學切入點。同時，確定課堂教學的基本策略，如何應對學生在課上的生成等，突出對教學方法與教學策略的深入分析，將目標和教學重難點統(tǒng)一起來。集體備課的重點并不是許多教師坐在一起開會，而是主張教師參與進來，及時說出自己的教學困惑或難點，借助集體的力量總結以前的教育經(jīng)驗，為之后教育和管理學生做好準備。

在集體備課的基礎上，教師應明確教學的主要方向，同時根據(jù)本班學生的特點進行精細化研究，主要是在明確了主要方向之后，確定具體的教學目標與管理目標。教師不僅負擔著一門學科的教學工作，還需要考慮到學科本身的人文性，實施情感教育，借助具體的生活和學習細節(jié)影響學生的行為習慣、生活技能、美好品格與思維品質。在課上教學時做到目標明確，指向性強，明確突出對學生學習能力的培養(yǎng);在課下輔導時，面向全體學生，關注學生的個體差異，同時發(fā)展學生和的個性。

二、強化德育，重視小學養(yǎng)成教育

德育是班級管理、學段管理、學校管理工作中的重中之重，尤其是在小學階段學生辨認善惡是非的能力尚未養(yǎng)成，而外界獲取信息的渠道變多，如何借助良好的信息促進學生的不斷成長，成為教師在德育過程中必須解決的問題。德育不同于智育，其強調學生美好品格的熏陶與培養(yǎng)，強調學生在學科學習的基礎上接觸到的學科文化，強調學生在面對生活和學習時的態(tài)度等等，更加注重的是引導學生體會到生活和學習的樂趣，具備發(fā)現(xiàn)美的能力，具備美好的思維品質。因此，教師在管理學生的過程中不僅要重視學生的學習水平或學習能力，更要考慮到學生的心理狀態(tài)與精神狀態(tài)，為學生提供由身至心的全面影響，促進學生逐步成長為能夠應對當前社會挑戰(zhàn)的全面發(fā)展的人才。雖然最終的德育目標是如此，但在實際的教育過程中，教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實并不如想象中的美好，學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題往往讓人意想不到，此時，就需要教師具備足夠的專業(yè)能力，借助自身的影響與實際案例正確引導學生，促進學生保持正確的學習和生活態(tài)度。

三、搭建交流平臺，促進家校聯(lián)合

小學生在校時間長，把握好學校環(huán)境的建設，增強教師的教育能力，固然可以為學生提供一個良好的學習環(huán)境，促進學生在學習的過程中體會到樂趣，但學生耳濡目染、日日成長的環(huán)境還有家庭。在當前教育理念的影響下，學校開始重視家庭教育，加強與學生家長之間的聯(lián)系，試圖以同步的家校教育為學生提供更好的成長平臺。但縱觀現(xiàn)實不難發(fā)現(xiàn)，不少家長抱怨在這樣的策略下自己的時間變少，認為所有在家庭中的時間都在用于輔導學生的作業(yè)，或陪同學生完成實踐活動，甚至有些家長認為這是教師和學校的瀆職、推卸育人責任，這可能是部分學校的管理措施沒有公示、或教育方式存在問題、或與學生家長的溝通不到位等。教師作為學校的“發(fā)言人”，應該明確自己的一言一行均代表著學校的教育態(tài)度，在與學生家長溝通時注意措辭，講解科學的教育理念時可借助具體的案例，以增強家長對學校教育工作的支持。了解學生家長的教育理念與教育方式，向家長訴說學生近期的進步或不足，與家長進行思想與精神高度的交流，促使家長放心將學生交到學校，積極以科學、合理的教育理念影響學生家長，為學生提供統(tǒng)一步調的教育，在家庭教育或學校教育中均堅持以促進學生的全面發(fā)展為最終目標。

總之，分段管理是指一種精細化的學校管理策略，最終需落實到各個班級，落實到教師身上。教師需明確所帶班級的特點，了解該年齡階段學生的學習能力與認知規(guī)律，并借助集體備課、滲透德育、家校聯(lián)合等措施，為學生提供良好的學習與生活環(huán)境，促使學生在學校、在家庭中都能夠不斷成長，最終成長為符合素質教育要求的全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

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