張婧

摘 要：市場營銷專業(yè)作為中等職業(yè)教育中最重要的專業(yè)之一，近年來隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展而備受關(guān)注。在新課改的大背景下，教師積極探索課程改革之新路，以踐行立德樹人之根本任務(wù)。文章探討了思維導(dǎo)圖在中職市場營銷專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。首先對思維導(dǎo)圖進(jìn)行了概述，接著闡述了思維導(dǎo)圖與市場營銷專業(yè)教學(xué)的關(guān)系，最后探討了中職市場營銷專業(yè)教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：中職;市場營銷;思維導(dǎo)圖;教學(xué)策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-10-19 文章編號：1674-120X（2020）11-0068-02

一、引言

中職市場營銷專業(yè)的學(xué)生不僅需要全面掌握理論知識，還需要具備較為系統(tǒng)的思維能力和創(chuàng)新能力。在此背景下，對學(xué)生進(jìn)行思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該成為中職市場營銷專業(yè)教學(xué)的一項重要目標(biāo)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)，可以實現(xiàn)對市場營銷專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，幫助學(xué)生深入理解知識內(nèi)容，并鍛煉與強(qiáng)化學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，為當(dāng)前教學(xué)改革提供新思路。

二、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖，又稱為“腦圖”，起源于20世紀(jì)60年代，屬于開發(fā)大腦潛能的一種圖形化工具，常應(yīng)用于知識學(xué)習(xí)中，可以幫助學(xué)習(xí)者更為清晰地思考，提升學(xué)習(xí)效果。

針對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，其主要特點如下：①可以生動、具體地呈現(xiàn)具體知識內(nèi)容之間存在的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)者快速掌握知識內(nèi)容，深入掌握文本主旨。②中心突出，幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行多次放射性思考。將知識內(nèi)容主題設(shè)置為主干，將其他信息設(shè)置為分支，主干與分支之間保持相輔相成的關(guān)系，主干增加意味著其分支也可以得到增長。另外，思維導(dǎo)圖所具備的開放性特點可以幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、開放性思考。③主體清晰，便于學(xué)習(xí)者組織記憶。思維導(dǎo)圖中每一個分支會涉及一個關(guān)鍵詞或關(guān)鍵性人物，并且分支同樣可以表現(xiàn)次要主體。而學(xué)習(xí)者在對思維導(dǎo)圖主干與分支進(jìn)行理解與分析的過程中，可以加深記憶。④促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維發(fā)散和思維聯(lián)想，便于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)期間把握知識內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

三、思維導(dǎo)圖與市場營銷專業(yè)教學(xué)的關(guān)系

市場營銷專業(yè)開設(shè)有管理學(xué)、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等一系列基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)主要為讓學(xué)生掌握營銷理論知識、營銷技巧，以使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上大幅度提升自身營銷水平。而具體在開展市場營銷專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)側(cè)重對學(xué)生操作能力、實踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并制定科學(xué)的措施來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在市場營銷專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以促進(jìn)學(xué)生記憶能力、思維能力的提高，還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將自身全部注意力集中在關(guān)鍵知識點上，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)。教師在市場營銷專業(yè)教學(xué)中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵知識點的記憶，避免浪費時間，并加深學(xué)生對市場營銷知識的記憶。

近幾年，思維導(dǎo)圖因其具備完善的邏輯架構(gòu)，并且可以促使學(xué)習(xí)者展開全腦思考，而被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)與工作中。在中職市場營銷專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以在強(qiáng)化學(xué)生以點帶面的知識遷移能力的同時，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更好地進(jìn)行思考、分析，實現(xiàn)對知識內(nèi)在本質(zhì)的掌握。

四、中職市場營銷專業(yè)教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

基于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大部分中職院校開始注重對信息技術(shù)的應(yīng)用，多媒體教學(xué)儼然成為當(dāng)前中職教學(xué)的主要手段之一。而針對市場營銷專業(yè)教學(xué)的開展，教師可以借助多媒體技術(shù)，高質(zhì)量地開展思維導(dǎo)圖教學(xué)，實現(xiàn)市場營銷教學(xué)水平的提升。

（一）教學(xué)設(shè)計階段思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在市場營銷專業(yè)教學(xué)過程中，教師開展教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要，而要想進(jìn)一步提升思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果，需要合理開展教學(xué)設(shè)計?；诖?，教師可以在教學(xué)設(shè)計階段采取集體備課方式，在備課過程中開展頭腦風(fēng)暴，但前提是教師需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了解與分析，判斷市場營銷專業(yè)教學(xué)中的重點與難點。此外，充分了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)需求等，可以為教學(xué)設(shè)計提供思路。同時，教師可以利用思維導(dǎo)圖對教學(xué)設(shè)計思路進(jìn)行記錄，實現(xiàn)自身設(shè)計視野的拓寬。需要明確的是，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅可以對教師的各種教學(xué)設(shè)計和猜想進(jìn)行整理和關(guān)系梳理，還能幫助教師驗證和踐行其中具有高價值、創(chuàng)造性的設(shè)想。

在教學(xué)設(shè)計階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助教師將教學(xué)設(shè)計過程中有所關(guān)聯(lián)的細(xì)枝末節(jié)刻畫出來，加強(qiáng)教師對全局和細(xì)節(jié)的把控，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計效果的提升，為高質(zhì)量開展市場營銷專業(yè)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。針對市場營銷專業(yè)課程教學(xué)的具體設(shè)計，教師基于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，需要將其主干設(shè)置為學(xué)生能力培養(yǎng)，而分支則是學(xué)習(xí)目標(biāo)、實現(xiàn)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及資源配置等，幫助教師有機(jī)結(jié)合教案與學(xué)案，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成打下良好基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與問題的明確

在課堂教學(xué)中，教師可以將需要學(xué)生掌握的知識內(nèi)容以及學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行呈現(xiàn)，并借助思維導(dǎo)圖中的分支布局，來實現(xiàn)教學(xué)活動的合理安排，幫助學(xué)生在課堂初始階段就可以整體把握教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)生預(yù)習(xí)時間，避免出現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計學(xué)》時，其涉及“統(tǒng)計描述”知識點內(nèi)容。而作為統(tǒng)計學(xué)課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，統(tǒng)計描述是開展統(tǒng)計分析的前提。所以在課堂教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖將統(tǒng)計描述知識學(xué)習(xí)的重點以及難點進(jìn)行羅列，并展示學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，如掌握正確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計描述方法等，幫助學(xué)生在課堂初始階段明確整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生帶著目的和任務(wù)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2.促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣與信息反饋的引發(fā)和呈現(xiàn)

待學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)確認(rèn)完畢，教師就需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的教學(xué)情境，并采取合適的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況、任務(wù)完成進(jìn)度，從而實現(xiàn)學(xué)生思維的顯化。通過這種方式，可以提升課堂教學(xué)的生動性和活躍性，讓學(xué)生全身心地參與到市場營銷專業(yè)課堂學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，教師可以根據(jù)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖來明確掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而以此為依據(jù)為學(xué)生開展針對性教學(xué)。

例如，在教學(xué)《營銷策略》時，教師可以采取小組合作模式來活躍課堂氛圍，在課堂初始階段利用多媒體為學(xué)生展示本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，然后要求學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并在具體學(xué)習(xí)過程中努力完成教師所布置的任務(wù)。而教師需要在教學(xué)期間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，等到學(xué)生自主學(xué)習(xí)完畢，教師可以要求各小組成員介紹思維導(dǎo)圖，分享學(xué)習(xí)成果。通過這種方式，教師能充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，可以為后續(xù)開展市場營銷專業(yè)個性化、針對化教學(xué)提供依據(jù)。

3.促進(jìn)課堂筆記效率的提升

在當(dāng)前中職教育教學(xué)中，學(xué)生記筆記是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生以往記筆記的方式多為線型記錄，雖然記錄的要素較為全面，但是記錄的內(nèi)容量過多，并且內(nèi)容之間不存在緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。與此同時，線型的表達(dá)方式無法幫助學(xué)生展開聯(lián)想。再加上中職學(xué)生記筆記習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏興趣愛好的支持，導(dǎo)致記筆記習(xí)慣的作用和價值無法得到充分的體現(xiàn)。

基于此，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以提升記筆記的效率，因為思維導(dǎo)圖中涉及文章關(guān)鍵知識內(nèi)容，所以學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖開展筆記記錄可以更為高效。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于筆記記錄，其各分支之間的關(guān)聯(lián)可以充分體現(xiàn)出市場營銷專業(yè)課程知識內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，以便結(jié)合直觀圖形來幫助學(xué)生形象化理解課程重點內(nèi)容。

此外，思維導(dǎo)圖與筆記記錄的結(jié)合，改變了以往只能單調(diào)、固定地記錄課程知識內(nèi)容的形式，使得學(xué)生可以利用不同字體、不同顏色、不同圖畫來豐富自己的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而提升學(xué)生對筆記記錄的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的記筆記的習(xí)慣。

（三）教學(xué)總結(jié)階段思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在教學(xué)總結(jié)階段，對學(xué)生開展評價，可以綜合本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況、任務(wù)完成情況、知識掌握情況等，讓學(xué)生利用多媒體制作思維導(dǎo)圖并呈現(xiàn)。進(jìn)而教師可以采取學(xué)生自評、互評以及教師總結(jié)評價的形式來開展多元化教學(xué)評價。在學(xué)生自評、互評期間，通過對思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力，并幫助學(xué)生正確認(rèn)知自身的不足之處，使課堂評價環(huán)節(jié)的作用和價值得以充分體現(xiàn)。與此同時，教師還需引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識點的歸納與總結(jié)。在預(yù)習(xí)階段與課堂學(xué)習(xí)階段中可設(shè)計不同的思維導(dǎo)圖，而學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖已經(jīng)對教學(xué)內(nèi)容有了深刻的印象。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂思維導(dǎo)圖與預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖有機(jī)結(jié)合，并繪制復(fù)習(xí)總結(jié)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生鞏固知識，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識總結(jié)能力，并促進(jìn)其對重難知識點的內(nèi)化吸收。

五、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段中職市場營銷專業(yè)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有利于完善學(xué)生知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，并達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的目的。要想進(jìn)一步提升中職市場營銷專業(yè)教學(xué)水平，教師必須注重對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，并基于對思維導(dǎo)圖含義及其作用的認(rèn)識，明確掌握現(xiàn)階段中職市場營銷專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，提出并施行科學(xué)的思維導(dǎo)圖對策，進(jìn)而提升市場營銷專業(yè)課程教學(xué)水平，幫助學(xué)生內(nèi)化吸收知識，全面提升學(xué)生市場營銷核心能力。

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