黃茜妮

摘要：《幼兒園一日活動(dòng)教育細(xì)節(jié)69例》這本書用實(shí)際案例結(jié)合觀察分析的直觀形式，生動(dòng)地向讀者們展示了幼兒從入園到離園的一日生活細(xì)節(jié)，以及教師組織幼兒各類活動(dòng)、環(huán)節(jié)的種種細(xì)節(jié)。書中的每一個(gè)案例，都是值得我們反思、我們學(xué)習(xí)、我們思考的。

關(guān)鍵詞：案例分析;觀察;思考

美工區(qū)一直都是小朋友們很喜歡的區(qū)域，能在美工區(qū)發(fā)揮他們的想象力也是我們教師最想看到的。因此在美工區(qū)我們提供了多樣豐富的操作材料，包括書中提到的繪畫、手工制作、拼貼畫等材料，為了引導(dǎo)幼兒發(fā)展不同的技能，鍛煉幼兒多樣的動(dòng)手能力。不過(guò)鑒于小班幼兒的年齡較小，我們還需要提前一段時(shí)間帶領(lǐng)幼兒慢慢認(rèn)識(shí)各種材料，熟悉它們的玩法，并且在動(dòng)手操作時(shí)可能還需要多一些的介入指導(dǎo)。

記得在剛開學(xué)時(shí)的一次室內(nèi)區(qū)域游戲中，我請(qǐng)?jiān)诿拦^(qū)的小朋友們玩一玩橡皮泥，但是他們剛接觸橡皮泥時(shí)都顯得無(wú)從下手。我看到祺祺打開了蓋子，小心翼翼地挖了一點(diǎn)橡皮泥出來(lái)，拿在手上捏捏，然后放在泥工板上擺擺。當(dāng)時(shí)我觀察了幾分鐘之后，就直接介入游戲了。接著我試著用編兒歌、玩游戲的形式激發(fā)了他們的游戲興趣，“快看快看，我要變魔術(shù)咯！”我邊搓橡皮泥邊說(shuō)“搓搓搓、揉揉揉，變成一根仙女棒！”當(dāng)他們看到一團(tuán)軟軟的橡皮泥突然變成了一根長(zhǎng)條時(shí)，都開心地說(shuō)“哇噻，橡皮泥變身啦！”我看他們這么感興趣，就鼓勵(lì)他們自己試試看，祺祺馬上捏了一小團(tuán)橡皮泥，放在泥工板上，用小手在上面來(lái)回搓動(dòng)，我讓他趕緊念一念小咒語(yǔ)，他嘴里說(shuō)著“搓搓搓，變變變！”手里的橡皮泥也變身成功了，他馬上向旁邊的小朋友炫耀了起來(lái)“你看我也有仙女棒啦！”之后我發(fā)現(xiàn)他對(duì)橡皮泥更感興趣了，不僅能自己搓出一根長(zhǎng)長(zhǎng)的小棒，還能告訴我“老師，看我搓出來(lái)的橡皮泥，好像一條小蛇呀?！薄袄蠋煟憧次业?，這像不像我們平時(shí)吃的面條？”我看著他開心的樣子，相信這一次橡皮泥初體驗(yàn)給他帶來(lái)了特別的感受。經(jīng)過(guò)了幾個(gè)月的幼兒園生活，小朋友們對(duì)區(qū)域游戲有了一定的興趣，所以我又對(duì)美工區(qū)玩橡皮泥的小朋友們進(jìn)行了一次觀察。

室內(nèi)區(qū)域游戲開始了，祺祺小朋友又選擇了在美工區(qū)玩橡皮泥，他和我說(shuō)他捏了一把小手槍，我問(wèn)他：“你的小手槍是怎么捏的？”他一邊用手搓一邊說(shuō)：“老師你看我，是這樣子捏的?！蔽铱吹剿罅碎L(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的一條，我就問(wèn)他：“你這把手槍怎么這么長(zhǎng)呀？”他告訴我，這個(gè)不是手槍，而是一條小蛇，我又問(wèn)他“怎么才能讓這條小蛇變得更長(zhǎng)呢？”他想了想，用雙手分別捏住橡皮泥的兩端開始拉，可是小蛇一下子就被他拉斷了，他自言自語(yǔ)道：“哎呀小蛇斷開了，那我不要小蛇了我要去捏個(gè)球，老師小球怎么捏？”我用手比劃了揉的動(dòng)作示意他，過(guò)了一會(huì)兒我看到他在泥工板上壓了一個(gè)扁扁的球。其實(shí)對(duì)于剛?cè)雸@的小班小朋友來(lái)說(shuō)，對(duì)橡皮泥可能有些陌生，玩橡皮泥的經(jīng)驗(yàn)很少，所以當(dāng)祺祺進(jìn)入美工區(qū)時(shí)顯得很茫然，并且無(wú)從下手，通過(guò)我的直接式介入幫助幼兒很快進(jìn)入了游戲狀態(tài)，初步掌握了橡皮泥的玩法，知道了用搓的方式可以變成長(zhǎng)長(zhǎng)的小棒。我看著他能夠自己搓橡皮泥之后就沒有進(jìn)行過(guò)多干預(yù)了，讓他們有一個(gè)想象的空間，自由發(fā)揮起來(lái)。小朋友們也能自然地交流起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己搓出了什么東西，大家都能展開想象，大膽表述，初步的活動(dòng)氣氛和成果都還不錯(cuò)。幾個(gè)月之后的一次活動(dòng)與剛開學(xué)時(shí)的對(duì)比，可以看出祺祺的動(dòng)手能力其實(shí)是有進(jìn)步的，而且他的想象力變得更豐富了，一開始祺祺告訴我說(shuō)他捏了一把小手槍，說(shuō)明他可以自己捏出一些簡(jiǎn)單的造型了。過(guò)了一會(huì)兒他又捏了捏，把小手槍變成了一條小蛇，表明他已經(jīng)初步掌握了搓的技能，當(dāng)我問(wèn)他怎么才能讓蛇變長(zhǎng)時(shí)，他想到的是直接用手拉長(zhǎng)，但小蛇被拉斷了之后，他沒有把小蛇重新捏起來(lái)而是直接捏了個(gè)新物體。當(dāng)他問(wèn)我怎么捏小球時(shí)，我只是用手勢(shì)演示、比劃了一下，并沒有用實(shí)物直接演示。可是他的模仿能力較強(qiáng)，知道要學(xué)著我的動(dòng)作，但是可能因?yàn)槭植康牧獗容^小，無(wú)法一口氣直接把一團(tuán)橡皮泥完全揉起來(lái)，不過(guò)總體來(lái)說(shuō)這一次的活動(dòng)效果相比第一次已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。

這不禁讓我思考：我們平時(shí)通過(guò)提供相關(guān)適合幼兒發(fā)展的材料，但也要靈活根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)整，盡量做到滿足所有兒童的需求。為此我認(rèn)為可以在日常教學(xué)過(guò)程中做到以下幾點(diǎn)，幫助幼兒更好地學(xué)會(huì)玩橡皮泥：

一、發(fā)揮橡皮泥作品的魅力，感受其形態(tài)美

為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感，豐富他們塑造橡皮泥形態(tài)的經(jīng)驗(yàn)，我們可以在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)時(shí)給幼兒欣賞、展示各種各樣的泥工作品。作品范圍內(nèi)容可以廣泛一些，可以是藝術(shù)家的作品，可以是師幼共同完成的，也可以是親子制作的，看到這些精美、完整的作品，可以直接調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，吸引他們的注意力，并激發(fā)幼兒的動(dòng)手操作興趣。雖然泥工作品可能不太好保存、也不太好展示，但是可以將泥工作品融入班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如把橡皮泥做成的平面圖形形狀貼在飲料瓶上作為小吊飾懸掛在班級(jí)中、將做好的水果寶寶（橡皮泥）放置在相關(guān)的主題墻的布置中等等，讓區(qū)域作品與環(huán)境布置有一個(gè)相輔相成的結(jié)合。

二、與主題活動(dòng)相結(jié)合，拓展相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

橡皮泥活動(dòng)內(nèi)容的選擇可以與主題活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，這樣會(huì)有取之不盡的素材。如在主題活動(dòng)“我喜歡的……”中，教師可以開展對(duì)各種簡(jiǎn)單形狀、水果、玩具的制作，這既是主題活動(dòng)的延伸，也是泥工活動(dòng)的精粹所在。

三、與區(qū)域游戲完美結(jié)合，促進(jìn)幼兒自由發(fā)展

為了讓幼兒有能力的提升，平時(shí)還應(yīng)提供多種材料。其中，吸管、竹簽等輔助材料的加入，可讓孩子們的想象有所依據(jù)，從而擴(kuò)大其想象范圍。此外還可以添加多種操作工具，幫幼兒初步接觸并學(xué)會(huì)運(yùn)用工具來(lái)創(chuàng)作，誕生出更加神秘的作品。

四、因材施教，體驗(yàn)成功

由于小班幼兒年齡小，他們的動(dòng)手操作能力有限。參差不齊的游戲水平會(huì)給教師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一定難度。我們可以采取分組教學(xué)，根據(jù)幼兒的能力，選擇不同的、適當(dāng)?shù)膬?nèi)容?！队變簣@一日活動(dòng)教育細(xì)節(jié)69例》這本書不僅告訴我們?nèi)绾我延變簣@一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織好，還告訴我們作為一名教育工作者，要具備認(rèn)真觀察、主動(dòng)探索，進(jìn)而把問(wèn)題解決的教育態(tài)度。閱讀了這本書之后，我對(duì)一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)組織游戲也有了新的方法。我會(huì)繼續(xù)仔細(xì)閱讀這本書，并在自己的教學(xué)生涯中不斷探索、實(shí)踐，讓幼兒在輕松、愉悅的環(huán)境中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周寅.幼兒園體育游戲組織與實(shí)施策略的研究[J].教育，2019（5）.

（責(zé)編? ?侯? 芳）