尚宗光

【摘? 要】小學(xué)科學(xué)學(xué)科對啟發(fā)小學(xué)生科學(xué)意識、培養(yǎng)小學(xué)生探索思維、提高小學(xué)生思維能力等具有重要作用，教師可以在具體教學(xué)中有效融合“做與思”并展開教學(xué)。所謂“做與思”，是一種高效的教學(xué)方式，主要是運(yùn)用豐富的素材引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主與合作操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師可以創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生“做與思”的意識，也可以運(yùn)用教學(xué)器具引導(dǎo)學(xué)生提問和操作，還可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材指導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，通過有效融合“做與思”提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);做與思;生動情境;實(shí)驗(yàn)器材;自主探究

傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師多是運(yùn)用講解的方式教學(xué)，通過口頭講述與板書的方式講解具體的科學(xué)知識，提問大多是走形式，留給學(xué)生思考的時間很少，而實(shí)驗(yàn)操作也大多是進(jìn)行演示。小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容以自然科學(xué)為主，而學(xué)習(xí)自然科學(xué)最重要的是獨(dú)立思考、自主探究、實(shí)驗(yàn)操作和邏輯推理等，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與之差距較大。在新課改的背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)理念，將“做與思”有效融入教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過操作進(jìn)行思考，通過思考進(jìn)行操作，更好地啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、運(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生“做與思”的意識

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)時間較短等客觀因素的制約，教師多通過直接講解知識點(diǎn)、直接展示結(jié)論的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生了思維惰性。因此，教師應(yīng)該積極地尋求轉(zhuǎn)變，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的、與科學(xué)相關(guān)的情境，以此吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行思考、探索，指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)操作。教師在制作多媒體科學(xué)課件時，可以根據(jù)與教材相關(guān)的實(shí)物、案例和生活實(shí)踐等內(nèi)容，搜集和引入圖片、視頻、文字、數(shù)據(jù)、動畫等資料，將這些內(nèi)容有機(jī)融入電子課件和微視頻中，在課堂教學(xué)中運(yùn)用它們展開教學(xué)，能夠起到刺激學(xué)生感官神經(jīng)、激發(fā)學(xué)生思考的作用，從而更好地啟發(fā)學(xué)生“做與思”的意識。

例如，小學(xué)科學(xué)五四制青島出版社三年級“太陽和影子”的教學(xué)中，教師可根據(jù)本課內(nèi)容制作以下類似的教學(xué)課件：一是生活中各種樣子的圖片，包括人影、建筑物的影子、動植物影子等;二是展示一天中不同時刻城市的建筑物影子和旗桿影子長短變化的動畫視頻，通過這些長短變化的動畫視頻啟發(fā)學(xué)生思考和探索;三是展示手電筒、鉛筆等器材，讓學(xué)生思考運(yùn)用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法。

教師可以運(yùn)用以上課件展開課堂教學(xué)，首先展示第一部分的內(nèi)容并提出問題：觀察這些影子你能提出哪些問題？如很多學(xué)生會提出“影子是怎么產(chǎn)生的？”等類似問題;其次展示第二部分內(nèi)容讓學(xué)生試著思考并提出問題，這時很多學(xué)生會對這一現(xiàn)象感到好奇，提出類似“不同的時間影子長短為什么會變化？”的問題;再次教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況展示更多的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考與探究。如，展示古代日晷的圖片，讓學(xué)生思考以下問題：古人是怎樣用日晷來記錄時間的？再如，展示一年四季太陽直射地球不同位置的動畫，讓學(xué)生思考：在有袋鼠的澳大利亞，建筑物的影子方向和我們國家的影子方向相同嗎？在學(xué)生思考和探究完以上問題過后，教師接著展示第三部分的實(shí)驗(yàn)器材，并拿出實(shí)物，讓學(xué)生結(jié)合這些實(shí)物提出問題，如有的學(xué)生會提出：如何用這些器材研究太陽和影子的關(guān)系？如何更好地運(yùn)用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？教師充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的情境，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題，有效啟發(fā)了學(xué)生“做與思”的意識。

二、運(yùn)用教學(xué)器具引導(dǎo)學(xué)生提問和操作

為進(jìn)一步深入和優(yōu)化教學(xué)，更好地啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問和實(shí)際操作，教師還可以運(yùn)用與小學(xué)科學(xué)課程相關(guān)的教學(xué)器具展開教學(xué)。在講解完基礎(chǔ)的理論知識內(nèi)容后，教師可以接著展示與本課知識內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)器具，并讓學(xué)生結(jié)合這些教學(xué)器具提出問題，之后再給出具體的操作示范，講授其中的注意事項(xiàng)等，這樣便可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，提高安全性。

例如，在“水溫的變化”課程教學(xué)中，教師可以先講解一些水的變化基礎(chǔ)知識，如水的沸點(diǎn)是100℃、凝固點(diǎn)是0℃、日?？吹降谋退魵獾榷际撬牟煌瑺顟B(tài)。接著提出問題：我們倒上一杯熱水后等它涼了再喝，那么水溫變化有什么規(guī)律之后拿出提前準(zhǔn)備好的熱水、燒杯、溫度計(jì)、鐵架臺等教學(xué)器具，先為學(xué)生展示倒水、利用溫度計(jì)測量水溫的規(guī)范和注意事項(xiàng)，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組行動，實(shí)際測量水溫變化和探索水變冷的規(guī)律。在此過程中，教師可以提醒學(xué)生從操作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，如有的學(xué)生在操作中很快提出問題：測量水溫時應(yīng)該注意什么？怎樣根據(jù)時間變化測量水溫？怎樣的姿勢才能正確讀出溫度計(jì)的度數(shù)？每隔多長時間測量一次最好？教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，先讓各個小組進(jìn)行討論和解答，之后根據(jù)各個小組的反饋情況進(jìn)行一一解答，幫助學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上更好地完成操作、找到水溫變化的規(guī)律。

三、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材指導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)

新課程改革背景下，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作實(shí)踐的意識與能力，也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)，教師還可以將班級中的學(xué)生分成若干個科學(xué)學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材指導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生充分地展示個性、積極地進(jìn)行探索、更好地提升學(xué)習(xí)效果。在此過程中，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)特的見解，更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探索精神。小學(xué)科學(xué)課程中含有諸多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生理解科學(xué)知識，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手操作能力和探究能力等，教師應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)提前做好準(zhǔn)備工作，之后引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)。

例如，在“沸騰”的相關(guān)教學(xué)中，由于這個實(shí)驗(yàn)具有一定的危險性，因此首先，在實(shí)驗(yàn)開始之前教師應(yīng)該講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，從而避免出現(xiàn)學(xué)生燙傷等危險狀況;其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、探究“水的沸騰實(shí)驗(yàn)”，將酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、玻璃杯、燒杯和溫度計(jì)等器材展示出來，提供給學(xué)生，可以先讓學(xué)生說一說這些器材的使用規(guī)范和注意事項(xiàng)，從而使各小組具體操作實(shí)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備;再次讓各小組先根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材具體操作;寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在具體的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生操作，如酒精燈在使用完畢后要用蓋子蓋滅火焰、切不可用口吹滅;先指導(dǎo)學(xué)生將酒精燈放置在鐵架臺上、墊好石棉網(wǎng)、燒杯中準(zhǔn)備好涼水、用溫度計(jì)測量好此時的溫度、之后點(diǎn)燃酒精燈和放置燒杯，一邊看著秒表一邊觀察燒杯中的水，并每隔一段時間用溫度計(jì)測量水的溫度變化;最后收拾好實(shí)驗(yàn)器具和根據(jù)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出一些結(jié)論。在此過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)各小組提出問題和解決問題，如燒杯中應(yīng)該放多少水？應(yīng)該每隔多長時間記錄一次數(shù)據(jù)？應(yīng)該等多長時間才能將燒杯拿下來？對于這些問題，教師應(yīng)該及時給學(xué)生解答，在此過程中有效融合“學(xué)與思”，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中既能夠?qū)W會實(shí)驗(yàn)操作，又能夠培養(yǎng)思維能力。

對于小學(xué)科學(xué)中的其他課程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師同樣可以運(yùn)用以上方法指導(dǎo)學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)生自主操作、提出問題和解決問題的過程中，更好地融合“學(xué)與思”。例如，像五四制青島版小學(xué)科學(xué)“壓縮空氣有彈性實(shí)驗(yàn)”“水流的力量實(shí)驗(yàn)”等都可以運(yùn)用這種方式展開教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做與思”有效融合的策略，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知能力，通過運(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生“做與思”的意識，運(yùn)用教學(xué)器具引導(dǎo)學(xué)生提問和操作、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材指導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)等，幫助學(xué)生在獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中提出問題與解決問題，獲得相關(guān)科學(xué)知識、實(shí)驗(yàn)操作技能等，從而更加高效地融合“做與思”，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]王世成.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的“做與思”有效融合策略分析[J].課程教育研究，2019（33）.

（責(zé)任編輯? 李 芳）