康任輝

摘 要：為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，同時(shí)也為了促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)家大力推行新課改。作為社會(huì)人才培養(yǎng)搖籃之一的中職，也應(yīng)在遵從新課改要求的同時(shí)，致力于培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)專業(yè)人才。電子技術(shù)作為一門發(fā)展前景良好的應(yīng)用學(xué)科，在中職教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，但在其教學(xué)中存在的問(wèn)題，往往導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才無(wú)法完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。為此，就需要進(jìn)行電子技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新。文章基于電子技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的意義，深入分析了電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，探索出了一些電子技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的方式，以期為今后的中職電子技術(shù)教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：新課改;中職電子技術(shù)教學(xué);創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-10-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）11-0072-02

一、新課改下中職電子技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的意義

（一）尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，新課改在我國(guó)廣泛推行，其要求尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。在以前的中職電子技術(shù)教學(xué)中，教師往往存在著重視教學(xué)、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。教師在課堂上長(zhǎng)篇大論地講解，學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨教師思路做筆記。這種教學(xué)方式不但枯燥，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。因此，有必要對(duì)中職電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。在新課改背景下，通過(guò)對(duì)中職電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，可以在尊重學(xué)生主體地位以及把握課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將課堂還給學(xué)生。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過(guò)在教學(xué)中融入多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等，可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境。理論和實(shí)踐的深度結(jié)合，不但可以幫助學(xué)生深化對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，同時(shí)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己的努力之后獲得的學(xué)習(xí)成果，也會(huì)為其帶來(lái)極大的成就感，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提升電子技術(shù)教學(xué)效果。

（二）豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)效率

在以前的中職電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樯钍軕?yīng)試教育理念的影響，部分教師依舊使用填鴨式的教學(xué)方式。換言之，就是在課堂上，教師將經(jīng)過(guò)自己主觀化理解的知識(shí)內(nèi)容一股腦地全部灌輸給學(xué)生，并且要求學(xué)生進(jìn)行記憶。對(duì)學(xué)生而言，這種方式未能使其理解其中的部分知識(shí)，只能單純地記住理論，想要將之運(yùn)用到實(shí)踐中存在著很大的困難。而在對(duì)中職電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新之后，教師一般會(huì)轉(zhuǎn)變教育理念，這種填鴨式教學(xué)方式會(huì)被逐漸摒棄，且教師會(huì)將多媒體、信息技術(shù)、微課、項(xiàng)目教學(xué)法等方法和手段逐步應(yīng)用到教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維;同時(shí)，輔以諸多的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做到知行合一，讓學(xué)生真正理解理論知識(shí)，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，教師只需要對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及疑惑進(jìn)行解答即可，大大提升了教學(xué)效率。

（三）有助于培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才

當(dāng)前，社會(huì)廣泛需要具備創(chuàng)新思維和較高專業(yè)技能、理論知識(shí)水平的綜合型人才。在以前的中職電子技術(shù)教學(xué)中，因?yàn)閷?shí)行的是分科教學(xué)制度，所以電子技術(shù)和其他學(xué)科的聯(lián)系被割裂，再加之教學(xué)方式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)理解、知識(shí)遷移及運(yùn)用能力完全滿足不了社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，因此要進(jìn)行中職電子技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新。首先，在教學(xué)方式上的創(chuàng)新，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解及應(yīng)用。其次，通過(guò)在中職電子技術(shù)教學(xué)中融合信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等技術(shù)，可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中聯(lián)系其他學(xué)科的知識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生在理論理解、動(dòng)手實(shí)踐、知識(shí)遷移等方面的能力都會(huì)有大幅度提升，進(jìn)而成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

二、當(dāng)前中職電子技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

受到當(dāng)前新課改及社會(huì)發(fā)展的影響，之前沿用的填鴨式教學(xué)方式已不符合當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求，為此，教學(xué)方式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。除此之外，在新課改背景下，廣大中職院校已經(jīng)針對(duì)電子技術(shù)課程，投入了大量的人力、物力以及財(cái)力，更新了教學(xué)材料及課程理論。但是，當(dāng)前中職電子技術(shù)教學(xué)依舊存在著一些問(wèn)題。目前的中職電子技術(shù)課程，往往對(duì)重難點(diǎn)的劃分不是十分清晰，容易導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)對(duì)內(nèi)容主次不分的問(wèn)題，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭倦情緒，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，課程內(nèi)容的銜接及安排不夠緊密、合理，出現(xiàn)了課程內(nèi)容脫離就業(yè)實(shí)際的問(wèn)題，其最關(guān)鍵的原因就是缺乏相對(duì)應(yīng)的課程實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較弱。

（二）教學(xué)方式單一化

中職教學(xué)的主要目的是更好地提升中職生的基礎(chǔ)理論及實(shí)踐能力。但從當(dāng)前的電子技術(shù)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，具體的課程實(shí)驗(yàn)往往以基礎(chǔ)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，換言之，實(shí)驗(yàn)只是為了證明已有的正確理論。即便存在著一些設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，也是嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)操作流程，并不是讓學(xué)生按照自己的思維及想法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。這些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生理解基礎(chǔ)理論知識(shí)有一定的正面作用，但是卻會(huì)制約學(xué)生創(chuàng)新以及發(fā)散思維的培育。與此同時(shí)，基礎(chǔ)理論課的教學(xué)方式，基本上也是以填鴨式為主，長(zhǎng)期使用這種單一化的教學(xué)方式，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)產(chǎn)生極為嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（三）課程考核方式缺乏科學(xué)性

課程考核對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量而言是一種保障，一個(gè)科學(xué)的課程考核體系在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果及質(zhì)量方面有著十分重要的意義。但是，很多中職院校并沒(méi)有對(duì)課程考核的重要性形成全面的認(rèn)知，導(dǎo)致課程考核基本以閉卷考試為主，并且其內(nèi)容及題型都是固定的，對(duì)學(xué)生平日表現(xiàn)的考核也是千篇一律。學(xué)生為了通過(guò)考核，往往將學(xué)習(xí)的重心放在了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而對(duì)動(dòng)手實(shí)踐缺乏重視，雖然積累了豐富的理論知識(shí)，但動(dòng)手實(shí)操能力卻極為欠缺。這完全沒(méi)有體現(xiàn)出電子技術(shù)這門課程的實(shí)用性。

（四）教師自身專業(yè)素質(zhì)不足

電子技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)該課程教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。受到當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的影響，電子技術(shù)教學(xué)也需要融入現(xiàn)代化技術(shù)。在這種情形下，教師除了需要全面了解專業(yè)知識(shí)之外，還需要對(duì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展脈絡(luò)等方面有所了解，不斷拓寬自身的專業(yè)知識(shí)范圍，同時(shí)還需要對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方式有所研究。但是，大多數(shù)中職電子技術(shù)教學(xué)教師完全達(dá)不到這些專業(yè)素質(zhì)的要求，極大地阻礙了電子技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)程。

三、實(shí)現(xiàn)中職電子教學(xué)創(chuàng)新的具體方式

（一）教學(xué)目標(biāo)契合社會(huì)需求

電子產(chǎn)品隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，也就意味著電子技術(shù)隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，同時(shí)社會(huì)對(duì)電子技術(shù)專業(yè)人才的要求也在不斷提高，只有明確社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的具體需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展需求的接軌，才能為培養(yǎng)應(yīng)用型人才指明方向。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求接軌的過(guò)程中，需要先進(jìn)行本專業(yè)就業(yè)方向的調(diào)查研究工作，再在明確本專業(yè)未來(lái)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，將電子技術(shù)的教學(xué)范圍進(jìn)行明確的劃分，并注意合理吸納當(dāng)前的新興技術(shù)，在確保教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容完全符合社會(huì)發(fā)展需求的前提下，培養(yǎng)應(yīng)用型電子技術(shù)人才。

（二）注重理論和實(shí)踐的結(jié)合

基于電子技術(shù)教學(xué)對(duì)專業(yè)技能水平要求較高以及實(shí)踐性較強(qiáng)等特點(diǎn)，在電子技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，需要重視理論知識(shí)和實(shí)踐操作的結(jié)合，需要以讓學(xué)生深入掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)為前提，增加學(xué)生的課程實(shí)踐活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)。比如，加強(qiáng)校企合作或者建設(shè)專業(yè)化的實(shí)踐基地，都可以為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐，在深入理解基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，不斷提升動(dòng)手實(shí)踐能力，以便培養(yǎng)出具備較高素質(zhì)的應(yīng)用型電子技術(shù)專業(yè)人才。

（三）教學(xué)方式的多元化發(fā)展

在新課改不斷推行的影響下，教育理念得到了一定的更新，意味著教學(xué)模式也需要做出相應(yīng)的改革。有必要在豐富教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)不斷提升教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。就目前看來(lái)，已經(jīng)被國(guó)內(nèi)教育界廣泛認(rèn)可并推廣的教學(xué)方式主要包括微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目型以及任務(wù)型教學(xué)等。這些方式可謂各有千秋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升都有著很好的作用。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從本校實(shí)際教育資源狀況、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，選擇一種方式或者是多種方式的組合，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，不斷提高教學(xué)效果。

（四）教學(xué)內(nèi)容的合理改革

電子技術(shù)教學(xué)自身的靈活性及實(shí)踐性和當(dāng)前教材內(nèi)容偏重理論及基礎(chǔ)知識(shí)框架不合理的特點(diǎn)之間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突，為此，在改革教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，需要在全面保障教學(xué)質(zhì)量以及效果的前提下，將教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化。而對(duì)那些較為復(fù)雜的理論知識(shí)，需要適當(dāng)添加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容做到理論和實(shí)踐的完美結(jié)合。除此之外，教學(xué)內(nèi)容的人性化以及實(shí)用性也必須突顯，使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便幫助學(xué)生進(jìn)行體系化的學(xué)習(xí)。

（五）評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步完善

由于電子技術(shù)課程兼具實(shí)用性及技術(shù)性，在進(jìn)行課程考核的過(guò)程中，不可繼續(xù)使用純理論性的閉卷考試方式，而是需要做出有針對(duì)性的考核，重點(diǎn)考核學(xué)生將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。除了傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)之外，還可以定期舉辦諸如電子技術(shù)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐能力及理論知識(shí)掌握程度。以競(jìng)賽形式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以更好地促進(jìn)電子技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職電子技術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才有著十分重要的意義。但是，在中職電子技術(shù)教學(xué)中卻依然存在著課程內(nèi)容不合理、教學(xué)方式單一等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了我國(guó)電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。為此，必須在教學(xué)目標(biāo)契合社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，注重知行合一，豐富教學(xué)及評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)中職電子技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。

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