樂林會　李正周

【摘 要】班級是學(xué)生工作的基礎(chǔ)組織機(jī)構(gòu)，是落實(shí)立德樹人、以文化人中心任務(wù)的根本堡壘。文章從高校班級文化建設(shè)的角度入手，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為導(dǎo)向，分別從加強(qiáng)班主任培訓(xùn)與管理、構(gòu)建活動(dòng)育人模式、打造班級核心團(tuán)隊(duì)、踐行項(xiàng)目育人模式、注重參加學(xué)科專業(yè)競賽、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育六方面提出了班級文化建設(shè)的具體對策。在高校學(xué)生管理和教育工作中，應(yīng)注重引入企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理和教育模式，借鑒其先進(jìn)理念和有效措施，充分聯(lián)動(dòng)校內(nèi)外資源，進(jìn)一步推進(jìn)管理育人、服務(wù)育人，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供根本保障。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)管理;學(xué)生工作;學(xué)風(fēng)建設(shè);立德樹人;班級文化

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）15-142-02

新的時(shí)代背景下，高校學(xué)生工作呈現(xiàn)出了新的特征，班級是學(xué)生工作的基礎(chǔ)組織機(jī)構(gòu)，在整個(gè)學(xué)生工作中居于極其重要的地位。從層級管理的角度來看，學(xué)校的相關(guān)通知要求需要落實(shí)到班級，班主任需要對相關(guān)政策、規(guī)章制度進(jìn)行解讀和傳達(dá)。從學(xué)風(fēng)建設(shè)角度來看，班級是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要陣地，班主任應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生的引導(dǎo)和教育任務(wù)。班級文化的建設(shè)需要堅(jiān)決貫徹“立德樹人、以文化人”的理念，落實(shí)“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取钡哪繕?biāo)，狠抓班級文化建設(shè)利于優(yōu)化班級組織結(jié)構(gòu)，提升班級的凝聚力、戰(zhàn)斗力，不斷強(qiáng)化學(xué)生努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、和諧競爭的意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為建設(shè)班級優(yōu)良的學(xué)風(fēng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、問題的提出

在當(dāng)今的學(xué)生管理工作中，加強(qiáng)班級文化建設(shè)、提升管理育人實(shí)效的重要性毋庸置疑，良好的班級文化對塑造學(xué)生良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。習(xí)近平總書記指出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。從概念上講，中西方對“文化”比較趨同的解釋是“文化是相對于政治、經(jīng)濟(jì)而言的人類全部精神活動(dòng)及其活動(dòng)產(chǎn)品”。從內(nèi)容上講，“文化既包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀等具有意識形態(tài)性質(zhì)的部分，又包括自然科學(xué)和技術(shù)、語言和文字等非意識形態(tài)的部分”。班級文化是“班級群體文化”的簡稱，它是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級文化是班級建設(shè)根植的沃土，是班級的靈魂所在，是班級精氣神的集中體現(xiàn)，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。

“班級文化是校園文化的有機(jī)組成部分，它對大學(xué)生人格塑造、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、人生觀和世界觀的培養(yǎng)起著非常重要的作用?！盵1]瑞士教育家裴斯泰洛齊倡導(dǎo)教育應(yīng)以善良意志、理性、自由及人的一切潛在能力的和諧發(fā)展為宗旨。通過前期的調(diào)研情況，目前部分高校班主任制度不夠完善，部分班主任管理意識薄弱，對如何管理、建設(shè)、發(fā)展班級的思考不深入、不透徹，對班級管理制度建設(shè)不夠重視，研究不深入，缺乏有效的思路和措施，導(dǎo)致班級文化基礎(chǔ)薄弱、氛圍不夠濃厚，班級學(xué)風(fēng)松散、組織渙散等問題。當(dāng)今的班級管理應(yīng)充分發(fā)揮其管理育人功能，深刻把握學(xué)生的思想意識、心理動(dòng)態(tài)，從源頭上把握班級文化建設(shè)之根，把準(zhǔn)班級發(fā)展之脈。班級文化建設(shè)是目前學(xué)生工作中的薄弱環(huán)節(jié)，不僅難以成為校園文化建設(shè)的基石，而且在一定程度上還制約了校園文化的發(fā)展。因此，如何加強(qiáng)班級文化建設(shè)，使班級在學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想教育、遵規(guī)守紀(jì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面充分發(fā)揮積極效應(yīng)是當(dāng)下學(xué)生工作面臨的重要課題。

二、解決問題的思路

“管原意為細(xì)長而中空之物，其四周被堵塞，中央可通達(dá)。使之閉塞為堵;使之通行為疏。管，就表示有堵有疏、疏堵結(jié)合。所以，管既包含疏通、引導(dǎo)、促進(jìn)、肯定、打開之意;又包含限制、規(guī)避、約束、否定、閉合之意。理，本義為順玉之紋而剖析;代表事物的道理、發(fā)展的規(guī)律，包含合理、順理的意思。管理猶如治水，疏堵結(jié)合、順應(yīng)規(guī)律而已。所以，管理就是合理地疏與堵的思維與行為。”[2]管理不是一成不變的僵化模式，而應(yīng)是一種系統(tǒng)的、整體的、清晰的、靈動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)和行為方式。大學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要階段，也是形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)出個(gè)性化、多元化、動(dòng)態(tài)化的特征，如果不加強(qiáng)學(xué)生的組織管理、教育引導(dǎo)和適度的約束，“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”必將成為一句空話，教育之根本目的也就難以達(dá)成。

團(tuán)隊(duì)是由基層和管理層人員組成的一個(gè)共同體，它合理利用每一個(gè)成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)。企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理中的核心文化思想、例會制度建設(shè)、層級管理方式、團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式等都能給當(dāng)今的學(xué)生工作和班級文化建設(shè)帶來很多積極的啟示。例如打造班級核心圈，建立班會、班委會制度，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等。筆者認(rèn)為，引入企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理模式推動(dòng)學(xué)生工作和創(chuàng)新發(fā)展是一條值得實(shí)踐的路徑。首先，企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理與班級管理在管理理念、制度建設(shè)、文化發(fā)展等方面有著諸多的相似、相通之處。其次，學(xué)生最終要進(jìn)入社會，提前接觸、理解和體悟當(dāng)今企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理模式有利于提高學(xué)生的從業(yè)能力和社會適應(yīng)能力。最后，借鑒企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理的先進(jìn)理念利于提高學(xué)生的溝通交流、組織協(xié)調(diào)、自我管控能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升就業(yè)競爭力。

三、解決問題的對策

（一）加強(qiáng)班主任培訓(xùn)與管理

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！卑嘀魅巫鳛榘嗉壸罡哳I(lǐng)導(dǎo)者，承擔(dān)著管理、教育、引導(dǎo)學(xué)生的使命。在很多地方高校中，沒有專門的班主任，大部分都是由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員兼任，而專業(yè)教師、輔導(dǎo)員多數(shù)都不是專業(yè)人士，在班級管理中實(shí)效性不強(qiáng)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)，加深對班主任角色的認(rèn)識和理解，明晰班主任的定位，知曉班主任工作策略。在此基礎(chǔ)上，提高班主任待遇，建立班主任選聘、管理和考核制度，優(yōu)化人才資源配置，促使班主任向?qū)I(yè)班主任方向發(fā)展。

（二）構(gòu)建活動(dòng)育人模式

班級活動(dòng)是班級文化的重要組成部分，也是班級文化建設(shè)行有效的重要途徑。應(yīng)充分認(rèn)識“活動(dòng)”的內(nèi)涵、目的和意義，認(rèn)真梳理、總結(jié)校內(nèi)活動(dòng)類型，積極開展諸如“誠信”“感恩”“愛國”等主題班會活動(dòng)，也可以針對一些問題開展辯論賽、征文、演講等活動(dòng)，還可以開展系列體育活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的體格，磨練學(xué)生意志。另外，應(yīng)積極聯(lián)動(dòng)校外資源，大力推進(jìn)第三課堂的教育和建設(shè)，可以聯(lián)合福利院、紅十字會、養(yǎng)老院等單位開展系列主題公益活動(dòng)。需要注意的是活動(dòng)的開展不能盲目，一定要納入整個(gè)班級文化建設(shè)的大背景下來思量，結(jié)合學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展要求，每一次主題活動(dòng)的設(shè)立、活動(dòng)的開展、總結(jié)宣傳都要精準(zhǔn)、有效、有序、有度，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又要注重活動(dòng)的實(shí)際意義，切實(shí)做到活動(dòng)育人。

（三）打造班級核心團(tuán)隊(duì)

在現(xiàn)代企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理中，核心圈的人把握著企業(yè)的命脈，掌握企業(yè)整體的獨(dú)特資源和行業(yè)最前沿的信息，決定著企業(yè)未來的發(fā)展方向。筆者認(rèn)為：首先，應(yīng)引入企業(yè)“核心圈”的概念，以班委為基礎(chǔ)構(gòu)建以班主任為核心的班級管理團(tuán)隊(duì)，即“班主任+班委”模式，提高班委對班級管理的積極性和參與度，充分發(fā)揮班委的主觀能動(dòng)性。既能鍛煉班委的學(xué)習(xí)、組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，又能在一定程度上緩解班主任的工作壓力。其次，加強(qiáng)對核心團(tuán)隊(duì)的教育，班主任必須精細(xì)培養(yǎng)核心團(tuán)隊(duì)成員，建立民主和諧的核心團(tuán)隊(duì)管理制度，針對性地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，定期開展例會和研討活動(dòng)，促使班委成為一個(gè)合格的核心團(tuán)隊(duì)成員。最后，建立二級學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，即“班委+學(xué)生”模式，根據(jù)班級人數(shù)，由核心成員組建二級團(tuán)隊(duì)并擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者，復(fù)制核心團(tuán)隊(duì)管理模式。班主任對學(xué)生實(shí)行分層管理，一手抓牢核心成員，一手抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，形成系列團(tuán)隊(duì)模式，切實(shí)提高班主任工作的針對性和有效性。

（四）踐行項(xiàng)目育人模式

班級凝聚力的打造不是空喊口號，項(xiàng)目是推進(jìn)班級文化建設(shè)的重要載體。班主任要根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)情況，積極指導(dǎo)學(xué)生主持申報(bào)國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，學(xué)校創(chuàng)業(yè)園入駐項(xiàng)目、大學(xué)生科研項(xiàng)目、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐項(xiàng)目等。班主任還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加自己主持的科研項(xiàng)目，提高班主任對團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)力度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而增強(qiáng)班級凝聚力，提高班級的戰(zhàn)斗力。

（五）注重參加學(xué)科專業(yè)競賽

參加學(xué)科專業(yè)競賽是提高班級自信心和知名度、美譽(yù)度的重要手段，也是班級文化軟實(shí)力的集中體現(xiàn)。通過比賽指導(dǎo)，班主任能清楚知曉班級學(xué)生的專業(yè)理論知識、操作技能和掌握水平，把握住專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，利于針對性地安排學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)開展專題學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生專業(yè)知識、技能缺陷，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。另外，獲獎(jiǎng)能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自信心，利于打造積極向上的班級文化。積極參加學(xué)科專業(yè)競賽還能鍛煉學(xué)生的思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、競爭意識，促進(jìn)學(xué)生向“知行合一”方向發(fā)展。

（六）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育

班級文化建設(shè)中，應(yīng)加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的知曉度和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感，從而形成正確的文化觀。例如開展“傳統(tǒng)禮儀文化”專題教育，中國是禮儀之邦，禮儀文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育能讓學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，也是德育工作中的重要內(nèi)容，真正做到“文化浸潤、以文化人”。

四、結(jié)語

學(xué)生中經(jīng)常流傳一句話“大學(xué)班主任只有在開學(xué)和畢業(yè)時(shí)能見到”，這對學(xué)生管理和教育工作來說是消極、懈怠的，部分班級管理中存在只是上傳下達(dá)、只管不教，甚至不管不教的狀況。針對班級文化及其建設(shè)目前已經(jīng)有了一定的研究成果，通過梳理既有的研究成果，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)同行們主要從加強(qiáng)引導(dǎo)、注重規(guī)劃、環(huán)境建設(shè)、制度建設(shè)等方面進(jìn)行探索，提出了具體的意見、建議。本文在前人研究的基礎(chǔ)上建基于現(xiàn)代企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理模式，借鑒其先進(jìn)的理念，提出了班級團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的具體對策，對推動(dòng)學(xué)生工作的創(chuàng)新發(fā)展和加強(qiáng)班級文化建設(shè)具有一定的積極意義。

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