湯桂玲

摘 要討論式教學方法在現如今的小學課堂中應用還不是十分廣泛，但是這種教學法具有著重要的意義。本篇文章以筆者實際教學經驗為切入點，對這部分的工作進行大致的總結，希望可以改善當前小學教學的方式，對現在的教學現狀有所幫助。

關鍵詞討論式;教學方法;小學教學;應用及意義

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0053-01

討論式教學方法和現今的傳統(tǒng)教學法有很大的不同，這種教學法更容易讓學生接受知識，深入了解知識。讓學生更加有興趣，從而還可以活躍起課堂的氣氛。

一、討論式教學法的由來

傳統(tǒng)的教學方法主要是以老師為課堂的活動中心。這樣的教學方法使現如今的小學生在學習上處于一種被動趨勢，不能更好地自我思考和探討所遇到的問題。而討論式教學方法相對于傳統(tǒng)教學法就有著很大的不同，它是以學生為中心，教師只起引導的一種教學方式。

討論式教學法來源已久。早在清代我國著名的教育學家梁啟超先生曾要求教師們要用討論的方式去向學生們傳授知識;蘇聯教育界也曾經流出這樣的準則“要想在課堂上取得效果，必須在課堂中運用研究式的教育方法?！睂τ谌缃裉幱诮逃缰械慕處焸兏右尙F在的小學生有更好的接受知識的環(huán)境，教師們更加需要去應用這樣的教學方法，使學生自己有可以思考的機會，提升他們的能力。

二、運用討論式教學法的意義

（一）開拓學生的思維方式

討論式教學方式，最重要的就是要去拓展學生們的思維，發(fā)揮他們的想象能力，同時和現實生活相聯系。知識對于小學生來說，本來就是通過他們的思維來記憶和理解，這更與他們的思考方式有著很大的關系。因此，教師在課堂上更多的是提出與知識相應的問題，去讓學生們分為小組討論，獨自思考，而不只是依賴于教師的講解。例如，在數學的教育上，小學生面對這種抽象化的學科，并不是十分了解。在學生講解“cm和m”這兩個概念的時候，教師們就可以用實物來對學生們進行描述，并且可以讓同學們聯想現在在班級內有什么東西可以是用“cm”而不是用“m”，這樣就會讓學生的對這兩個概念有更加深入的認知。讓同學們積極參加到老師所提出的問題，可以拓展他們的思維方式。這種討論式教學法，可以有效地提高課堂的教學水平，也是一種促進學生學習的一種高效率教學方式。

（二）提高課堂的學習效率

現如今學生們的學習壓力較大，連小學階段的學生都有著很大的壓力。他們每天都在面臨著各種不同的學科，每一個學科都面臨著同樣的教學方式，讓學生們感覺自己的學習環(huán)境是枯燥乏味的。但是討論式教學法會讓學生們感覺到他們的課堂中有著不一樣的活力，可以在課堂中更加深入地去理解問題，去探索問題，使他們自己對學習擁有更多的動力。例如，在數學《認識人民幣》的學習上，老師可以讓同學分為幾個小組，一個小組展現一個商店，讓另外幾個同學，去購買東西，用他們所學的角、元的知識，這個蘋果五角、這四個蘋果兩元等。用這種形式會使同學們對這的知識有個更深的了解，課堂的學習還不會那樣的枯燥無味。

三、正確地應用討論式教學法

（一）完善討論方式

在課堂中存在著很多的討論形式，有同桌討論、前后四人分小組討論以及全班討論等。其中同桌討論，是老師提出一些簡單的問題，同桌兩個人進行探討，以得到正確的答案。這樣討論形式有利于學生自己自主進行思考，同時鍛煉他們的口才讓他們自己敢于發(fā)言，提高他們的膽量。最后在班級之前的討論時，教師應先組織他們在組內進行討論，再以小組為整體在班級之前進行討論，這樣能夠實現同學們對這個問題的印象的深度化。這種課堂中討論的形式更有利于提高學生們對學習的興趣及渴望。

（二）應用討論技巧

教師在應用討論式教學法時，要注意技巧的應用。首先，教師對于讓學生們在上課中討論的問題要具有一定的價值意義及難度，同時還要有一定的興趣，這樣才能夠讓討論式教學法發(fā)揮出一定的作用。對于一些簡單易懂的問題，會使學生感覺在討論時沒有興趣，失去學習的欲望。其次，教師也要在不同問題之上應用不同的討論方式，選擇一些可以提起學生的學習欲望及難度適中的題。教師所提出的問題可以是在備課時準備好的，也可以是在教學過程中所遇到而提出的，但要根據提出的問題來確定討論的形式。

四、總結

通過多年的教學實踐，證明了討論式的教學法可以有效地提高小學教學的質量。同時，這種討論式教學的方法可以調動起同學們在課堂上的積極性，更容易使學生們對知識點的加深，從而使學生們對于學習的興趣是從自己的內心所發(fā)出的。教師在教學中，要根據實際的問題，采取不同的討論方法，這樣才能更好地促進學生們的全面發(fā)展，提高教師自己的教學水平。

參考文獻：

[1]車芳馨.討論式教學法在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（03）：252.