常韋

【摘要】音樂教育在素質(zhì)教育的一個非常重要的部分，也是實施美育的主要途徑。德國音樂大師貝多芬說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。”音樂在人類的發(fā)展中有著很重要的作用，而小學(xué)音樂教育是整個學(xué)校教育的重要部分。所以，作為一名音樂教師，如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、感受音樂是我們每天都要思考的問題。

【關(guān)鍵詞】課堂管理;興趣;更新

我擔(dān)任小學(xué)音樂教學(xué)的工作不知不覺已經(jīng)過去快一年半了，回想我這一年半的教學(xué)經(jīng)歷，有很多人和事讓我印象深刻，有很多的地方也值得我總結(jié)反思。

剛進(jìn)入小學(xué)教學(xué)時，我每天都在想我到底應(yīng)該怎么把我學(xué)到的知識發(fā)揮到教學(xué)實踐中？怎樣能夠達(dá)到新教學(xué)目標(biāo)的要求和充分利用并實踐心得課程改革？怎樣培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱情和對音樂的欣賞能力？想了很多很多之后，終于要開始實踐了，事實證明我的擔(dān)心不是多余的，一開始教學(xué)就沒有我想的那么簡單，課前設(shè)計的教案也沒有辦法完全實踐成功，有時候甚至連一半都沒有辦法完成，在課程設(shè)計的時候，我總是想把我所有的知識以音樂課的方式傳授給我的學(xué)生，但是我卻忽略了一個重點：農(nóng)村小學(xué)的孩子和城市小學(xué)的在各個方面都有一定的差距，如：接受新事物的能力、實踐能力、思想的深度、接觸的事物、小學(xué)生自信等方面。在上了幾周之后我就有一種很無力的感覺，因為每節(jié)音樂課總是在很嘈雜的環(huán)境中進(jìn)行，并不是外界的環(huán)境嘈雜，而是學(xué)生好像把音樂課看做是不需要學(xué)習(xí)任何知識的課堂、是用來聊天打鬧的茶話室;而且我的教學(xué)設(shè)計總是和學(xué)生不協(xié)調(diào)，教學(xué)任務(wù)也沒有辦法完成;唱歌的時候大家都很開心、很積極地跟著我鋼琴或是CD演唱，但是一旦我開始說相關(guān)的樂理知識后，他們就開始講話、發(fā)呆、打鬧了。在一年半的教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生的這些情況和心理特征，我對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了摸索和改變，不斷尋找適合他們的音樂教學(xué)方式。

一、課堂紀(jì)律的管理

在一開始上課的時候，對學(xué)生的課堂紀(jì)律要求很是糾結(jié)，因為小學(xué)生的精力旺盛、活潑好動，我覺得如果我的課堂紀(jì)律定得太嚴(yán)的話，就好像打壓了孩子的天性，但是也因為他們自制力不強、意志力較差，于是容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，我的課堂沒有定好該定的規(guī)矩的話，課堂就會很嘈雜、很亂，一開始覺得花時間在排隊、講紀(jì)律上很浪費時間，后來經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，一開始不先花時間把規(guī)矩定好，之后的課堂就要花更多的實踐去講紀(jì)律，而且每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)都沒有辦法完成。常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睘榱诉@個問題，我花了幾個月的課堂時間，制定了一套適用的課堂規(guī)矩。

針對學(xué)生在音樂課堂上隨意講話的問題，我采取的措施是學(xué)會“安靜”和角色調(diào)換?！鞍察o”法是讓學(xué)生在位置上安靜做好，我什么都不講，學(xué)生也什么不可以做，甚至是在發(fā)呆的學(xué)生我也會把他的思想拉回啦，不讓他放空;學(xué)生坐的時間久了，就會覺得很無聊，甚至是出現(xiàn)累、困的感覺;這時候，我就給出他們一道選擇題：1.繼續(xù)安靜的坐著，什么也不做;2.繼續(xù)上課，但是要認(rèn)真聽課，不能隨意說話。這時候絕大多數(shù)學(xué)生就會選擇繼續(xù)上課，因為安靜的坐著比起繼續(xù)上課更累，更浪費時間。角色互換法是讓隨意講話、打鬧的學(xué)生起來回答問題，但是我卻不認(rèn)真聽他們的回答，甚至也和其他同學(xué)講話，等他回答完之后問：“我不認(rèn)真聽你講話的感覺好嗎？”這時候?qū)W生在親身感受過之后，就會在之后的課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽課了，我覺得這個方法比直接叫學(xué)生站起來加以批評效果更好些。

二、糾正學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度

在我還沒有開始上音樂課之前，學(xué)校很多老師都和我說“你給他們上以音樂課，他們肯定會很開心的”。我也是抱著這樣的想法進(jìn)入三年（3）班的教室給他們上音樂課;可是在我還沒有進(jìn)入教室的時候，我已經(jīng)覺得不對勁了。因為上課的鈴聲已經(jīng)打響了，我一開始已經(jīng)和他們說好，上課鈴聲一打響，他們就要以最快的速度拿好書、在教室門口排好隊，但是現(xiàn)在我看到的場景就是：所有的學(xué)生都坐在座位上，拿著鉛筆在奮筆疾書，有的在寫作業(yè)，有的在抄作業(yè)錄，甚至有的還離開座位在發(fā)本子或是打鬧。當(dāng)有學(xué)生看到我，也只是眼神一過，繼續(xù)埋頭苦寫。當(dāng)我把他們帶到音樂教室，那已經(jīng)是十五分鐘后的事了。有許多學(xué)生都認(rèn)為，音樂課就是學(xué)會唱一首歌這么簡單，是不需要動腦、不需要認(rèn)真聽課、不需要記住知識、超級放松的一節(jié)課;所以進(jìn)了音樂教室后，大家就好像是在開同學(xué)會一樣隨便講話、隨便打鬧。在他們聽過一兩遍CD音樂之后，他們就覺得學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成，對我接下來講的音樂知識完全沒有學(xué)習(xí)的欲望，甚至是當(dāng)我提出他們的歌曲唱得跑調(diào)、節(jié)奏不準(zhǔn)、唱歌狂喊，他們也并沒有根據(jù)我的要求來進(jìn)行改正，好像我講什么都不關(guān)他們的事，聽的同學(xué)還動動小嘴，不聽的學(xué)生有的在神游、有的在看外面的體育課、有的講話打鬧。對于這個情況我真是很擔(dān)心，小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要掌握一定的音樂知識和基本技能，要培養(yǎng)音樂興趣，樹立終生學(xué)習(xí)的愿望;可是學(xué)生連學(xué)習(xí)的想法都沒有，我要怎么才能使他們唱好歌曲和學(xué)好知識呢？

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”特別是具有審美愉悅行的音樂學(xué)科來說，如果只是機械的教唱，枯燥的樂理知識的話，只會讓學(xué)生心生厭煩，還何談對音樂的欣賞和享受。所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣就是我上課要思考的問題。

1.創(chuàng)設(shè)音樂情景，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)音樂教材內(nèi)容豐富活潑，本身具有一定的吸引力，可以激發(fā)學(xué)生的求職興趣。我只需要在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中加以利用，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情景，就會使課堂變得生動活潑，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的動機。前一段時間，我選擇了六年級音樂書中的一首《木偶兵進(jìn)行曲》給他們學(xué)習(xí)這一首歌曲;這一首歌的教學(xué)重點是要讓學(xué)生能夠感受并體驗活潑風(fēng)趣的玩具兵形象，并能理解、表現(xiàn)音樂中的童話形象。這是一首童話色彩很豐富的音樂，充滿了夢幻和想象。我當(dāng)時是通過胡桃夾子的卡通片來進(jìn)行課題的導(dǎo)入，目的就是通過學(xué)生愛看的卡通來引起學(xué)生的興趣，讓他們?nèi)ニ伎嘉曳诺倪@個卡通和《木偶兵進(jìn)行曲》有什么關(guān)聯(lián)，然后提出音樂中木偶兵的形象是活潑風(fēng)趣的，并且感受到音樂的幽默詼諧，輕快、有彈力的歌唱要求，使他們在真正開始唱的時候腦子里面會根據(jù)演唱的歌詞進(jìn)行聯(lián)想，而不是只是純粹的動動嘴巴唱歌;當(dāng)歌曲完成的差不多的時候，我還給予了他們一個節(jié)奏的挑戰(zhàn)?！霸诟枨那白嘀?，出現(xiàn)的小鼓節(jié)奏，看一看你們睡能最快用鉛筆幫我敲打出來”;歌曲基本已經(jīng)唱好的時候，學(xué)生就會失去注意，再唱的話就會使學(xué)生失去對歌曲的興趣，而變成是機械的演唱了，所以這時候我就提出了這個挑戰(zhàn)，一方面為了讓他們可以在課堂上自己動手敲打節(jié)奏，既可以復(fù)習(xí)學(xué)過的節(jié)奏，又可以讓他們“動起來”;另一方面，我說看看誰能最快打出來，暗暗的提出了一個競賽的機會，充分調(diào)動他們認(rèn)真聽再認(rèn)真打的心態(tài)，而不是拿著鉛筆在桌子上玩耍、胡亂敲打;當(dāng)然競賽就要有獎勵，下一次再提出競賽的時候他們才會有動力參加。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入情境中感受音樂，發(fā)揮想象;給予學(xué)生參與課堂、動動手、動動腦的機會，效果只會事半功倍。

2.更新教學(xué)模式，以多鼓勵、多表揚代替否并與批評，增強學(xué)生自信心。

現(xiàn)在的電視節(jié)目中總是有各種各樣的唱歌比賽或是選秀節(jié)目，不單是成人的，還有很多孩子的音樂選秀節(jié)目。其實每個孩子心里都有一個明星夢，不管能不能成功，他們其實也都是很想能夠在別人的面前可以展示自己好的一面。但是傳統(tǒng)的音樂課就是全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)歌唱、學(xué)習(xí)音樂的樂理知識，而忽視了他們學(xué)習(xí)之后的展示部分，而展示的部分我覺得才是最重要的。也不是說學(xué)習(xí)歌曲就一定要變成大歌星，一定都是站在舞臺上才叫做展示;有時候?qū)W習(xí)累的時候可以相互唱唱歌或是自己哼哼歌曲，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)之余，音樂是很好減壓和感受美的東西。但是，很多的學(xué)生在音樂課堂的學(xué)習(xí)之后，根本就不敢開口唱歌，當(dāng)我在下課的時候，請他們哼唱兩句歌曲給我聽的時候，他們常常是開開口卻發(fā)不出聲音，或是直接很羞澀的轉(zhuǎn)頭離開，這時候我就覺得不對勁了。音樂的學(xué)習(xí)，除了學(xué)會欣賞音樂之外，更需要他們有展示的自信;但是他們都不敢唱出來，跟何談將音樂融入生活中，感受音樂的魅力呢？

針對這個問題我作了一個改變，每當(dāng)我們學(xué)習(xí)了兩個單元的歌曲之后，我就用一節(jié)課的時間作為他們展示自己和培養(yǎng)自信的時候。我知道他們從來沒有嘗試在別人面前展示自己，實施的時候肯定會有很多人是不好意思舉手參加，所以我一開始并沒有讓他們單獨展示，而是三四個人組成小組，一起展示，有人作伴的時候，大家就會覺得比較安心，所以就會有學(xué)生會舉手展示;但是，來來去去也就只有班上幾個比較大膽的學(xué)生參加，其他學(xué)生還是處在既想展示又怕丟臉的糾結(jié)狀態(tài)上，還有的是根本不愿意參與這個活動;那么這個時候就需要發(fā)揮我的作用了。我采取了兩種措施，一種是采取強制的方式讓我指定的學(xué)生一定要進(jìn)行展示，無論唱得好不好都要展示;因為有的學(xué)生是因為沒有信心所以不敢舉手參與，有的學(xué)生就覺得展示時間可以講話、玩鬧，只要自己不主動參與就可以一直置身事外，久而久之他們就會變成課堂的透明人，因為缺乏參與感。另一方面，采取獎勵的正強化方式，比如說，一開始為了鼓勵多一些的學(xué)生參與，我說只要是參與的學(xué)生都可以在下一節(jié)課的時候選一首自己想聽的歌曲，在音樂課上和大家一起分享;那么很多學(xué)生都有自己喜歡的歌曲，也會很想分享給大家，這個時候還在糾結(jié)的學(xué)生就會在獎勵的誘惑下選擇展示自己;等大家都已經(jīng)覺得在音樂課上隨時展示已經(jīng)是一種常態(tài)的時候，大家就會覺得唱歌是一件很享受的事情了。在大家剛開始唱歌的時候，很多都是節(jié)奏不對或是音跑調(diào)的，我只是提出他們的問題，但不會否定他們的所有，我會表揚他們的大膽展示，并且作為鼓勵，無論他們唱得怎樣都可以得到獎勵，久而久之，大家就很敢展示自己了。

當(dāng)然，不能一直都沒要求地讓大家展示;當(dāng)大家把唱歌展示作為一種常態(tài)而不是害羞的事情之后，我就會在競賽中提出，唱的節(jié)奏最準(zhǔn)、音不跑調(diào)的、有情感演唱的小組才能夠有選歌的權(quán)利，那么，在這樣的良性展示下，大家的節(jié)奏和音準(zhǔn)都有了一定的進(jìn)步，并且因為大家慢慢喜歡上展示的環(huán)節(jié)，想在展示的時候唱得更好，就會在平時上課的時候更認(rèn)真聽、唱。

（2）使學(xué)生明白樂理知識在音樂學(xué)習(xí)的重要性

音樂課不是單純的唱歌課，并不是說把歌詞和音跟著音樂唱出來就可以了;更重要的是，學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束之后能夠?qū)W會自己看譜、自己打節(jié)奏、能夠自己看懂歌曲中的各種記號，明白他們的作用，這樣才能使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的這條道路上越走越好。

三、總結(jié)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)寫到“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、是音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！蔽覀冏鳛樾W(xué)的音樂教師，應(yīng)努力根據(jù)學(xué)生本身的情況來更新改變上課的形式，以此激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣與熱情。

參考文獻(xiàn)：

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