程秋蓮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)是指教師結(jié)合日常教學(xué)和小學(xué)生生活場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際場(chǎng)景有機(jī)結(jié)合，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)生理解課程，拓展數(shù)學(xué)視野。它既注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法獲取的探究性，又突出數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程、數(shù)學(xué)教學(xué)形式的開放性。數(shù)學(xué)情境設(shè)置中教師要對(duì)學(xué)生理解學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)確把握，確保接下來(lái)的提出的問(wèn)題能夠?qū)W(xué)生起到鍛煉提升的作用，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境化教學(xué);開展策略

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生啟蒙的重要時(shí)期，選擇合理的教學(xué)方法可幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，為未來(lái)難度更大的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。情境教學(xué)方法創(chuàng)造了生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，尊重學(xué)生的主觀思考方向，使小學(xué)生處于課堂主導(dǎo)位置，是開放性的具體體現(xiàn)。情境式教學(xué)這一創(chuàng)新教育理念的應(yīng)用，能夠訓(xùn)練小學(xué)生自主解答問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)入到更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。情境教學(xué)往往采用以探究式為中心的自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探索、質(zhì)疑、提問(wèn)并解決問(wèn)題。我們希望學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的問(wèn)題分析方法，能夠在同學(xué)的幫助下獨(dú)立自主分析問(wèn)題。應(yīng)用情境教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)開放性數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)最終的學(xué)習(xí)效率提升也有明顯幫助。教師在日常教學(xué)中，要為學(xué)生們創(chuàng)造情境應(yīng)用環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活情境中，活學(xué)活用。本文探討了情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，并針對(duì)具體的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的重要意義

情境化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，首先能夠激發(fā)小學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，因?yàn)樾W(xué)生們結(jié)合自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和解答問(wèn)題時(shí)，總是會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和思考。

（一）提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)除了是掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還包括發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。關(guān)于情境設(shè)置中數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，同樣要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣角度來(lái)出發(fā)。問(wèn)題要對(duì)小學(xué)生有啟發(fā)激勵(lì)的作用，問(wèn)題涵蓋內(nèi)容上要數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)保持一致。提出問(wèn)題后先由小學(xué)生獨(dú)立忍考，保障課堂教學(xué)開放性，提出問(wèn)題是接下來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)與問(wèn)題深入分析的基礎(chǔ)，因此更應(yīng)該考慮小學(xué)生的思維特點(diǎn)，盡可能提出一些貼近生活的問(wèn)題，避免問(wèn)題中涉及的情境過(guò)于陌生，造成學(xué)生難以理性分析的情況。

比如，在學(xué)了“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”后，在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生放開思維去想象，生活中有哪些是對(duì)稱或旋轉(zhuǎn)的物體。學(xué)生們很快告訴我教室里的窗戶玻璃是對(duì)稱的，大小都一樣;商場(chǎng)里的玻璃門是旋轉(zhuǎn)的，電風(fēng)扇也是旋轉(zhuǎn)的物體。很快有同學(xué)拿著二本書問(wèn)我，這二本書看起來(lái)很像，但是大小都不同，如果它們擺在一起不是對(duì)稱的關(guān)系，那是什么關(guān)系呢？情境化的教學(xué)模式激發(fā)了小學(xué)生們提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和探索數(shù)學(xué)的興趣，我告訴學(xué)生們這是相似關(guān)系，會(huì)在以后的中學(xué)學(xué)習(xí)中遇到。在數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出過(guò)程中，教師應(yīng)與小學(xué)生共同參與探討，并根據(jù)教學(xué)需求來(lái)對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。利用情境化教學(xué)方法能夠激發(fā)小學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的猜想，逐漸養(yǎng)成探索習(xí)慣。

（二）解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題解決同樣是建立在情境模式基礎(chǔ)上的，由教師與學(xué)生共同參與配合完成。對(duì)此在教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自主研究習(xí)慣，理解數(shù)學(xué)情境是無(wú)處不在的，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力提升的長(zhǎng)期教育目標(biāo)。數(shù)學(xué)問(wèn)題解答應(yīng)針對(duì)學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠體會(huì)到主觀位置，對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情況內(nèi)容也能更好的分析，從而得到預(yù)期教學(xué)效果。

比如在一次校運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)場(chǎng)布置上，學(xué)校要求將周長(zhǎng)為200米的操場(chǎng)四周都插上一面彩旗。最開始時(shí)預(yù)定的間距是4米，后來(lái)發(fā)現(xiàn)旗桿買少了不夠用，臨時(shí)調(diào)整為5米，我就問(wèn)孩子們?cè)撊绾伟膊迤鞐U以及那些旗桿不用拔出來(lái)。聰明的學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思索，想到了這個(gè)問(wèn)題可以用課堂上所學(xué)到的公倍數(shù)來(lái)解決，4和5的最小公倍數(shù)是20，凡是能夠整除20的米數(shù)所插的旗桿都不用拔出來(lái)。學(xué)生利用公倍數(shù)的概率來(lái)降低工作量，又快又好地完成操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)布置，也是數(shù)學(xué)能力活學(xué)活用的完美體現(xiàn)，這次成功的經(jīng)驗(yàn)讓小學(xué)生們深深明白數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是課本上一成不變的公式和概念，在日常生活中也大有用處，也激發(fā)了他們繼續(xù)努力學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。為小學(xué)生們創(chuàng)造了活學(xué)活用的場(chǎng)景。

三、情境教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用

情境教學(xué)法要考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和理解能力，設(shè)置不同層次的題目，滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，情境教學(xué)法可以緊密結(jié)合日常生活，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。

（一）多層次教學(xué)，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求

比如在一次乘除法練習(xí)課上，我創(chuàng)設(shè)了如下的數(shù)學(xué)情境內(nèi)容：芳芳有20元錢，需要去買文具用品，文具商店中的作文木3元/本，圓珠筆2元/支。教師創(chuàng)設(shè)這一情境后，由學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提出，根據(jù)情境內(nèi)容中的己知條件來(lái)進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，教師運(yùn)用這一教學(xué)方法為學(xué)生留有充分的思考空間，學(xué)生在設(shè)置問(wèn)題期間會(huì)對(duì)情境中的己知條件進(jìn)行深入分析。我在30多個(gè)有效問(wèn)題中確定了3個(gè)共享問(wèn)題，由同學(xué)們共同分析，分別為：

① 買2支圓珠筆和3個(gè)作文本后芳芳還剩多少錢？

② 芳芳需要4個(gè)作文本與5支圓珠筆，請(qǐng)問(wèn)芳芳的錢是否足夠，如果不夠還缺多少錢？

③ 芳芳買多少支圓珠筆與多少個(gè)作文本能夠?qū)?0元錢全部花光？

以上3個(gè)問(wèn)題，第1項(xiàng)問(wèn)題是比較常規(guī)中，最直觀的提問(wèn)方式，也是大部分學(xué)生可以直接思考得出答案的，設(shè)置這樣的問(wèn)題有利于將學(xué)生帶入到接下來(lái)的情境中。將第一項(xiàng)問(wèn)題作為鋪墊，第二個(gè)問(wèn)題則是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)情境進(jìn)行思考，最終的答案范圍也有很大不同。第三個(gè)問(wèn)題則是培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維，學(xué)生自由發(fā)揮的空間也比較大，通過(guò)思考解答可以得出不同的答案，使學(xué)生主要進(jìn)行分析的內(nèi)容。情境式教學(xué)方法如果在問(wèn)題設(shè)置上過(guò)于新穎，很容易造成學(xué)生核心知識(shí)點(diǎn)不明確的問(wèn)題。以上教學(xué)案例應(yīng)用中，通過(guò)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上的繼續(xù)深入分析，將二種不同難度的問(wèn)題組合在一起，既具有基礎(chǔ)的部分，同時(shí)更涉及到難度較大的開放式教學(xué)內(nèi)容，是數(shù)學(xué)知識(shí)探討中重點(diǎn)探究的部分。

（二）從生活資源中開發(fā)，學(xué)生思維得到創(chuàng)新

首先分析情境中所創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，買文具是小學(xué)生比較常接觸到的，日常生活中常常接觸到的情境內(nèi)容小學(xué)生更熟悉，不容易產(chǎn)生陌生感，分析問(wèn)題中學(xué)生可以從日常遇到的角度進(jìn)行，小學(xué)生們對(duì)日常生活中的現(xiàn)象非常熟悉，也樂(lè)于嘗試和接受。情境化教學(xué)也可以緊密結(jié)合生活資源，拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。

例如在《認(rèn)識(shí)圖形》一課中，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組分配一把剪刀和很多紙片，讓學(xué)生們動(dòng)手剪裁課本上的幾種幾何形狀，也可以是課本上沒(méi)有的圖形。學(xué)生們很快就剪裁出了三角形、圓形、長(zhǎng)方形和正方形。有些學(xué)生剪裁的形狀出乎我意料之外，有梯形和平行四邊形，還有菱形。剪梯形的學(xué)生說(shuō)，他今天穿了一雙很漂亮的運(yùn)動(dòng)鞋，他剪的梯形就是模仿的運(yùn)動(dòng)鞋的外形。剪菱形的同學(xué)說(shuō)他也不知道這是什么形狀，只是覺得和他爸爸的汽車的車標(biāo)很像，我告訴他這是一種特殊的長(zhǎng)方形，四條邊邊長(zhǎng)相等，但內(nèi)角不是直角。在數(shù)學(xué)課上給學(xué)生結(jié)合日常生活場(chǎng)景自由探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生們不僅掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，而且發(fā)散了數(shù)學(xué)思維，提高了數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種各樣的生活化教學(xué)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣、全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，具有重要的作用。

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