黃曉蕓

【摘? 要】高效的課堂教學(xué)是落實高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，結(jié)合教學(xué)實踐，運用希沃白板“思維導(dǎo)圖”功能、“課堂活動”功能、同步傳屏功能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性，打造高效靈動的高中生物課堂，以助推高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】希沃白板;高效課堂;核心素養(yǎng)

21世紀(jì)是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新時代，信息技術(shù)正在悄然地改變?nèi)藗兊纳罘绞?，也逐漸改變了教育教學(xué)的模式，各種APP軟件被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。希沃白板就是一款針對信息化教學(xué)而設(shè)計的互動教學(xué)軟件，以交互式白板為核心，既有傳統(tǒng)黑板、電腦、投影儀等的功能，又在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡化和改進(jìn)，提供了集備課、授課、資源同步于一身的“一站式教學(xué)”功能;同時借助手機、平板電腦等移動端還可以實現(xiàn)移動授課，使信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用更加靈活、便捷，促進(jìn)課堂教學(xué)的生成性、互動性、靈活性和高效性。本文結(jié)合我在教學(xué)實踐中的應(yīng)用體會，淺談希沃白板在打造高效課堂，助推生物學(xué)科核心素養(yǎng)形成方面的若干應(yīng)用。

一、利用希沃白板的“思維導(dǎo)圖”功能構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展高階思維

高中生物概念多，知識點零散，這使學(xué)生在學(xué)生生物知識時出現(xiàn)知識的碎片化，無法形成知識體系，一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的難度。指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以邏輯的方式去梳理生物知識，可以把握生物核心概念的全貌，對生物核心概念進(jìn)行全方位更系統(tǒng)的描述和分析，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的知識梳理，探究不同知識點之間的聯(lián)系，將知識融會貫通，促進(jìn)對知識體系的理解。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的連續(xù)性、發(fā)散性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的高階思維。

用傳統(tǒng)的電腦作圖工具制作思維導(dǎo)圖往往需要花費大量的時間，而且制作的思維導(dǎo)圖一般是靜態(tài)的，教師在使用時往往只能將全部內(nèi)容同時展示在學(xué)生面前，不利于體現(xiàn)知識間的層次性。教師可以充分地利用希沃白板中“思維導(dǎo)圖”的功能，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的知識梳理。希沃白板的“思維導(dǎo)圖”功能中有魚骨圖、組織結(jié)構(gòu)圖等不同的結(jié)構(gòu)圖，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的結(jié)構(gòu)圖，還可以通過切換進(jìn)行不同形式上的轉(zhuǎn)變。另外，希沃白板的思維導(dǎo)圖有逐級展示和逐個展示兩種展示方式，教師可以根據(jù)實際需要設(shè)置簡單的動畫逐步展示各級概念，從而使學(xué)生更加明確各級概念間的大小層次及相互聯(lián)系。在利用希沃白板制作思維導(dǎo)圖時，教師還可以在思維導(dǎo)圖中添加多媒體、超鏈接等內(nèi)容。在講授相關(guān)知識時，教師可以點擊相應(yīng)的主題進(jìn)行知識的拓展和講解，使知識點的講解更加清晰、生動。

二、利用希沃白板的“課堂活動”功能，提高課堂參與度

在傳統(tǒng)的課件教學(xué)中，信息技術(shù)設(shè)備的使用者一般都是教師。在教師鼠標(biāo)的點擊中，學(xué)生跟隨幻燈片的播放進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，對課堂的參與度較低，學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂效率低下。要想提高學(xué)生在高中生物課堂中的學(xué)習(xí)效率，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其在高中生物學(xué)習(xí)中的主觀能動性。教師可以利用希沃白板中的“課堂活動”功能，設(shè)計出富有趣味性的活動環(huán)節(jié)，在課堂上讓學(xué)生到白板前進(jìn)行操作，感受趣味性的互動課堂，在人機互動的游戲中學(xué)習(xí)生物知識。例如，在“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用“超級分類”模式，讓學(xué)生判斷幾種常見生物的遺傳物質(zhì)是DNA還是RNA。學(xué)生通過拖曳白板上相應(yīng)的生物進(jìn)行分類，如果分類錯誤，該內(nèi)容會自動彈回。通過這種課堂活動，學(xué)生明確“絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA”這一結(jié)論，從而形成“DNA是主要遺傳物質(zhì)”這個重要概念。又如，學(xué)習(xí)“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”時，為了讓學(xué)生明確生物進(jìn)化的過程及原因，可以利用希沃白板“課堂活動”中的分組競爭模式。該模式可以設(shè)置兩組PK，多人互動，讓學(xué)生快速辨別正確概念，幫助學(xué)生鞏固課堂知識，活躍課堂氣氛，寓教于樂。

三、利用希沃白板移動端的“相機”功能進(jìn)行及時的課堂反饋，培養(yǎng)批判思維

及時反饋是提高課堂效率的重要手段。在當(dāng)堂練習(xí)、小組討論等教學(xué)活動中，關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的優(yōu)秀案例或者典型錯誤，有助于教師及時調(diào)整教學(xué)方向，優(yōu)化教學(xué)策略，同時有助于學(xué)生及時修正自己的知識。傳統(tǒng)的課堂反饋是提前將學(xué)生的練習(xí)拍照上傳制成PPT，這需要提前讓學(xué)生完成相應(yīng)的課堂活動，影響了教學(xué)的整體性、連貫性。有些硬件設(shè)備較好的學(xué)校會配備實物展臺，教師通過現(xiàn)場投影可以直觀呈現(xiàn)學(xué)生的問題，但無法在屏幕上對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行批注、分析。利用希沃白板手機端的拍照功能，可以有效地及時解決以上不足。

希沃白板移動端可以實現(xiàn)對練習(xí)本即拍、即傳、即用，即使在幻燈片正在播放的狀態(tài)下也可以將照片顯示于幻燈片上。教師根據(jù)授課需要可以在希沃白板上對照片進(jìn)行隨意的裁剪、縮放;可以通過希沃白板中的“放大鏡”功能和“關(guān)燈”功能對照片中的重點內(nèi)容進(jìn)行放大，隱藏其他無關(guān)內(nèi)容，突出關(guān)鍵;還可以用不同顏色的筆在照片上進(jìn)行批注。當(dāng)不需要使用照片時，教師可以隨時關(guān)閉照片返回幻燈片的播放狀態(tài)，避免因操作多媒體而導(dǎo)致的課堂中斷，保證課堂的連續(xù)性。例如，在“細(xì)胞增殖”一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)完細(xì)胞有絲分裂過程后，教師要求學(xué)生在練習(xí)本上畫出兩對同源染色體的細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的各個時期的圖像。在學(xué)生繪圖的過程中，教師可以拿著手機深入學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并把出現(xiàn)的典型錯誤或者畫得較好的圖像及時拍照上傳，學(xué)生通過比較自己與他人所畫圖像，進(jìn)行深度思考、分析，全班一起評價、修改。這樣的信息技術(shù)的使用，可以促進(jìn)師生互動、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的形成，打造互動高效的課堂。

四、利用希沃白板移動端的“攝像”功能進(jìn)行高效的生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)規(guī)范操作的實驗?zāi)芰?/p>

實驗教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分之一。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)多采用教師口頭講述或者播放現(xiàn)成的視頻或者教師在講臺上進(jìn)行演示等模式，這些模式都存在一定的弊端。教師口頭講述實驗步驟，直觀性較差，學(xué)生聽完往往還是一頭霧水;而現(xiàn)成的視頻對于重點步驟的呈現(xiàn)缺乏靈活性;教師進(jìn)行演示實驗又存在視域性差異，離講臺較近的學(xué)生能看清教師的演示，離講臺遠(yuǎn)的學(xué)生往往就只是看個熱鬧。利用希沃白板移動端的“攝像”功能可以有效地解決以上問題。

打開希沃白板移動端點擊攝像功能，把手機固定在手機架上制成簡易的實物投影儀或者請一個學(xué)生手持手機進(jìn)行拍攝，可以實時地將教師的演示實驗投影到屏幕上。教師在演示實驗中邊講解邊操作，同時通過調(diào)整手機拍攝的角度，對實驗的關(guān)鍵點或者實驗現(xiàn)象進(jìn)行特寫，加深學(xué)生對實驗步驟和實驗重點的理解。例如，在“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”的實驗教學(xué)中，高倍顯微鏡的使用是教學(xué)中的重點和難點。教師授課時，可以通過希沃白板移動端實時投影，多角度全方位地展示高倍顯微鏡的使用，有利于學(xué)生形成規(guī)范的實驗操作，提高實驗教學(xué)的有效性。

又如，學(xué)生在分組進(jìn)行實驗時，難免會出現(xiàn)一些不規(guī)范甚至錯誤的操作，需要教師進(jìn)行指正。但由于學(xué)生人數(shù)多，教師在指導(dǎo)中往往會顧此失彼，不能及時有效地進(jìn)行糾正。即使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，進(jìn)行了糾正，也只局限于小范圍內(nèi)，不能發(fā)揮典型錯誤的教學(xué)價值。通過希沃白板移動端的攝像功能，及時快速地拍攝學(xué)生分組實驗中的錯誤操作，并實時上傳，將學(xué)生的共性錯誤展示在屏幕上，進(jìn)行有針對性的講解和糾錯。由于視頻來源于教學(xué)現(xiàn)場，真實直觀，對學(xué)生有很強的沖擊力，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，增強了實驗教學(xué)的有效性。

希沃白板是信息技術(shù)下的高效教學(xué)的手段之一，改變了傳統(tǒng)的電腦和投影儀組成的單一的多媒體課堂教學(xué)，改變了枯燥的幻燈片不斷翻頁、教師不停講解的教學(xué)模式，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的靈活性、互動性，形成了師生互動、生生互動的高效課堂教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中要善于將信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)相融合，實現(xiàn)高效靈動的教學(xué)環(huán)節(jié)，為全面落實高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

注：本文為福建省龍巖市教育局2018年度課題“利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的研究”（課題編號：008）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張繼宏.借助希沃白板優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)[J].教師，2019（3）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）