張森 鄧晶晶

摘 要 “雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下，高職學(xué)校的科技服務(wù)工作需要在科研理念、服務(wù)路徑、師資建設(shè)、管理體系等關(guān)鍵問(wèn)題上找準(zhǔn)坐標(biāo)定位、把握工作重點(diǎn)、確定發(fā)展策略。高職學(xué)校應(yīng)在系統(tǒng)研判國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)狀及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的前提下，以應(yīng)用型科研為基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研用融合發(fā)展為導(dǎo)向，以區(qū)域內(nèi)中小微企業(yè)及廣大農(nóng)村為主要服務(wù)對(duì)象，通過(guò)打造科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)、技術(shù)技能研發(fā)平臺(tái)，建設(shè)中小微企業(yè)技術(shù)服務(wù)中心、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)等各類科技服務(wù)形式融合發(fā)展，不斷增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力和整體科研實(shí)力，以科技進(jìn)步和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)聚力提升新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換質(zhì)效，為加快構(gòu)建區(qū)域現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 高職院校;科技服務(wù);雙高計(jì)劃;應(yīng)用型科研

當(dāng)前，科技服務(wù)能力已成為衡量“一流高職”的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，也是中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）和《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“職教二十條”）的主要著力點(diǎn)。在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，立足“雙高計(jì)劃”建設(shè)要求，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際，就高職科技服務(wù)的特點(diǎn)、需把握的關(guān)鍵問(wèn)題及具體發(fā)展策略等進(jìn)行探討，對(duì)新時(shí)代高職學(xué)校進(jìn)一步明確科技服務(wù)定位，提升內(nèi)涵建設(shè)水平，更好地服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、推進(jìn)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職學(xué)?？萍挤?wù)特點(diǎn)分析

（一）科技服務(wù)范圍清晰，服務(wù)半徑小

普通本科院校特別是國(guó)家重點(diǎn)高校、知名高?？萍挤?wù)的范圍比較廣泛，不但為本區(qū)域內(nèi)高科技產(chǎn)業(yè)及社會(huì)發(fā)展服務(wù)，而且也為全國(guó)有關(guān)省區(qū)開展各種類型的服務(wù)活動(dòng)，并通過(guò)在外地設(shè)立分院和研究機(jī)構(gòu)，將其科技服務(wù)面覆蓋至全國(guó)。與本科院校相比，高職學(xué)?？萍挤?wù)的范圍比較狹窄，大多數(shù)高職學(xué)校辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，規(guī)模不大，直接受地方政府領(lǐng)導(dǎo)，主要或全部服務(wù)于本地經(jīng)濟(jì)，只有少數(shù)綜合實(shí)力強(qiáng)的高職學(xué)校，在為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)的同時(shí)，還能輻射帶動(dòng)周邊乃至全省以及全國(guó)。

（二）科技服務(wù)對(duì)象以基層為主，功能較寬泛

高職學(xué)校的辦學(xué)層次、科研實(shí)力、社會(huì)服務(wù)能力決定了其所能提供服務(wù)的行業(yè)企業(yè)的層次和水平，大多數(shù)高職學(xué)校都將科技服務(wù)的對(duì)象確定為以本地區(qū)廣大基層、中小微企業(yè)、廣大農(nóng)村為主。在高等教育科技服務(wù)功能和能量釋放方面，本科院校與高職學(xué)校有所區(qū)別。在能量一定的情況下，本科院校尤其是重點(diǎn)高?？萍挤?wù)功能主要是在某一方面向“高精尖”方向發(fā)展，其科技服務(wù)功能結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“高峰”式樣;而職業(yè)教育是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合最為緊密的教育類型，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和地方政府需要高職學(xué)校在諸多領(lǐng)域提供各類技術(shù)服務(wù)，因此，高職學(xué)校的科技服務(wù)功能結(jié)構(gòu)呈“扁平”式樣[1]。

（三）科技服務(wù)技術(shù)含量較低，偏向常規(guī)應(yīng)用性技術(shù)

受發(fā)展歷程、資金投入、人才引進(jìn)、設(shè)備更新等各方面因素制約，大多數(shù)高職學(xué)校仍以教學(xué)為主，科研總體實(shí)力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：在制定地區(qū)的宏觀調(diào)控政策和重大發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)缺少發(fā)言權(quán);所能提供的服務(wù)偏向常規(guī)應(yīng)用性技術(shù)，以高科技含量和高文化附加值相融合的產(chǎn)品服務(wù)于社會(huì)的能力和層次不夠。本科特別是國(guó)家重點(diǎn)高校、知名高校主要是運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)辦品牌企業(yè)及名牌產(chǎn)品、開展精英人才培訓(xùn)及戰(zhàn)略決策咨詢、提供優(yōu)質(zhì)信息服務(wù)及高端裝備服務(wù)，而高職學(xué)校主要運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)和技術(shù)來(lái)開展大眾培訓(xùn)服務(wù)、應(yīng)用技術(shù)咨詢服務(wù)和區(qū)域信息服務(wù)。

（四）科技服務(wù)貢獻(xiàn)水平不高，區(qū)域及學(xué)校之間差異較大

與本科院校特別是國(guó)家重點(diǎn)高校、知名高校相比，高職學(xué)校的科技服務(wù)水平、經(jīng)濟(jì)效益明顯偏低，存在較大的區(qū)域差異和個(gè)體差異。據(jù)報(bào)道，隨著高校教育改革的不斷深入，財(cái)政撥款已不再是某些國(guó)家重點(diǎn)研究型大學(xué)獲取資金的唯一渠道，他們通過(guò)開展多元化科技服務(wù)獲取的各類資金總額已經(jīng)占據(jù)了學(xué)?？偨?jīng)費(fèi)的大頭，極大改善了長(zhǎng)期困擾高校的科研經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題。這種狀況短時(shí)間內(nèi)對(duì)高職學(xué)校來(lái)說(shuō)很難做到。高職學(xué)校的辦學(xué)層次與科研能力一般與其服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平呈正相關(guān)，而地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平反過(guò)來(lái)也會(huì)作用于高職學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和科研能力。因此，受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和自身綜合實(shí)力限制，多數(shù)高職學(xué)校尚不能依靠科技服務(wù)來(lái)獲取更多渠道的資金以解決經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題;一般來(lái)講，只能通過(guò)常規(guī)的、應(yīng)用性的技術(shù)服務(wù)換取少量資金作為學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展資金的補(bǔ)充。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019年全國(guó)高職學(xué)?？v向科研服務(wù)到款額，四分之三的學(xué)校在100萬(wàn)元以下，四成學(xué)校在10萬(wàn)元以下，兩成學(xué)校為0;橫向技術(shù)服務(wù)到款額，近四分之三的學(xué)校在100萬(wàn)元以下，半數(shù)學(xué)校在10萬(wàn)元以上，四成學(xué)校為0。同時(shí)，150余所高職學(xué)校橫向技術(shù)服務(wù)到款額超過(guò)500萬(wàn)元，其中有100余所院校超過(guò)1000萬(wàn)元;150余所學(xué)校橫向技術(shù)服務(wù)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益超過(guò)1000萬(wàn)元。2019年全國(guó)部分地區(qū)高職學(xué)校研發(fā)服務(wù)到款額情況見表1[2]。

綜上所述，與本科院校特別是國(guó)家重點(diǎn)高校、知名高校相比，高職學(xué)?？萍挤?wù)主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：服務(wù)范圍立足于本市、本區(qū)域，相對(duì)較狹窄，服務(wù)對(duì)象面向中小微企業(yè)、廣大基層和農(nóng)村，服務(wù)功能較寬泛、以應(yīng)用性技術(shù)為主，技術(shù)附加值相對(duì)較低，服務(wù)貢獻(xiàn)水平不高。具體見表2。

二、高職學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化科技服務(wù)需把握的關(guān)鍵問(wèn)題

（一）要找準(zhǔn)符合高職特色的科研定位

“職教二十條”明確要求高職學(xué)校要重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)，特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)[3]?！半p高計(jì)劃”在此基礎(chǔ)上又進(jìn)一步提出了服務(wù)區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、服務(wù)重點(diǎn)行業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的明確指向[4]。這為高職學(xué)校在新時(shí)代進(jìn)一步明確自身科研定位、形成科研特色提供了基本遵循。即，以為本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)為主，聚焦中小微企業(yè)和廣大基層、農(nóng)村，突出以市場(chǎng)實(shí)效為目標(biāo)的應(yīng)用性研究和技術(shù)服務(wù)，解決一線實(shí)際問(wèn)題，真正融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)全過(guò)程，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)與本科院校、科研院所的錯(cuò)位特色發(fā)展[5]。

（二）要深化校企協(xié)同創(chuàng)新的科研理念

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育這一類型教育的獨(dú)特基因，也是職教發(fā)展歷程中永恒不變的主題?！奥毥潭畻l”首次提出了職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合打造“命運(yùn)共同體”的概念，“雙高計(jì)劃”將其進(jìn)一步落實(shí)到構(gòu)建技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)、建設(shè)高水平專業(yè)群、提升校企合作水平等各項(xiàng)具體改革發(fā)展任務(wù)中。當(dāng)前，從形成校企命運(yùn)共同體的全新高度來(lái)審視高職學(xué)?？萍挤?wù)現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為在校企協(xié)同創(chuàng)新的制度建設(shè)、組織運(yùn)行、產(chǎn)出績(jī)效等方面尚存在較大差距。如何真正實(shí)現(xiàn)校企“共通共融、共建共享、共進(jìn)共強(qiáng)”還需深入思考與實(shí)踐。

（三）要實(shí)踐平臺(tái)聚合發(fā)展的科研路徑

“雙高計(jì)劃”將打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)作為十大改革發(fā)展任務(wù)之一，意在經(jīng)由平臺(tái)的“聚焦—整合—提升”，實(shí)現(xiàn)服務(wù)能力“跟跑—伴跑—領(lǐng)跑”的路徑突圍。將技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)橫向上細(xì)分為人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)、產(chǎn)教融合平臺(tái)與技術(shù)技能平臺(tái)等三類平臺(tái)，縱向上勾連出由人才培養(yǎng)到英才培養(yǎng)、由團(tuán)隊(duì)建設(shè)到大師培育、由服務(wù)中小微企業(yè)到服務(wù)重點(diǎn)行業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)的提升思路。以“雙高計(jì)劃”全新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐平臺(tái)聚合發(fā)展，應(yīng)進(jìn)一步思考如何聚焦產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建，引入行業(yè)龍頭企業(yè)、大院大所大師，賦能既有平臺(tái)資源，在某幾個(gè)領(lǐng)域或某幾項(xiàng)關(guān)鍵共性技術(shù)上實(shí)現(xiàn)突破。在平臺(tái)搭建使用過(guò)程中，應(yīng)充分考量成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新成果向企業(yè)集聚，使核心技術(shù)更快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

（四）要強(qiáng)化雙師隊(duì)伍建設(shè)的科研屬性

“雙高計(jì)劃”提出“要著力培養(yǎng)一批能夠改進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品工藝、解決生產(chǎn)技術(shù)難題的骨干教師，合力培育一批具有絕技絕藝的技術(shù)技能大師”[6]，并從促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的人性化角度來(lái)推動(dòng)教師教學(xué)和科研能力提升。這意味著與專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力相比，“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下的雙師隊(duì)伍建設(shè)更強(qiáng)調(diào)補(bǔ)足教師專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力的短板。如何構(gòu)建機(jī)制、借智聚力，謀劃好教師職業(yè)生涯規(guī)劃中的“科研板塊”，調(diào)動(dòng)起廣大教師主動(dòng)投身技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力，是雙師隊(duì)伍建設(shè)必須應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。

（五）要構(gòu)建科學(xué)高效的科研服務(wù)體系

要建成“引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平”的高職學(xué)校，體制機(jī)制創(chuàng)新是重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)。同樣，能否建成科學(xué)高效的科研服務(wù)體系，將很大程度影響高職學(xué)校的科技服務(wù)水平。因此，高職學(xué)校應(yīng)充分利用信息化賦能，打造科學(xué)化、系統(tǒng)化、個(gè)性化的智慧科研服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)由管理角色到服務(wù)角色的轉(zhuǎn)變，在相關(guān)辦法制度制定時(shí)，充分考量教師、學(xué)生等各方利益訴求，充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)等多元?jiǎng)?chuàng)新主體效能。要進(jìn)一步形成與科技發(fā)展趨勢(shì)密切對(duì)接、與職教現(xiàn)代化要求整體契合的科技服務(wù)模式，破解職業(yè)教育科技創(chuàng)新能力不足的“陳年難題”。

三、“雙高計(jì)劃”視域下高職學(xué)?？萍挤?wù)發(fā)展策略

基于以上對(duì)高職學(xué)校科技服務(wù)特點(diǎn)、需把握關(guān)鍵問(wèn)題等的分析，筆者認(rèn)為：在“雙高計(jì)劃”建設(shè)大背景下，高職學(xué)校應(yīng)在系統(tǒng)研判國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的前提下，以市場(chǎng)需求為起點(diǎn)，以技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向，以專業(yè)（群）建設(shè)為依托，以應(yīng)用型科研為基礎(chǔ)，以區(qū)域內(nèi)中小微企業(yè)及廣大農(nóng)村為主要對(duì)象，切實(shí)推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用深度融合，通過(guò)打造科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)、技術(shù)技能研發(fā)平臺(tái)，建設(shè)中小微企業(yè)技術(shù)服務(wù)中心、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)等各類科技服務(wù)形式融合發(fā)展，不斷增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力和整體科研實(shí)力，以科技進(jìn)步和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)聚力提升新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換質(zhì)效，為加快構(gòu)建區(qū)域現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（一）打造科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，服務(wù)區(qū)域中小微企業(yè)技術(shù)需求

一是優(yōu)化科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制。構(gòu)建企業(yè)需求—教師專業(yè)方向—能力特長(zhǎng)“三融合”的建設(shè)機(jī)制，積極培育技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新研究、智庫(kù)咨詢等四類技術(shù)技能創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。學(xué)校按年度為團(tuán)隊(duì)提供扶持資金，團(tuán)隊(duì)帶頭人自主聯(lián)合企業(yè)專家、青年教師和學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，賦予團(tuán)隊(duì)帶頭人以人、財(cái)、物的統(tǒng)籌權(quán)，積極構(gòu)建團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)制運(yùn)行機(jī)制，為教師科技服務(wù)工作創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境。二是建設(shè)中小微企業(yè)技術(shù)服務(wù)中心。聯(lián)合區(qū)域內(nèi)各類產(chǎn)業(yè)園區(qū)，建立中小微企業(yè)技術(shù)服務(wù)中心。將行業(yè)龍頭企業(yè)的工藝工法、管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)凝練成培訓(xùn)包，推廣到中小微企業(yè)的生產(chǎn)管理實(shí)踐中，助力中小微企業(yè)工藝改造和管理水平提升;依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，建設(shè)產(chǎn)品檢測(cè)中心，積極為中小微企業(yè)提供原料檢測(cè)、中間體分析、產(chǎn)品檢驗(yàn)等技術(shù)服務(wù);建設(shè)專利成果轉(zhuǎn)化庫(kù)，將學(xué)校教師的專利發(fā)明轉(zhuǎn)化到中小微企業(yè)生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)“企業(yè)出題目，項(xiàng)目進(jìn)課堂，成果進(jìn)企業(yè)”。

（二）打造產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

一是建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)（群）和行業(yè)龍頭企業(yè)，通過(guò)股份制、混合所有制、協(xié)議合作等多種形式，建設(shè)集英才培養(yǎng)、資源共享、創(chuàng)新發(fā)展于一體的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，努力把產(chǎn)業(yè)學(xué)院打造成面向市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)集群、校企一體、反應(yīng)迅捷的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體。產(chǎn)業(yè)學(xué)院分別對(duì)接區(qū)域重點(diǎn)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)領(lǐng)域以及科技型中小微企業(yè)，學(xué)校積極主動(dòng)在科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、文化繁榮、社會(huì)發(fā)展、民生改善、文化傳承等各方面與行業(yè)企業(yè)開展深度合作，為企業(yè)提供所需的技術(shù)、信息、課程、師資、培訓(xùn)、人力等資源，助推企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展;企業(yè)為學(xué)校提供技術(shù)、信息、資本、設(shè)施、設(shè)備、管理和人力等資源，雙方實(shí)現(xiàn)合作共贏。二是建立產(chǎn)業(yè)研究院。依托學(xué)?？茀f(xié)、社科聯(lián)、研究院（所）等常設(shè)研究機(jī)構(gòu)，國(guó)家級(jí)各類行業(yè)協(xié)會(huì)、省市專家?guī)斓攘鲃?dòng)機(jī)構(gòu)，教學(xué)名師、突貢專家、博士等高層次人才，聚焦新一代信息技術(shù)、高端裝備、新能源新材料、醫(yī)養(yǎng)健康、現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)、軍民融合、鄉(xiāng)村振興等重點(diǎn)領(lǐng)域，分類建立產(chǎn)業(yè)研究院，開展實(shí)時(shí)調(diào)研、月度咨詢、季度對(duì)話、年度論壇，打造高職特色產(chǎn)業(yè)智庫(kù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持。

（三）打造技術(shù)技能研發(fā)平臺(tái)，聚力國(guó)家重點(diǎn)行業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展

一是打造市—省—國(guó)家三級(jí)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。按照校企聯(lián)合、需求導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)的思路，積極對(duì)接國(guó)家、省、市新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換高端裝備制造、新能源新材料、新一代信息技術(shù)等產(chǎn)業(yè)布局，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)科研院所、重點(diǎn)企業(yè)以及“獨(dú)角獸型”“瞪羚型”骨干企業(yè)，依托學(xué)校高水平專業(yè)（群），以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化重大項(xiàng)目為抓手，打造市—省—國(guó)家三級(jí)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，形成市—省—國(guó)家三級(jí)協(xié)同創(chuàng)新格局，進(jìn)一步提高專業(yè)群集聚度和配套供給服務(wù)能力。二是打造科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)。圍繞新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換發(fā)展新目標(biāo)及學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，充分利用學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)以“開放辦學(xué)、校地融合”的理念，政校企合作打造具有高職特色的大學(xué)科技園。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以營(yíng)造環(huán)境為重點(diǎn)，以技術(shù)和制度創(chuàng)新為保證，吸收企業(yè)（人才）孵化高技術(shù)產(chǎn)業(yè)和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在園區(qū)內(nèi)搭建設(shè)施齊全、功能完善、產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合等為一體的科技產(chǎn)業(yè)化服務(wù)平臺(tái)，積極吸引高科技人才和高新技術(shù)項(xiàng)目集聚，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化。整合學(xué)校現(xiàn)有的各類工程技術(shù)研究中心、校辦企業(yè)等，統(tǒng)一納入科技產(chǎn)業(yè)園科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)運(yùn)營(yíng)和管理，進(jìn)一步促進(jìn)高職學(xué)校各類科技成果走向市場(chǎng)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]徐同文.區(qū)域大學(xué)的使命[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004：117.

[2]上海教育科學(xué)研究院，麥可思研究院.2019中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告[M].北京：高等教育出版社，2019：77.

[3]國(guó)務(wù)院.關(guān)于印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的通知[Z].國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)，2019-02-13.

[4][6]教育部，財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見[Z].教職成[2019]5號(hào)，2019-03-29.

[5]張森.新常態(tài)下高職科研發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)高?？萍?，2017（10）：64-65.