侯維磊 張慧鋒

摘 要 高職擴(kuò)招承載著高職教育改革和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，在此背景下保證高質(zhì)量的人才培養(yǎng)尤為重要。通過訪談法和問卷調(diào)查法，歸納出SY職業(yè)技術(shù)學(xué)院以退役軍人、農(nóng)民工、下崗職工等構(gòu)成的特殊生源擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與面臨問題：來源集中給學(xué)習(xí)帶來一定影響;參加高職教育的目的明確，且渴望得到職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo);輕視基礎(chǔ)文化教育，偏重專業(yè)課學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培養(yǎng);學(xué)習(xí)方式更靈活，學(xué)習(xí)的干擾因素多。高職院校應(yīng)堅(jiān)持“三全育人”，學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向，分層分類、個(gè)性化教育，標(biāo)準(zhǔn)不降等原則，從加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理與指導(dǎo)、加強(qiáng)教育教學(xué)改革、提升職業(yè)技能、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、探索學(xué)分銀行制度和成果認(rèn)證制度等方面保證高職擴(kuò)招特殊生源人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高職擴(kuò)招;特殊生源;人才培養(yǎng)

2019年政府工作報(bào)告明確提出了高職擴(kuò)招100萬的目標(biāo)，并且大力鼓勵(lì)退役軍人、農(nóng)民工、下崗職工和應(yīng)屆高中生等報(bào)考[1]。政府希望通過高職擴(kuò)招提升退役軍人、農(nóng)民工、下崗職工、新型職業(yè)農(nóng)民等（以下簡稱“特殊生源”）的職業(yè)技能和學(xué)歷水平，解決這些特殊人群的就業(yè)問題。高職擴(kuò)招承載著推動(dòng)高職教育改革，保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)。高職擴(kuò)招的質(zhì)量對實(shí)現(xiàn)這一國家戰(zhàn)略任務(wù)起著舉足輕重的作用。2019年5月，教育部為保證高職擴(kuò)招質(zhì)量明確提出了“標(biāo)準(zhǔn)不降，模式多元，學(xué)制靈活”的指導(dǎo)意見。2019年12月25日教育部發(fā)布了《關(guān)于擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》，為保證高職擴(kuò)招人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了明確的方法[2]。

高職擴(kuò)招過程中特殊生源的潛力巨大[3]，本文以高職擴(kuò)招特殊生源（以下簡稱“擴(kuò)招生”）為研究對象，采用問卷調(diào)查法，通過對SY職業(yè)技術(shù)學(xué)院的擴(kuò)招生發(fā)放調(diào)查問卷，分析他們參加高職擴(kuò)招教育的目的、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和面臨問題，提出特殊生源人才培養(yǎng)的原則和高質(zhì)量培養(yǎng)的措施。

一、數(shù)據(jù)來源

SY職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年秋季共招收特殊生源擴(kuò)招生68人。后期由于個(gè)人因素有部分學(xué)生退學(xué)或保留學(xué)籍，截至2020年1月剩余63人繼續(xù)學(xué)習(xí)。本次問卷內(nèi)容是在學(xué)生訪談的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，通過“問卷星”平臺發(fā)放調(diào)查問卷63份，回收調(diào)查問卷61份，回收率96.82%，有效調(diào)查問卷61份，有效率100%。

二、擴(kuò)招生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和面臨問題

（一）擴(kuò)招生來源集中給學(xué)習(xí)帶來一定影響

一是擴(kuò)招生生源地集中。SY職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年秋季入學(xué)的擴(kuò)招生戶籍所在地相對集中，學(xué)生主要來自本市C（含下轄區(qū)、縣）以及周邊地市（含下轄區(qū)、縣）a、b、d。其中a市占2%，b市占1%，c市94%，d市3%。二是擴(kuò)招生的入學(xué)身份大致相同。SY職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年秋季入學(xué)的擴(kuò)招生入學(xué)身份高度一致，93.44%來自于退役軍人，4.92%來自于農(nóng)民工，1.64%來自于下崗職工。實(shí)踐證明，擴(kuò)招生的生源地集中、入學(xué)身份高度一致導(dǎo)致其工作、生活和學(xué)習(xí)矛盾加重。

（二）擴(kuò)招生參加高職教育的目的明確，且渴望得到職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)

SY職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年秋季入學(xué)的擴(kuò)招生學(xué)習(xí)目的比較明確：29.51%的學(xué)生希望通過高職學(xué)歷和職業(yè)技能教育能在現(xiàn)有的單位取得更好發(fā)展;34.43%的學(xué)生希望通過高職教育獲取更好的工作單位，包括考取事業(yè)單位和公務(wù)員;26.23%的學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)職業(yè)技能和自我提升能為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，這說明擴(kuò)招生積累了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和資源以后，創(chuàng)業(yè)積極性提高。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，59.02%的學(xué)生希望學(xué)校能夠給予職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，這對他們未來明確就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的方向，獲得更好的工作和生活具有重要作用。14.75%的擴(kuò)招生沒有工作單位，在沒有工作單位的擴(kuò)招生中，67.44%的學(xué)生希望學(xué)校能提供就業(yè)指導(dǎo)，搭建就業(yè)平臺。

（三）擴(kuò)招生輕視基礎(chǔ)文化教育，偏重專業(yè)課學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培養(yǎng)，且存在認(rèn)識誤區(qū)

SY職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年秋季入學(xué)的擴(kuò)招生受教育水平偏低，具有初中/中職文化程度的占67.21%，其中中職畢業(yè)的擴(kuò)招生占40.98%;高中文化程度的占29.51%。多年的工作經(jīng)歷使他們輕視或者畏懼基礎(chǔ)文化知識的學(xué)習(xí)，有的擴(kuò)招生甚至建議基礎(chǔ)文化課程全部改成線上授課。對于專業(yè)課程，擴(kuò)招生希望增加線下課時(shí)，尤其注重實(shí)操類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

擴(kuò)招生對職業(yè)技能等級證書和職業(yè)技能鑒定類證書的考取比較贊同，57.38%的擴(kuò)招生認(rèn)為職業(yè)技能等級證書是學(xué)習(xí)成果的重要體現(xiàn)，有利于提升工作競爭力。但是也有擴(kuò)招生存在認(rèn)識誤區(qū)，其中16.39%的擴(kuò)招生認(rèn)為職業(yè)技能等級證書和自己的工作沒有關(guān)系，可以不用考;9.84%的擴(kuò)招生認(rèn)為只要各個(gè)科目及格，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)就應(yīng)該畢業(yè)。

（四）擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)方式更靈活，教學(xué)資源亟待豐富

首先，學(xué)習(xí)時(shí)間安排上更加靈活。SY職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年秋季入學(xué)的擴(kuò)招生希望學(xué)校提供靈活的集中授課時(shí)間安排。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，擴(kuò)招生最傾向于“學(xué)期內(nèi)的周六和周日，僅其中一天到校學(xué)習(xí)”。這樣他們能夠更加合理地安排工作和照顧家庭。

其次，學(xué)習(xí)更加自由，教學(xué)資源亟需建設(shè)。調(diào)查顯示，擴(kuò)招生希望采用教師面授和教師按章節(jié)錄制教學(xué)視頻、學(xué)生線上自由安排學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式;或者采用教師面授和利用國家教學(xué)資源庫已有教學(xué)資源，將課程知識劃分為若干模塊，學(xué)生利用自己的碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)校的各類教學(xué)資源亟需建設(shè)與完善。

（五）擴(kuò)招生學(xué)習(xí)的干擾因素多

1.到校集中面授學(xué)習(xí)的時(shí)間難以保證

通過調(diào)查得知，擴(kuò)招生學(xué)期內(nèi)在學(xué)校集中學(xué)習(xí)的時(shí)間很難保證，課程集中學(xué)習(xí)的到課率不高。具體原因主要有三個(gè)：一是單位需要加班或者出差，工作原因?qū)е虏荒艿叫W(xué)習(xí);二是周末家中有事兒需要照顧家庭;三是周六日學(xué)習(xí)時(shí)調(diào)休調(diào)班困難，而且單位領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)假學(xué)習(xí)十分困難。見圖1。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致原因三出現(xiàn)的根源在于同一單位內(nèi)有多個(gè)員工參加高職擴(kuò)招教育，而多數(shù)學(xué)校采取周六日學(xué)習(xí)的方式，致使用人單位周六日值班或工作的人員難以滿足需要。即使有57.38%的擴(kuò)招生認(rèn)為單位支持他們繼續(xù)教育，但是面對這種情況，單位領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)假也非常困難。圖2客觀反映了同一單位員工同時(shí)參加高職擴(kuò)招教育的情況，這與擴(kuò)招生的來源集中有密切關(guān)系。

2.擴(kuò)招生年齡差異較大，工作與生活壓力大

SY職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年秋季入學(xué)的擴(kuò)招生年齡在21～45歲之間，年齡差異較大，詳細(xì)年齡分布見圖3。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，93.44%的擴(kuò)招生為男性，85.25%的擴(kuò)招生有相對穩(wěn)定的工作，見圖4。他們當(dāng)中部分是工作單位的業(yè)務(wù)骨干和中堅(jiān)力量;同時(shí)，他們也是家庭的主要?jiǎng)趧?dòng)力，是經(jīng)濟(jì)支柱，面對的工作和生活壓力較大。有52.46%的擴(kuò)招生認(rèn)為高職擴(kuò)招入學(xué)教育給他們帶來了一定的經(jīng)濟(jì)壓力。

三、高職擴(kuò)招特殊生源的人才培養(yǎng)原則

（一）“三全育人”原則

教育部在《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》中明確提出高職擴(kuò)招的人才培養(yǎng)要加強(qiáng)思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)，保證思想政治理論課在高職擴(kuò)招人才培養(yǎng)過程中的作用。同時(shí)要根據(jù)擴(kuò)招生的工作經(jīng)歷在專業(yè)課、實(shí)踐課中開展課程思政教育，加強(qiáng)針對高職擴(kuò)招特殊生源的全員育人、全程育人、全方位育人改革與探索[4]，既要培養(yǎng)職業(yè)技能，又要培養(yǎng)擴(kuò)招生的職業(yè)精神和工匠精神，使其為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

（二）學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向原則

“以學(xué)生發(fā)展為中心，推動(dòng)高職教育教學(xué)革命”[5]是保證高職擴(kuò)招特殊生源人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。擴(kuò)招生的教育背景差異較大，社會(huì)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力大不相同，以學(xué)生為中心就要在高職擴(kuò)招教育過程中多加強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)與指導(dǎo)，使他們通過專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐取得職業(yè)技能等級證書[6]，所以SY職業(yè)技術(shù)學(xué)院既要“以學(xué)生為中心”開展教學(xué)，又要堅(jiān)持以取得相關(guān)證書為導(dǎo)向。

（三）分層分類、個(gè)性化教育原則

高職擴(kuò)招特殊生源在年齡結(jié)構(gòu)、已有受教育程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷方面有很大的差異[7]，他們參加教育的目的比較明確，對多樣化學(xué)習(xí)方式的需求更為迫切，堅(jiān)持分層分類、個(gè)性化教育能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚臄U(kuò)招生提供適合的、滿意的教育。

（四）標(biāo)準(zhǔn)不降原則

教育部在《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》中明確提出高職擴(kuò)招的人才培養(yǎng)要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活，保證高職擴(kuò)招人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。SY職業(yè)技術(shù)學(xué)院擴(kuò)招生的人才培養(yǎng)要加強(qiáng)改革，采取靈活的教學(xué)模式，完善教學(xué)方案，創(chuàng)新考核評價(jià)，推動(dòng)職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)，“寬進(jìn)嚴(yán)出”，保障學(xué)生權(quán)益[8]，保證擴(kuò)招生的培養(yǎng)質(zhì)量。

四、高職擴(kuò)招特殊生源的高質(zhì)量培養(yǎng)措施

（一）加強(qiáng)擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)管理與指導(dǎo)

1.建立暢通的信息溝通機(jī)制

建立擴(kuò)招生座談會(huì)制度，邀請主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)參加，使擴(kuò)招生的訴求直達(dá)決策層，提升擴(kuò)招生的教育服務(wù)水平;完善擴(kuò)招生輔導(dǎo)員和兼職班主任的雙重服務(wù)與指導(dǎo)機(jī)制，充分發(fā)揮擴(kuò)招生兼職班主任的學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用，利用班會(huì)、網(wǎng)絡(luò)交流平臺和調(diào)查問卷等形式，加強(qiáng)與擴(kuò)招生的溝通與交流，對擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查與分析，及時(shí)向?qū)W校反饋意見。

2.加強(qiáng)對擴(kuò)招生的思想教育和引導(dǎo)

積極組織擴(kuò)招生學(xué)習(xí)黨中央、國務(wù)院發(fā)布的新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育文件，學(xué)習(xí)教育部發(fā)布的與高職擴(kuò)招生有關(guān)的教育文件，使擴(kuò)招生理解新時(shí)期思想政治教育的重要性，了解國家關(guān)于擴(kuò)招生的學(xué)制管理、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、考核制度、職業(yè)技能等方面的要求;學(xué)習(xí)了解有關(guān)職業(yè)教育、終身教育的先進(jìn)理論，破除其固有的思想認(rèn)識，使其更好地投身于基礎(chǔ)文化學(xué)習(xí)和職業(yè)技能學(xué)習(xí)。

3.建立靈活的學(xué)習(xí)方式

根據(jù)教育部指出的“高職擴(kuò)招實(shí)行彈性學(xué)制，最長不超過6年，確?？倢W(xué)時(shí)不低于2500，集中學(xué)習(xí)不得低于總學(xué)時(shí)40%”的要求[9]，SY職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)以擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)需求調(diào)查為基礎(chǔ)，尊重?cái)U(kuò)招生的學(xué)習(xí)個(gè)性化需求，綜合考慮學(xué)生工作、生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，建立靈活的集中學(xué)習(xí)方式和時(shí)間安排[10]。另外，結(jié)合擴(kuò)招生來源集中的特點(diǎn)，探索公共基礎(chǔ)課程送教進(jìn)企業(yè)、送教進(jìn)社區(qū)等教學(xué)形式，減輕用人單位和擴(kuò)招生的實(shí)際困難。

4.健全擴(kuò)招生的分流與退出機(jī)制

擴(kuò)招生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，難免會(huì)出現(xiàn)由于個(gè)人興趣、家庭經(jīng)濟(jì)、工作因素等導(dǎo)致其不能繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的情況，這需要學(xué)校一方面要加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵(lì)[11]，勸其珍惜教育機(jī)會(huì)，堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)，慎重決定;另一方面要完善擴(kuò)招生管理制度，健全分流與退出機(jī)制[12]，保證擴(kuò)招生教育“標(biāo)準(zhǔn)不降”，保證學(xué)生的權(quán)益，并及時(shí)為其辦理相關(guān)手續(xù)。

（二）加強(qiáng)教育教學(xué)改革

1.開發(fā)有針對性的人才培養(yǎng)方案

根據(jù)擴(kuò)招生既有受教育程度將其分層分類，例如分成初中水平組和高中水平組，這樣任課教師就可以采取不同的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)不同的公共基礎(chǔ)課程尤其是文化知識課程及教學(xué)任務(wù)，并采取集體備課、制定多種預(yù)案保證教學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對擴(kuò)招生的分層分類培養(yǎng)，保證擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。專業(yè)課程需要根據(jù)教育部和省教育廳對擴(kuò)招生的政策及要求，綜合考慮擴(kuò)招生的教育背景、在職工作內(nèi)容、既有學(xué)習(xí)成果與所學(xué)專業(yè)的結(jié)合程度等多方面因素設(shè)計(jì)合適的人才培養(yǎng)方案。此外，針對擴(kuò)招生的服役經(jīng)歷、工作經(jīng)歷和學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)歷，積極探索免修課程、選修課程的設(shè)置，并在人才培養(yǎng)方案中予以明確。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力

擴(kuò)招生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)比較有興趣，尤其是動(dòng)手實(shí)操類課程。但是擴(kuò)招生在高職教育過程中提升文化素質(zhì)是十分必要的，關(guān)鍵能力的提高須貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程[13]。因此，公共課程教學(xué)除了要講授文化知識，更要側(cè)重學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力;專業(yè)課應(yīng)多采用小組任務(wù)、頭腦風(fēng)暴、案例討論、角色扮演等教學(xué)方式，體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的理念，突出合作化、互動(dòng)性、應(yīng)用性教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，提升學(xué)習(xí)效率

擴(kuò)招生普遍喜歡線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。線上學(xué)習(xí)可以使他們自由安排時(shí)間學(xué)習(xí)本校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、微課和案例資源庫等。擴(kuò)招生對利用碎片化的時(shí)間在線學(xué)習(xí)現(xiàn)有國家優(yōu)秀教學(xué)資源和對模塊化知識比較認(rèn)同。對于線下學(xué)習(xí)，他們希望教師講解重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)任務(wù)型、實(shí)踐型教學(xué)項(xiàng)目，并進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。通過對擴(kuò)招生線上學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約50%的擴(kuò)招生可以利用休息時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，65.57%的擴(kuò)招生利用晚飯以后到睡覺前的時(shí)間學(xué)習(xí)，88.52%的擴(kuò)招生每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間小于3個(gè)小時(shí)。因此，利用有限的時(shí)間進(jìn)行模塊化的知識學(xué)習(xí)顯得尤為重要，而高效率、開放的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段對幫助擴(kuò)招生完成學(xué)業(yè)是不可或缺的。

4.探索適合擴(kuò)招生的過程評價(jià)體系，實(shí)行綜合評價(jià)

擴(kuò)招生教育以培養(yǎng)具有文化知識、專業(yè)理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技能型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)擴(kuò)招生考核方案改革，突破“唯分?jǐn)?shù)論”評價(jià)方式[14]十分必要?？山梃bCOMET職業(yè)能力測評模型，以設(shè)計(jì)導(dǎo)向的職教思想和發(fā)展性教學(xué)理論為指導(dǎo)，從思想政治和職業(yè)道德、基礎(chǔ)文化知識、職業(yè)基本能力、工作崗位技能等多方面逐步構(gòu)建擴(kuò)招生的培養(yǎng)評價(jià)體系。同時(shí)引進(jìn)實(shí)踐企業(yè)和用人單位的評價(jià)，力求對擴(kuò)招生實(shí)行科學(xué)的綜合評價(jià)。

（三）提升擴(kuò)招生職業(yè)技能

1.推行“1+X”證書制度，探索課證融合

通過調(diào)查，擴(kuò)招生對職業(yè)技能等級證書的認(rèn)可度比較高，這對繼續(xù)推行“1+X”證書制度十分有利。擴(kuò)招生具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，較容易取得職業(yè)技能等級證書，這也體現(xiàn)了高職擴(kuò)招教育的成果導(dǎo)向原則。SY職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)及時(shí)總結(jié)職業(yè)技能等級證書的組織與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)推行“1+X”證書制度，而且要增強(qiáng)“課證融合”方面的探索，如設(shè)計(jì)課證融合的方案;對接企業(yè)需求梳理擴(kuò)招生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求，優(yōu)化擴(kuò)招生專業(yè)課程體系;制定擴(kuò)招生專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，注重職業(yè)技能的養(yǎng)成和訓(xùn)練;制定專業(yè)課程與職業(yè)等級證書對接置換規(guī)則或職業(yè)技能等級證書置換學(xué)分規(guī)則等。

2.產(chǎn)教融合，加強(qiáng)擴(kuò)招生職業(yè)技能培養(yǎng)

根據(jù)20世紀(jì)90年代教育部教育戰(zhàn)略發(fā)展中心的大樣本行業(yè)教育調(diào)查，員工的工作技能有70%是在工作崗位上形成的[15]。這在一定程度上驗(yàn)證了校企合作育人模式在擴(kuò)招生職業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要的作用。SY職業(yè)技術(shù)學(xué)院本身屬于企業(yè)辦學(xué)，行業(yè)特色明顯，在產(chǎn)教融合、訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。SY職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢，深化產(chǎn)教融合，面向企業(yè)需求培養(yǎng)人才，校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化擴(kuò)招生課程體系，建設(shè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地，加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)和崗位操作技能學(xué)習(xí)的有機(jī)融合;共同打造技能型的擴(kuò)招生師資隊(duì)伍，企業(yè)選派管理人才和技能大師到SY職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職任教，并且為校內(nèi)教師提供相應(yīng)的技能培訓(xùn);為擴(kuò)招生安排企業(yè)導(dǎo)師，結(jié)合擴(kuò)招生的工作和學(xué)習(xí)情況制定個(gè)性化的實(shí)踐技能培養(yǎng)方案[16]。

（四）加強(qiáng)擴(kuò)招生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)

美國和加拿大等發(fā)達(dá)國家的教育機(jī)構(gòu)一般擁有成熟的課程選修指導(dǎo)體系和職業(yè)生涯咨詢服務(wù)體系[17]，這在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃方面發(fā)揮了重要作用。通過調(diào)查，約60%的擴(kuò)招生希望學(xué)校給予職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)。SY職業(yè)技術(shù)學(xué)院一方面可借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)，選取優(yōu)秀師資參加職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓(xùn)，增強(qiáng)自身的職業(yè)生涯咨詢服務(wù)力量;另一方面可利用企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，聘任企業(yè)優(yōu)秀管理人才和技能人才為擴(kuò)招生提供職業(yè)生涯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)方面的咨詢和指導(dǎo)。同時(shí)，SY職業(yè)技術(shù)學(xué)院在企業(yè)人才測評方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，可利用已有資源為擴(kuò)招生進(jìn)行相關(guān)的人才測評和職業(yè)適應(yīng)性測試，幫助擴(kuò)招生挖掘職業(yè)潛力，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，有針對性地提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。在保證擴(kuò)招生培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，為需要就業(yè)的擴(kuò)招生搭建就業(yè)平臺，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)促學(xué)業(yè)的良性循環(huán)。

（五）積極探索學(xué)分銀行制度和成果認(rèn)證制度

《中國教育現(xiàn)代化2035》指出“建立健全國家學(xué)分銀行制度和學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度”，教育部《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》提出探索學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，明確指出“擴(kuò)招生源已有工作經(jīng)歷、相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)歷、技術(shù)技能達(dá)到一定水平及在相關(guān)領(lǐng)域獲得一定級別的獎(jiǎng)項(xiàng)或榮譽(yù)稱號的，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后可折算成相應(yīng)學(xué)分或免修相應(yīng)課程，并可調(diào)整有關(guān)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W時(shí)安排”。通過調(diào)查，SY職業(yè)技術(shù)學(xué)院擴(kuò)招生已有計(jì)算機(jī)維修工、高級汽修工、汽車修理工、電工、會(huì)計(jì)證、CAD證等10余項(xiàng)學(xué)習(xí)成果，學(xué)校應(yīng)積極探索學(xué)分銀行制度和學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度，及時(shí)制定學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)則、成果認(rèn)定和實(shí)施辦法，如將服役經(jīng)歷與體育、軍事理論、社會(huì)實(shí)踐課程進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換;將在崗工作經(jīng)歷與體育、社會(huì)實(shí)踐課程進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換;將已有國家職業(yè)資格證書與專業(yè)課程、職業(yè)資格認(rèn)證等進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換和成果認(rèn)定。探索學(xué)分銀行和成果認(rèn)證制度能提高擴(kuò)招生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，利于加強(qiáng)對擴(kuò)招生人才培養(yǎng)的管理。

參 考 文 獻(xiàn)

[1][16][17]匡瑛，石偉平.論高職百萬擴(kuò)招的政策意圖、內(nèi)涵實(shí)質(zhì)與實(shí)現(xiàn)路徑[J].中國高教研究，2019（5）：92-96.

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