趙斌忠

[摘要]熱愛游戲是小學階段學生的天性，在小學英語教學中可通過開展游戲教學法，讓學生在游戲中學習到知識，在學習中感受到快樂。

[關鍵詞]游戲教學法;小學英語;應用

游戲教學法就是通過游戲的形式進行教學，使學生在游戲中學到知識，在輕松的氛圍和歡樂的活動中學習。簡單地說，游戲教學法就是將“游戲”與

“教學”相結合，激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)在游戲中完成教學的目標。在游戲教學中，游戲的設計要有目的性，要讓學生在游戲中成長，吸收更多的知識。同時教師要靈活掌握，要懂得變換，一個游戲可以引出更多游戲，要把握課堂節(jié)奏注意課堂氣氛，靈活地運用游戲與教材之間的關系。因此，在小學英語教學中實施游戲教學法能夠實現(xiàn)良好的教學效果。

一、增加課堂小游戲，激發(fā)學生興趣

游戲教學法的開展可以有效提高學習效率，在教學課堂上增加有關教學內容的小游戲吸引學生注意力和好奇心，使學生不知不覺地跟隨教師的步伐進入課堂。要在小學英語課堂上實施游戲教學法，首先，要了解什么樣的游戲可以融入英語課堂，并且可以加深學生對英語知識的理解，游戲的展開要具有一定的目的性，明確通過游戲要達到的目的，不能毫無目的地為了游戲而游戲，那樣毫無意義。其次，要有一定的啟發(fā)性，英語是門語言，語言的主要作用就是交流，設計的游戲內容要根據(jù)英語的特點，并且能夠在學習到英語知識的前提下展開。最后，課堂游戲的設計要有趣味性，課堂游戲的應用本就是為了增加課堂上的活躍性，借助游戲的趣味性吸引學生的注意力，使學生積極、主動地參與游戲，通過游戲激發(fā)學生對英語的興趣，使學生能夠自主學習英語，提升英語水平。例如，教師在上課前可以先做一個游戲，復習前一堂課學習的內容，然后引出這一堂課的知識，“今天要學習顏色的英文，每位同學都有自己喜歡的顏色吧，以小組為單位，把代表自己的數(shù)字涂上顏色，小組內的顏色不可以重復，紅色是red、橙色是orange、綠色是green、黃色是yellow、藍色是blue......”將新知識運用在游戲中讓學生學習，融會貫通是游戲的目的，游戲的趣味性可以吸引學生注意力，讓學生集中精神學習新內容，游戲的實際教學在不知不覺中被學生吸收，達到游戲教學的目的。帶有教學內容的游戲有很多，例如：準備帶有英文單詞的卡片，分為兩組，每一組卡片都可以組成一個句子，打亂順序，每組卡片選派兩位小組同學來拼組成句，小組其他成員只能輪流上前提出自己的想法，不能動手參與，率先拼成句子的小組獲勝。這個游戲可以全員參與，活躍課堂氛圍，還可以提高學生的動手能力，使學生鞏固對單詞的用法以及句子的操練。

二、利用情景模擬游戲，營造學習氛圍

學習氛圍是影響學生學習英語的客觀因素，學習氛圍不僅會影響學生的學習效率，還會影響教學質量。良好輕松的學習氛圍，可以促進學生對知識的求知欲，激發(fā)其對英語的興趣，怎樣營造輕松、和諧、愉快的學習氛圍是教師應該著重考慮的問題。情景模擬教學主要是通過對事件的發(fā)展與環(huán)境、過程的模擬，讓學生身臨其境，理解教學內容。這種方法有助于學生激發(fā)自身潛能，樹立正確的觀念，學習更多的知識，并將所學知識融會貫通，提高教學的質量。通過情景模擬類的小游戲來增加學生對英語的認知，吸引學生的注意力，讓學生身臨其境地融入教學內容中。情景模擬小游戲可讓學生在課堂消化所學知識，輕松完成教學內容，減輕學生負擔，讓學生對學習英語感到輕松和快樂，能夠培養(yǎng)學生學習英語的自主性，提高學生的英語水平。例如，學習一篇英語對話，教師可以讓學生通過角色扮演來模擬英語對話，使學生融入對話內容中，學生不僅可以練習口語、理解單詞含義，還可以練習英語的溝通能力，提高英語素質。教師還可以讓學生揣摩對話中角色的性格，進行討論，然后自主發(fā)揮，創(chuàng)造新的對話。這可以練習學生的發(fā)散思維，提高英語寫作，精準語法，提高運用英語的溝通能力，還可以打造積極、主動、熱情的學習氛圍，影響更多的學生加入學習英語的行列中。例如英語對話：“A：Let's ride the Ferris wheel！ A：Are you scared of riding the Ferris wheel？ B：Nope.Not at all.I want to get on the first ride. A：Why，C， are you scared of riding the Ferris wheel？C：Yes. It goes up too high.”在情景對話后，可以讓學生自主討論，猜想之后會發(fā)生的對話，進行思考，繼續(xù)編輯下去，可以認識更多的單詞，提升英語語言能力?；蛘呃缭趯W習《Happy Birthday》時，主要內容是小熊過生日，教師可以引導學生讓學生明白今天小熊過生日，讓學生齊唱生日歌，給學生塑造一個適合的情境，讓學生之間進行互動;也可以和教師進行互動，促進師生關系;還能促進學生對于英語的理解，激發(fā)學生的學習樂趣，提高英語的教學效率和教學質量。

三、增加測驗類游戲，考驗學習成果

英語測驗是檢驗英語學習的方法之一，也是最直觀了解學生英語水平的方式。但是對于學生而言，測驗是學生最不想面對的事情，太過正式的測驗會使學生產(chǎn)生緊張感和逆反心理，使測驗出的結果產(chǎn)生誤差，并不能準確地體現(xiàn)學生的英語水平。頻繁的測驗還會使學生產(chǎn)生厭惡感，失去對學習英語的興趣，只能以死記硬背的方式學習英語，學習效率大大降低，增加了學生的心理壓力，進而更加厭惡學習，這是一個惡性循環(huán)。避免這種惡性循環(huán)就要從根本解決，將測驗改成游戲的方式進行，在不知不覺中完成測驗，讓教師了解學生具體的英語水平，進行有計劃、有針對性的教學。測驗類的游戲要全員參與，例如，發(fā)給學生印有英文字母的紙卡，讀出英文單詞，讓學生找出字母并拼出來。如此可以檢測出學生的英語水平，不會產(chǎn)生逆反心理，還加深了對單詞的印象，甚至可能激發(fā)學生學習英語的好勝心，從而提高學生英語學習的質量和水平，推動學生英語學習的發(fā)展。

四、游戲類練習題，完成課題的綜合鞏固

鞏固練習是英語教學中必不可少的重要一環(huán)，但是，有很多傳統(tǒng)的鞏固練習，會比較枯燥、無趣，學生對此沒有興趣，會降低鞏固練習的效果。因此，想要提升英語練習的效果，提高鞏固練習的作用，教師就要利用游戲環(huán)節(jié)，展開針對性的、趣味性的游戲活動，激發(fā)學生對學習英語的興趣，從而使枯燥乏味的英語練習變得生動形象、富有內涵。有效的游戲練習，不僅能培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能夠強化學生的記憶和理解能力。教師可以通過各種方法加固學生對英語的聯(lián)系和運用，提高學生英語的交際能力，例如在教像eraser這樣一些較難的詞匯時，教師的語速要稍微放慢一些，等到學生基本掌握、多次誦讀后，再恢復正常語速。并且在讓學生聽錄音時，要求學生用手指著單詞來認讀，再次播放錄音時，教師應引導學生一句一句地跟讀，加深學生的理解力。在課堂實踐的過程中，教師可以利用小卡片的形式使學生進行英語單詞的記憶和識別，每個單詞都有不同的詞性，可以簡單分為名詞、動詞和形容詞。例如，教師教學時，向學生展示單詞“run”時，講解它的名詞詞性的意思是“奔跑”，這個單詞也有動詞詞性“經(jīng)營”的意思。英語教師可以讓學生根據(jù)它不同的詞性，把它分別放在不同的語句中，便于學生對單詞的識別和反復記憶。還有另一種較為普遍的方法，就是進行連線類小游戲，就是由教師給出一組英文單詞，還有英文單詞對應的中文注釋，把它們打亂順序，在規(guī)定時間內，讓學生把它們連接起來。這種方法可以增加單詞記憶的趣味性，鞏固所學單詞，也可激起學生學習英語的興趣，積極自主地學習英語。此外，教師可以在課堂上說出一些指示性的單詞，讓學生根據(jù)單詞要求做出相應動作，如說出“jump”時，學生開始跳躍，說出“stop”時停止跳躍，做錯的學生要接受懲罰，比如上臺表演節(jié)目等等。利用這種方式加深學生對英語單詞的記憶，鍛煉學生的英語聽力以及英語口語的表達能力。

五、結語

游戲教學法運用到小學英語教學中，可以增加學生學習英語的興趣，提升對學好英語的信心，變相地提升學習的效率和質量。英語游戲的運用既可以鍛煉學生的英語口語、詞匯以及語法，也是調節(jié)課堂緊張氣氛的有效手段。讓學生在玩中學、學中玩，有效減輕學生的壓力和負擔，讓學生形成正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。同時還可以使個別內向的學生克服心理的緊張感、拘謹感，使學生個性開朗、活潑熱情，真正地開展綜合素質教育，提升學生的整體素質。

參考文獻：

[1]張敏彥.游戲教學法在小學英語教學中的應用探析[J].中國校外教育，2019（34）.

（責任編輯 范娛艷）