徐潔茹

摘 要在信息化教學背景下，多媒體技術在小學音樂教學實踐中的應用已經(jīng)成為課程研究的重要課題。基于此，本文從多媒體技術在小學音樂教學中的應用價值出發(fā)，對當前音樂課堂中多媒體技術應用問題加以分析，并結合教學案例分析多媒體技術的應用策略，以期對提高音樂教學質量提供參考。

關鍵詞小學音樂;多媒體技術;教學實踐;應用分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0011-01

在新課程改革背景下，多媒體技術在小學音樂課堂中的應用已經(jīng)成為教育教學發(fā)展的重要方向。相較于傳統(tǒng)的課堂教學手段，多媒體技術的應用有利于豐富音樂課程的教學方式，拓寬音樂課程范圍，為學生提供多元化的音樂欣賞資源;有利于激發(fā)學生調(diào)用多重感官感受音樂魅力，培養(yǎng)學生的音樂興趣;在新課程改革背景下，教師紛紛引入多媒體技術，對音樂課堂進行優(yōu)化設計，但是這其中存在的問題也引起重視與思考。

一、小學音樂教學中多媒體技術的應用問題

多媒體技術在課堂教學實踐中的應用，確實能夠在教學內(nèi)容優(yōu)化與教學手段創(chuàng)新方面帶來諸多益處。但是，從目前小學音樂教學實踐中多媒體技術應用情況來看，其中存在的是問題也比較突出。

（一）教師在音樂指導中對于課件過度依賴，忽視了對音樂教學內(nèi)容的設計與優(yōu)化，教師對于多媒體優(yōu)勢的充分了解，促使其主動通過多媒體平臺上獲取圖片、音頻、動畫等課程資源，并形成課件，而這樣教學設計也使得教師對于課件的依賴程度也不斷增加，忽視了對音樂課程資源的合理利用;（二）過度強調(diào)人際互動，淡化了教師的主導作用，在課堂上教師通過多媒體平臺為學生播放音樂課程，引導學生在豐富的資料中自主學習，同時忽視了小學生情感認知特點，使得學生在人際互動中難以準確把握音樂學習目標，失去了教師的主導，影響了音樂學習效果;（三）教師對多媒體技術的應用存在局限，隨著信息化教學的不斷發(fā)展，多媒體技術與教育教學的融合也更加深入，但是在小學音樂教學中，一些教師對于多媒體技術的應用更多的還是停留在課程資源的獲取方面，缺乏對技術教學優(yōu)勢的進一步挖掘與探究，從而限制了多媒體技術實踐價值的充分展現(xiàn)。

二、小學音樂教學中多媒體技術的應用策略

（一）立足學生主體發(fā)展，合理應用多媒體技術

在小學音樂教學實踐中，教師應從思想認識層面做出調(diào)整，深入分析多媒體技術在教學實踐中的應用價值，并明確其教學輔助地位，從而根據(jù)學生的主體發(fā)展需要，科學合理地引入多媒體技術。在小學音樂教學中，多媒體技術的引入應圍繞小學生的情感認知發(fā)展而進行，即學生對音樂的興趣與偏好，以及學生的音樂積累，提供豐富的課程資源，輔助學生自主學習;著眼學生的音樂素養(yǎng)發(fā)展目標，設計利于學生獨立參與或者合作參與的音樂情境，構建具有挑戰(zhàn)性的學習目標，充分發(fā)揮技術優(yōu)勢對學生的引導與塑造功能，而這樣的教學設計才能夠促進多媒體技術與學生的有效溝通，實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化課堂導入，構建生動直觀的教學情境

教唱是小學音樂課堂設計的主要環(huán)節(jié)。在教唱指導中，教師應利用多媒體技術優(yōu)化課堂導入，為學生營造生動直觀的教學情境，激發(fā)學生參與學習的主動性。例如在《動畫城》的教唱教學中，教師利用多媒體技術為學生播放音樂，并利用動畫情境，引導學生進入到歌詞部分，感知動畫城的趣味性;并在歌曲的引導下，欣賞一休、柯南、哪吒白雪公主等動畫人物，引導學生在人物的帶動下回憶自己喜歡的動畫片，進而引入美妙動聽的旋律，調(diào)動學生學唱歌曲的積極性;同時根據(jù)音頻與動畫所營造的情境，潛移默化地滲透歌曲，提高學生學唱效果。

（三）優(yōu)化樂器學習，提高音樂課堂教學效率

在小學的音樂課堂教學中，樂器演奏與學習是不可或缺的環(huán)節(jié)。樂器類型豐富多樣，許多樂器對于小學生來講是新奇的，是前所未見的。但是，由于教育投入有限，在音樂課堂上實現(xiàn)多樣化樂器表演時不現(xiàn)實的，而多媒體技術的應用則彌補了這一教學缺陷。在小學音樂課堂上，教師可以采取圖片講解、視頻播放的形式向學生展示樂器，并為學生提供相應的樂器演奏經(jīng)典片段，引導學生欣賞音樂魅力;根據(jù)多媒體課程資源，為學生提供樂器教學課程，打破課堂教學時間與空間的限制，實現(xiàn)個性化輔導，從而有效地提升小學生樂器教學質量。

（四）拓寬學習范圍，培養(yǎng)學生綜合音樂素養(yǎng)

在小學音樂教學中，教師不應將學生的學習范圍局限于教材之內(nèi)，而是應該拓寬教學空間，促使學生豐富的學習資源中實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。多媒體技術的引入可以有效啟發(fā)、引導學生進行獨立自主、合作、探究的學習，挖掘學生的個性潛能和聰明才智，進而提高學生欣賞美、想象美的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造美的能力。例如教師可以拓寬音樂欣賞范圍，為學生提供不同風格的經(jīng)典音樂作品，提升學生的審美素養(yǎng);鼓勵學生將音樂與舞蹈相融合，在欣賞、學習、創(chuàng)造中強化音樂體驗，并實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的綜合展示。

三、結語

綜上所述，多媒體技術在小學音樂課堂教學中有著廣泛的應用，這對于推動課程改革具有重要意義。但是從目前小學音樂課程設計效果來看，多媒體技術的引入?yún)s存在一定的誤區(qū)。因此，在教學實踐中，教師應充分發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢，調(diào)整音樂教學設計環(huán)節(jié)，營造更加生動、有效的課堂氛圍，進而促進學生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。