苗榮霞

【摘? 要】當(dāng)前處于信息技術(shù)時代，在教育教學(xué)中，已經(jīng)更多地應(yīng)用到微課教學(xué)方式，并且施展的作用越來越大。特別是對于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，微課教學(xué)一方面轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)滯后的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，把生硬的課本知識更加形象和具體地展示給學(xué)生，同時充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。本文探究了微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課;初中;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

一、微課的設(shè)計原則

（一）時間短

時間較短是微課的主要特征之一，設(shè)計微課課程時間時，教師需要嚴格控制在5～10分鐘。一般一個學(xué)生能夠認真聽講的時間最長為20分鐘，其中前十分鐘是黃金期，所以我們的工作重點就是抓住學(xué)生注意力最集中的前十分鐘。每節(jié)微課的內(nèi)容要具有針對性，針對一個重點展開講解，不可以片面求全而忽視某一重點的重要性。教師需要對不同的課程內(nèi)容進行科學(xué)的分類，根據(jù)不同難度的課程內(nèi)容制作相對應(yīng)的微視頻，最開始學(xué)生可以觀看簡單、難度低的微視頻，隨著課程的深入，逐步提高難度，循序漸進，讓學(xué)生不斷地接受更高難度的課程。

（二）以學(xué)生為中心

學(xué)生是現(xiàn)代課堂的主體，設(shè)計者應(yīng)該履行以學(xué)生為本的理念，將學(xué)生作為中心服務(wù)對象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課的服務(wù)對象是學(xué)生，因此設(shè)計的內(nèi)容要始終圍繞學(xué)生。微課的內(nèi)容要緊貼實際教材需要，使微課程成為僅次于練習(xí)題之外的第一大輔助工具。微課本身時間短的特征有利于學(xué)生隨時隨地觀看學(xué)習(xí)，把碎片化空閑時間利用起來，不占用集中的學(xué)習(xí)時間。并且微課數(shù)據(jù)保存的方式，便于學(xué)生不限次數(shù)地學(xué)習(xí)，所以在微課內(nèi)容知識點的選擇上要具有多樣性特點，學(xué)生不會因為觀看次數(shù)頻繁而對微課產(chǎn)生反感。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課的意義

（一）培養(yǎng)興趣，保持專注

初中學(xué)生正處于青春期階段，課堂注意力時間有限且自制力較弱，學(xué)習(xí)煩瑣和較難的初中數(shù)學(xué)知識時容易出現(xiàn)厭煩的情況。微課跟以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不同的是其通過視頻資料的方式來展現(xiàn)整體數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。微課將原先單一、沉悶的教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)趣形象、活潑生動的知識學(xué)習(xí)，更有助于調(diào)動學(xué)生的感官，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，取得視聽結(jié)合的積極效果。學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師也能提升教學(xué)效果。

（二）突出重點，簡潔明了

在微課教學(xué)期間內(nèi)，微課內(nèi)容既包含了學(xué)習(xí)重點，又涉及了跟其重點相關(guān)的學(xué)習(xí)資源如練習(xí)測試、學(xué)習(xí)反思等。此外微課的制作特點短小精悍，能更明顯地突出重點難點，舍棄零碎部分，學(xué)生可以很輕易地找到重難點內(nèi)容，這有利于提升學(xué)習(xí)效率。與此同時，微課能夠永久地重復(fù)利用，簡潔有效，方便學(xué)生多次查閱。

三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）預(yù)習(xí)中的微課應(yīng)用

在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中應(yīng)用微課，可提升學(xué)生對新知識的探索熱情。例如，預(yù)習(xí)“軸對稱”內(nèi)容時，借助微課簡要介紹“軸對稱”等基本知識，然后鼓勵學(xué)生回顧自身生活過、經(jīng)歷過的情境，找出見到過的屬于擁有對稱特征的“建筑、物體”等案例，并對“對稱”的內(nèi)涵進行分析。之后為學(xué)生播放如人體對稱、天安門的對稱、黑板的對稱等視頻，創(chuàng)設(shè)微課式的情境，讓學(xué)生更好地把握住此節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。再如，當(dāng)學(xué)生們預(yù)習(xí)“正方形”時，根據(jù)簡要對正方形做出初步的了解，之后讓學(xué)生們從家中找出現(xiàn)類似于正方形形狀的物品，并各自記錄下物品的名字和應(yīng)用。學(xué)生們對不同的物品進行評判，最后找出最符合“正方形”特征的物品，對其評分，得分最高的三個學(xué)生獲得獎勵。通過整個過程，學(xué)生們能夠?qū)Α罢叫巍碧卣饔谐醪搅私猓瓿捎行ьA(yù)習(xí)，對正式課堂學(xué)習(xí)有極大幫助。

（二）概念中的微課應(yīng)用

數(shù)學(xué)概念相對抽象但非常重要，相當(dāng)于掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提以及解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵條件。例如，學(xué)習(xí)“正比例函數(shù)及其圖像”有關(guān)內(nèi)容時，讓學(xué)生觀看幾分鐘視頻教程，再聯(lián)系有關(guān)知識以及經(jīng)驗，讓學(xué)生自行思考正比例函數(shù)并認真地觀察圖像，找到正比例函數(shù)圖像的共同特點并做總結(jié)。而且教師可引導(dǎo)學(xué)生思考k值不同的情況下正比例函數(shù)圖像的改變情況，幫助學(xué)生由淺入深地發(fā)現(xiàn)正比例函數(shù)圖像的性質(zhì)，加深對概念的理解。再如，學(xué)習(xí)等邊三角形時，教師可以利用有關(guān)概念編制出一個7分鐘的小視頻，正式開始內(nèi)容講解之前讓學(xué)生們觀看，提前分組對視頻內(nèi)容進行討論和講解。同時，讓學(xué)生們回顧學(xué)過的知識，如長方形、正方形和直角三角形相關(guān)概念等，從中找出規(guī)律，得出等邊三角形的內(nèi)角和等。通過整個計算推理過程，讓學(xué)生們建立邏輯、找出規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體會數(shù)學(xué)的奧秘。

（三）典型例題中的微課應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容就是例題和練習(xí)題，采取典型例題展開練習(xí)以及講解，屬于關(guān)鍵的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，學(xué)習(xí)“矩形”的內(nèi)容，通過矩形的性質(zhì)解決矩形中的折疊問題，典型例題就是矩形折疊問題中直接求長度或角度。利用微課制作動畫，展現(xiàn)出折疊后角或線段的等量關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的突破口，也可改變折痕的位置，獲得相應(yīng)變式的題，這樣一題多變，讓學(xué)生學(xué)會知識遷移，做到舉一反三。學(xué)習(xí)解方程時，教師可以把一個主題加入試題中，如從甲地到乙地的路有一段平路與一段上坡路，如果騎自行車保持平路每小時行15km，上坡路每小時行10km，下坡路每小時行18km，那么從甲地到乙地需29min，從乙地到甲地需25min。問題：甲地到乙地的路程是多少？本題的考點是一元一次方程的應(yīng)用，重點解決行程問題。在這個問題的解答過程中，通過制作微視頻展現(xiàn)自行車的運行過程，用線段展現(xiàn)甲乙兩地之間的距離。本題首先依據(jù)題意得出等量關(guān)系，即甲地到乙地的路程是不變的，進而列出方程為10*（ 2960-x）=18*（ 2560-x），從而解出方程并作答。在整個解題過程中，設(shè)計的題目內(nèi)容把實際路程數(shù)和解答未知數(shù)相結(jié)合，既有利于學(xué)生們鞏固一元一次的方程學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有利于對實際問題進行探討，感受。

（四）復(fù)習(xí)中微課的應(yīng)用

課堂上的知識點時常復(fù)習(xí)才能夠得到鞏固，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)生們在學(xué)習(xí)完整個課程之后多加復(fù)習(xí)、勤加練習(xí)是鞏固課堂知識的有效途徑。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，教師可以把微課應(yīng)用于復(fù)習(xí)中。第一，教師將所有內(nèi)容按類別進行區(qū)分，根據(jù)各個類別所包含的內(nèi)容，為學(xué)生復(fù)習(xí)提供有針對性的指導(dǎo)。第二，依據(jù)測試題的難易程度，以典型習(xí)題和易出錯習(xí)題為案例制作微視頻，學(xué)生在飯前飯后都能夠抽出少量時間進行復(fù)習(xí)。長此以往，對學(xué)生理解典型的例題、規(guī)避容易出錯的習(xí)題以及成績的提高有很好的促進作用。正式課堂上，數(shù)學(xué)老師對所有同學(xué)進行抽查，設(shè)計幾道典型練習(xí)題，檢驗學(xué)生們在觀看微視頻后的學(xué)習(xí)成果。并且鼓勵每個小組的同學(xué)進行內(nèi)部討論，討論主題為如何提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。第三，數(shù)學(xué)教師對每個小組的同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進行總結(jié)，提出建議和改進措施。這樣的微課教學(xué)方式既提高了教學(xué)成績，又提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

基于原有的課堂，通過微課展開模板式的復(fù)習(xí)，能夠明顯提升復(fù)習(xí)效率。例如，制作針對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)制作版塊的知識框架分析的視頻后，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)性知識體系。同時制作與基礎(chǔ)知識對應(yīng)的習(xí)題，呈現(xiàn)典型的習(xí)題解題思路，于早晚自習(xí)給學(xué)生播放，讓其自主完成。課堂上，依照微課所學(xué)內(nèi)容，劃分小組展開討論并展示討論結(jié)果，最后教師及時點撥，作出系統(tǒng)講解以及總結(jié)、評價，此模式能更有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)地運用好微課，讓微課更好地輔助傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，雙方之間相輔相成，達到教學(xué)事半功倍的成效。對于學(xué)校教育來說，微課屬于教師跟學(xué)生的關(guān)鍵性數(shù)字化資源，并屬于學(xué)校教學(xué)教育模式改革的重要基礎(chǔ)，微課教學(xué)不僅深刻地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐，也對教師的教學(xué)和專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

注：本文為蘭州市2019年度教師個人課題“微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究”（課題編號：LZ[2019]GR2207）研究成果。

參考文獻：

[1]何春梅.淺談微課在初中數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用[J].讀寫算，2018（33）.

（責(zé)任編輯? 李 芳）