張雷

摘要：文章從藝術(shù)專業(yè)考察課程的考評(píng)機(jī)制規(guī)范化和制度化問(wèn)題為切入點(diǎn)，提出了考核評(píng)價(jià)的目標(biāo)和原則，從如何改進(jìn)課程評(píng)價(jià)方式、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、量化評(píng)價(jià)內(nèi)容和驗(yàn)收考察成果四個(gè)方面加以論證，為藝術(shù)專業(yè)考察課程的有效開展提供了可行性方案和指導(dǎo)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè)考察;考核;評(píng)價(jià);量化

藝術(shù)專業(yè)考察是我國(guó)各高校藝術(shù)專業(yè)的重要課程，一般設(shè)定為必修課或者實(shí)踐環(huán)節(jié)，有的名為“田野考察”，有的稱作“專業(yè)調(diào)研”?？疾煺n程目標(biāo)主要針對(duì)我國(guó)古代傳統(tǒng)藝術(shù)遺跡、少數(shù)民族藝術(shù)遺產(chǎn)、文化歷史博物館、美術(shù)館、博覽會(huì)，也包括對(duì)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)院校、設(shè)計(jì)企業(yè)、工藝美術(shù)廠和藝術(shù)家工作坊進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生采取寫生、影像、筆記和錄音等方法，對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)形式、構(gòu)成原理、創(chuàng)作生態(tài)、地方民俗和藝術(shù)傳承歷史進(jìn)行認(rèn)知與學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用到今后的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，是吸取藝術(shù)精髓、加強(qiáng)個(gè)人體驗(yàn)、提升專業(yè)成長(zhǎng)的手段。這種走出課堂，游學(xué)體驗(yàn)與寫生調(diào)研相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式與課堂教學(xué)形成互補(bǔ)，是培養(yǎng)藝術(shù)教育專業(yè)理論、表現(xiàn)技能、實(shí)踐訓(xùn)練三大能力的有效途徑。外出考察改變了學(xué)習(xí)環(huán)境，與校園學(xué)習(xí)具有很大反差。新奇的藝術(shù)世界，對(duì)于年輕學(xué)生是極具吸引力的，會(huì)給他們四年的學(xué)習(xí)留下珍貴記憶。

外出考察不同于課堂教學(xué)，其教學(xué)手段、展開方式、評(píng)價(jià)方法和監(jiān)控體系都與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式有所不同，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于課程的運(yùn)行管理是學(xué)校教學(xué)管理部門難以監(jiān)控的盲區(qū)。由于藝術(shù)類各專業(yè)特點(diǎn)不同，所以考察內(nèi)容安排各異，任課教師掌握的空間尺度和靈活度較大，教學(xué)活動(dòng)相對(duì)松散，學(xué)生自由難管，以至存有“觀光課程”的誤解。為了給考察課程正名，還考察課程的真正面貌，需要構(gòu)建一套較為科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)任課教師和學(xué)生進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，以規(guī)避過(guò)程風(fēng)險(xiǎn)、保障教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。本文就考察課程中的課程評(píng)價(jià)考核展開論述。

一、調(diào)整課程評(píng)價(jià)方式

考察作為一門課程，首先要遵循課程的基本規(guī)律和要求。聯(lián)合國(guó)教科文組織編寫的《教育技術(shù)用語(yǔ)詞匯》中對(duì)此做出如下定義。“課程是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織的全部教育活動(dòng)的總和，包括教學(xué)和與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的一切活動(dòng)”。專業(yè)考察課程作為實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)而進(jìn)行的活動(dòng)，其性質(zhì)與理論、技能型課程不同。與工藝技法、效果圖表現(xiàn)、插圖設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型等課程相比無(wú)法立竿見(jiàn)影的解決技術(shù)技巧問(wèn)題?？疾煺n程是一種素養(yǎng)熏陶和藝術(shù)感悟的歷練，通過(guò)在課程過(guò)程中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，找到資料收集，數(shù)據(jù)分析和整理的辦法，能借助速寫、訪談、體驗(yàn)、參觀、繪制、訪談等形式，以發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的主題內(nèi)容。由于學(xué)生遠(yuǎn)離了熟悉的校園，大家需要共同面對(duì)陌生環(huán)境，學(xué)習(xí)如何與外界接觸，應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的如交通、食宿、疾病等困難，同學(xué)之間需互相團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)習(xí)氛圍得到加強(qiáng)。課程所涉及的地點(diǎn)多、行程長(zhǎng)，大家朝夕接觸的學(xué)習(xí)和生活會(huì)拉近師生距離，能夠建立起珍貴的師生關(guān)系和同學(xué)友誼。教師的言傳身教，在這個(gè)“特殊課堂”上可以潛移默化的傳達(dá)集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，倡導(dǎo)和諧相處，合作互助，其課程思政效果遠(yuǎn)勝于課堂說(shuō)教。這種收獲和體驗(yàn)是其他性質(zhì)的課程所達(dá)不到的，許多學(xué)生感到終身受益。

由此可見(jiàn)，考察課程帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性、體驗(yàn)性和啟發(fā)性。教師對(duì)這門課程的評(píng)價(jià)考評(píng)方案設(shè)計(jì)應(yīng)該貫穿始終，而不能簡(jiǎn)單化的以課后總結(jié)形式為結(jié)論，需要建立對(duì)學(xué)生考察全過(guò)程跟蹤的評(píng)測(cè)記錄，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)考察觀測(cè)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的完成度、理解程度進(jìn)行評(píng)測(cè)，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果作出要求。但是在考核評(píng)價(jià)的實(shí)際操作中，有很多教師往往只關(guān)注于行程的生活管理，對(duì)教學(xué)核心內(nèi)容重視不足，缺乏課程目標(biāo)設(shè)計(jì)和內(nèi)容指導(dǎo)，造成了對(duì)外出考察中的課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)不夠全面。只有科學(xué)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)良好的課程效果。

二、建立考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程和教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的直觀反應(yīng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生接受知識(shí)程度的最終考量。伴隨時(shí)代發(fā)展，今天的課程評(píng)價(jià)不再被視作教學(xué)過(guò)程結(jié)束的驗(yàn)收形式獨(dú)立于教學(xué)活動(dòng)以外，而已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)的整體組成部分。其中包括對(duì)教師授課計(jì)劃的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)、考察中的日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)等內(nèi)容。這些環(huán)節(jié)看似瑣碎，但是卻是課程可以操作量化的必要內(nèi)容，是教師進(jìn)行教學(xué)管理的標(biāo)尺和準(zhǔn)則。

首先，科學(xué)的課程評(píng)價(jià)要能真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作數(shù)量質(zhì)量和主動(dòng)思考過(guò)程。很多課程往往沒(méi)能取得良好效果，或者沒(méi)能考評(píng)出學(xué)生實(shí)際掌握的真實(shí)情況，把考評(píng)變成了走形式，學(xué)生對(duì)考評(píng)流于應(yīng)付，造成低水平勞動(dòng)。這種情況反映出課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)不合理，對(duì)考評(píng)內(nèi)容缺少設(shè)計(jì)。

其次，科學(xué)的評(píng)價(jià)還應(yīng)該采取多角度。除了以教師評(píng)價(jià)為主外還可以探索學(xué)生評(píng)價(jià)辦法?？疾煺n程考核評(píng)價(jià)不同于理論課程試卷評(píng)分，常常要將一系列環(huán)節(jié)綜合考量后再得出結(jié)論。在一般情況下實(shí)踐考察的教學(xué)內(nèi)容安排、出勤打卡、安全等所有考核指標(biāo)都由教師個(gè)人掌控。本門課程教師可以嘗試由學(xué)生自我管理，將日常的出勤簽到、紀(jì)律記錄等工作交由各級(jí)學(xué)生干部完成，建立班長(zhǎng)、考察小組組長(zhǎng)、組員三級(jí)管理機(jī)制，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)組員簽到，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)各組情況監(jiān)督檢查。教師對(duì)認(rèn)真完成任務(wù)的班長(zhǎng)和組長(zhǎng)要給予計(jì)分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)統(tǒng)計(jì)記錄及時(shí)監(jiān)督抽查，并負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展開和階段成果進(jìn)行考核驗(yàn)收。組員的日常分?jǐn)?shù)由個(gè)人分值和團(tuán)隊(duì)分值累積獲得，這種辦法有助于發(fā)揮個(gè)人與集體的相互作用，提升集體和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并通過(guò)學(xué)生的自我管理，完善其人格，提高其自主意識(shí)。

第三，考評(píng)應(yīng)伴隨著監(jiān)督機(jī)制?？荚u(píng)監(jiān)督是對(duì)教師考察課程目標(biāo)達(dá)成的有效保障，使教師能夠自覺(jué)樹立起制度意識(shí)。尤其對(duì)于外出考察課程，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)規(guī)范化管理，對(duì)授課前的教學(xué)計(jì)劃、路線安排、任務(wù)制定作出明確要求，并交由上級(jí)備案核查。在外出課程結(jié)束后，教師要提交過(guò)程記錄、成果綜述、成績(jī)?cè)u(píng)分等內(nèi)容，在審核無(wú)誤后進(jìn)行差旅財(cái)務(wù)核算，并按章執(zhí)行，形成一套完善的制度。

三、 量化考察課程內(nèi)容

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)的前提。如果考察內(nèi)容安排缺乏條理再加上教師的引導(dǎo)缺失，就容易使學(xué)生走馬觀花，不得要領(lǐng)，考察活動(dòng)中學(xué)生需要負(fù)擔(dān)不少經(jīng)費(fèi)開支，如果投入和回報(bào)不成比例，會(huì)對(duì)考察課程失望，無(wú)法取得應(yīng)有效果。當(dāng)前不少“藝考生”藝術(shù)根基薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，普遍缺乏自律和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，如果課程內(nèi)容安排不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生可能會(huì)敷衍了事，或者借故逃避，違背了考察課程的初衷。為此教師要針對(duì)每個(gè)地點(diǎn)的考察活動(dòng)詳細(xì)安排，課程內(nèi)容要有創(chuàng)意并具有學(xué)習(xí)研究?jī)r(jià)值。要提前專門進(jìn)行任務(wù)解讀和指導(dǎo)，并公布要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)?？疾斓攸c(diǎn)一般都有參觀時(shí)間要求，要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解下放，設(shè)計(jì)好若干個(gè)子項(xiàng)目，學(xué)生經(jīng)過(guò)引導(dǎo)后，自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，選擇感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)研，能夠避免貪多求全;如果考察地點(diǎn)比較分散時(shí)，則可設(shè)計(jì)任務(wù)套餐，并劃分為幾大內(nèi)容，設(shè)定好考察目標(biāo)和路線行程，學(xué)生以小組為單位選擇套餐路線進(jìn)行活動(dòng)。教師可以充分利用微信等通信平臺(tái)，隨時(shí)監(jiān)控各組進(jìn)展情況，抽檢考察情況，聽取組長(zhǎng)匯報(bào)。

實(shí)踐證明，在考察活動(dòng)中采取靈活多樣的形式，規(guī)劃富有新意的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能促使學(xué)生想方設(shè)法解決問(wèn)題，并得到鍛煉。例如：針對(duì)安徽徽派民居村落考察，可以設(shè)計(jì)下列不同單元內(nèi)容：徽派裝飾圖案研究單元、徽派建筑造型與細(xì)部結(jié)構(gòu)分析單元、園林造景與設(shè)計(jì)單元，學(xué)生可以選擇不同單元，對(duì)各種不同建筑、環(huán)境、裝飾部件、陳設(shè)品進(jìn)行繪制和攝影，完成一套完整的設(shè)計(jì)提案，并進(jìn)行歷史文脈演化分析，形成階段性成果;如果針對(duì)博物館考察，可以分解成不同的調(diào)研板塊，讓學(xué)生選擇其中一個(gè)板塊進(jìn)行，例如針對(duì)家具設(shè)計(jì)可以收集明清古代家具造型，并按照風(fēng)格走向完成方案;針對(duì)陶瓷設(shè)計(jì)，可以先將歷代陶瓷紋樣做比較分析，之后再完成圖案、器型演變的資料匯報(bào)。

四、驗(yàn)收考察課程成果

針對(duì)考察過(guò)程檢測(cè)和驗(yàn)收，一般可以設(shè)計(jì)為過(guò)程驗(yàn)收和結(jié)果驗(yàn)收兩部分。由于考察周期較長(zhǎng)和考察地點(diǎn)較多，為了達(dá)到考察學(xué)習(xí)和把這段時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況反映出來(lái)，并體現(xiàn)出專業(yè)實(shí)踐課程的科學(xué)性、有效性，在考察過(guò)程考核上也要多動(dòng)腦筋。

課程開始前，教師要為學(xué)生制定考察記錄本，講解選題、內(nèi)容、速寫、設(shè)計(jì)圖的基本方法，并要求學(xué)生每天詳細(xì)記錄自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、研究?jī)?nèi)容和寫生草稿等。在每一階段的考察進(jìn)行中，教師要統(tǒng)一講評(píng)作業(yè)記錄情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范指導(dǎo)，對(duì)他們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)糾正，督促其完成每天的工作。

課程結(jié)束后的最終考核結(jié)果，要將平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)、階段任務(wù)成績(jī)、班組長(zhǎng)工作貢獻(xiàn)成績(jī)和最終作業(yè)提交成績(jī)按照權(quán)重比例累計(jì)統(tǒng)計(jì)。如果任課教師為多人，就要進(jìn)行集體打分。同時(shí)，還要要求學(xué)生提交過(guò)程文件電子檔案，包括考察調(diào)研的作業(yè)匯總、學(xué)生自評(píng)表（包括自評(píng)分）、教師打分表、相關(guān)記錄考察過(guò)程的照片、影像、創(chuàng)作小樣等成果文件。這些環(huán)節(jié)的細(xì)化規(guī)定，有利于歸檔管理，也為下一次考察做好積累。

五、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)專業(yè)考察考評(píng)方法是課程實(shí)施的重要指導(dǎo)，是目標(biāo)達(dá)成的有效保障?？茖W(xué)合理的考評(píng)體系構(gòu)建，對(duì)于規(guī)范課程教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，具有不可替代的作用。最終目標(biāo)是讓學(xué)生真正從課程中獲得能力提升，上好這堂生動(dòng)的實(shí)踐課！

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編輯∕姜雯