李俊

摘 要：在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)影響著學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，乃至進(jìn)入社會(huì)后能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，本文從培養(yǎng)學(xué)生物理觀(guān)念的素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)三個(gè)方面討論了關(guān)于初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的提升的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中也能夠提高自己的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)培養(yǎng);核心素養(yǎng)

教師不僅要提高學(xué)生的物理成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。其中所涉及到的必備品格和關(guān)鍵能力都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化的，這些也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中核心素養(yǎng)的提升也成為了教育教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。這就要求教師不僅要提高學(xué)生的物理成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

一、探究式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生物理觀(guān)念的素養(yǎng)

在現(xiàn)代教育模式中，探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)的教學(xué)模式目的是為了提高學(xué)生的成績(jī)，但探究式教學(xué)模式不同。教師在教學(xué)初中物理時(shí)，運(yùn)用這種教學(xué)模式能夠讓同學(xué)更好的理解物理科學(xué)的知識(shí)，集中他們課堂的注意力，同時(shí)有助于他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)的提升。

在我們的日常生活中，應(yīng)該每個(gè)同學(xué)都做過(guò)公交車(chē)，但是有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，每次即將到站的時(shí)候，司機(jī)開(kāi)始剎車(chē)，這個(gè)時(shí)候我們的身體會(huì)向前傾然后再回來(lái)。這就是物理學(xué)中的慣性。在很早之前就有科學(xué)家對(duì)于這種現(xiàn)象好奇并且開(kāi)始研究，最后又牛頓總結(jié)了前人的研究成果，概括出了一個(gè)規(guī)律，也就是牛頓第一定律——一切物體在沒(méi)有收到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)教師在教學(xué)牛頓第一定律的時(shí)候，不能一味地讓同學(xué)們學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生向牛頓等前人一樣善于在生活中探究、在生活中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用生活中的現(xiàn)象不僅能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，還可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的時(shí)候，也學(xué)會(huì)了很多生活的小常識(shí)，提高了學(xué)生物理觀(guān)念的核心素養(yǎng)。

二、注重融入科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的素養(yǎng)

物理學(xué)向來(lái)是一門(mén)注重科學(xué)思想的學(xué)科。所以初中物理的教材上也能夠看到很多的實(shí)驗(yàn)是需要同學(xué)們自己體驗(yàn)的。電學(xué)向來(lái)是初中物理中的重點(diǎn)，而與它相關(guān)的實(shí)驗(yàn)也非常多，教師在教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一定要注重融入科學(xué)思想。通過(guò)這種方法，同學(xué)們?cè)讷@得物理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也在潛移默化中接受教師對(duì)他們科學(xué)思維核心素養(yǎng)的提升。

電在我們生活中也是非常常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。例如，冬天的時(shí)候女生的頭發(fā)和毛衣容易發(fā)生靜電;雷雨天的季節(jié)里，我們可能會(huì)看到閃電等。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重點(diǎn)并不只是單純的學(xué)習(xí)科學(xué)理論，更重要的是形成他們的科學(xué)思想。而在電學(xué)的相關(guān)課程里，教師光通過(guò)一本物理教材是很難讓同學(xué)們真正理解電學(xué)的知識(shí)。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)サ綄?shí)驗(yàn)室，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)能夠更好地讓同學(xué)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。例如，在《電流和電路》這一課中，有一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：有一個(gè)小燈泡、一個(gè)小電動(dòng)機(jī)、一個(gè)蜂鳴器、一個(gè)開(kāi)關(guān)、一節(jié)電池和一些導(dǎo)線(xiàn)。如何讓小燈泡亮、電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)和蜂鳴器發(fā)聲呢？通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才可以知道當(dāng)我們用導(dǎo)線(xiàn)將它們與電池連接成一個(gè)閉合地回路時(shí)，就可以滿(mǎn)足這三個(gè)結(jié)果了。學(xué)生們?nèi)蘸笫且哌M(jìn)社會(huì)的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)能夠讓學(xué)生在日后遇到一些困難的時(shí)候可以運(yùn)用科學(xué)思想進(jìn)行解難。

三、聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)

藝術(shù)來(lái)源于生活，教育也可以來(lái)源于生活。古今中外，有多少的名人都是在生活中開(kāi)始實(shí)踐探索。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐為主的學(xué)科，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要試著讓同學(xué)們通過(guò)實(shí)踐看見(jiàn)物理現(xiàn)象。這樣一來(lái)，不僅能夠更直觀(guān)的教會(huì)學(xué)生物理學(xué)知識(shí)，也可以讓學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)探究的素養(yǎng)。

例如，在不同材質(zhì)的桌面上去推動(dòng)一個(gè)小木塊，它們所被推開(kāi)的距離大相徑庭，這是為什么呢？這是因?yàn)椴煌馁|(zhì)的桌面，在推動(dòng)木塊的時(shí)候會(huì)導(dǎo)致不同的摩擦力。通過(guò)學(xué)習(xí)初中物理中“力”的相關(guān)課程就可以得知，滑動(dòng)摩擦力是一種在接觸面上會(huì)產(chǎn)生的一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。這個(gè)時(shí)候肯定會(huì)有學(xué)生會(huì)問(wèn)，摩擦力在我們生活中有什么作用呢？在我們的日常生活中，摩擦力大多時(shí)候都是有益的。例如，在跑步時(shí)人們會(huì)利用鞋底與地面產(chǎn)生的摩擦力去提高自己的跑步速度;體操運(yùn)動(dòng)員或舉重運(yùn)動(dòng)員在比賽之前，手上要抹上碳酸鎂粉，為了增大摩擦力、防滑。摩擦力在我們的生活中是非常常見(jiàn)的，教師可以讓學(xué)生回家自己試一試在哪些地方可以有摩擦力的存在。這樣一來(lái)，教師在教學(xué)中就可以很好的提高學(xué)生科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)主要是為了讓學(xué)生掌握解題能力，以便在考試過(guò)程中能夠獲得更高的分?jǐn)?shù)，但是卻忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)改革過(guò)程中，教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。在素質(zhì)教育當(dāng)?shù)赖默F(xiàn)在，初中物理教學(xué)必須要將學(xué)生核心素養(yǎng)的提升作為教學(xué)的重中之重。總而言之，只要不斷研究、探討，初中物理教學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)一定會(huì)越走越順利的。

參考文獻(xiàn)：

[1]區(qū)錦江.談初中物理核心素養(yǎng)的提升[J].文理導(dǎo)航，2017：38.