許樹川

摘 要問題-互動(dòng)教學(xué)又被稱之為互動(dòng)教學(xué)模式，針對(duì)數(shù)學(xué)問題，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，探究和思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)生思維能力、探究能力的培養(yǎng)，而問題-互動(dòng)能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供良好的平臺(tái)，為此教師必須要加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)維度思考問題，分析問題。此次論文主要探討的是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在“問題-互動(dòng)”教學(xué)模式中的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);問題-互動(dòng);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0072-01

隨著教育改革的不斷深入，師生的教育觀念和學(xué)習(xí)觀念都在逐漸發(fā)生改變。因此，在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“授人以漁”的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理運(yùn)用問題-互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在問題的驅(qū)使下，深入探究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)造問題教學(xué)情境，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)

師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是問題-互動(dòng)教學(xué)模式的核心，也是保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力的前提條件。所以，在高中數(shù)學(xué)“問題-互動(dòng)”的教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)以問題為課堂教學(xué)的載體，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，設(shè)置層次性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究。再以小組合作的方式，讓學(xué)生之間針對(duì)探究性的問題，相互交流，相互探討，以此有效促使學(xué)生在互動(dòng)中提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，在“排列組合”教學(xué)中，教師能夠通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。首先，教師能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象，聯(lián)想一下排列隊(duì)形的思維模型，然后，引入問題讓學(xué)生之間進(jìn)行探討。即假設(shè)體育課需要排隊(duì)訓(xùn)練，現(xiàn)在隨機(jī)抽取3名男生，4名女生進(jìn)行不同命令的列隊(duì)訓(xùn)練，請(qǐng)問，1.選擇5人為一排的排列方式有多少種？2.排成前后兩排，且第一排3人，第二排4人的排列方式有多少種？3.全體排成一排，女生必須排在一起的有多少種等。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生之間相互交流一下排列的方式有多少種，以此分析此次章節(jié)的教學(xué)主題“排列組合”，從而加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解和認(rèn)知。如有學(xué)生交流之后表示直接排，即從7個(gè)人中隨意抽取5人，則 種;有學(xué)生則認(rèn)為可以采用分組排列的方式;也有學(xué)生表示可以采用標(biāo)記的方式，對(duì)題目中強(qiáng)調(diào)的女生站一排，先進(jìn)行排列，然后，再排其他人。這樣，既可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的排列問題，也能夠通過問題-互動(dòng)的方式，提高學(xué)生的思維能力。

二、加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容之間的聯(lián)系，針對(duì)教學(xué)主題，拓展討論

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師能夠針對(duì)課堂教學(xué)主題，圍繞主題，進(jìn)行有效拓展，通過拓展的方式，聯(lián)系有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以此找到解決問題的思路和方法，從而解決問題，然后，針對(duì)整個(gè)思考過程進(jìn)行交流，總結(jié)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以此有效提高學(xué)生的綜合能力。比如，在“立體幾何”的教學(xué)中，教師能夠借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)不同的幾何圖形，讓學(xué)生思考一下，面對(duì)立體幾何的綜合題型，一般運(yùn)用哪些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解決。這時(shí)，學(xué)生通過小組的方式，開始交流，有學(xué)生組表示：“一般都與空間幾何的特征，三視圖，以及幾何圖形的表面積或者體積有關(guān)?！庇袑W(xué)生組表示：“與平面性質(zhì)、空間直線的位置關(guān)系等有關(guān)?！庇袑W(xué)生組則表示：“與空間向量有關(guān)?！苯又?，有學(xué)生表示：“那么，這些知識(shí)點(diǎn)之間具體有什么關(guān)聯(lián)呢？比如，會(huì)出現(xiàn)哪一種知識(shí)綜合的題型？”教師回答：“一般基礎(chǔ)的是空間幾何與三視圖、表面積和體積的計(jì)算?！庇袑W(xué)生補(bǔ)充道：“球與空間幾何的切、接問題也有涉及，還有空間線段、線面的位置關(guān)系?！弊詈螅處熌軌蜃寣W(xué)生將上述提到的內(nèi)容，針對(duì)立體幾何的教學(xué)主題，構(gòu)建知識(shí)體系，以此幫助學(xué)生了解多種題目的變化形式，從而有效提高學(xué)生的解題能力。

三、通過“問題-互動(dòng)”教學(xué)模式，加強(qiáng)反饋

問題-互動(dòng)教學(xué)模式雖然具有良好的教學(xué)效果，但是，也會(huì)呈現(xiàn)出一些不足之處。為此，教師要想在問題-互動(dòng)教學(xué)模式中，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須要加強(qiáng)兩方面反饋。第一，教師反饋，由教師主動(dòng)針對(duì)整個(gè)課堂互動(dòng)情況，進(jìn)行分析，反饋其中的不足。第二，學(xué)生反饋。學(xué)生能夠針對(duì)自身在課堂互動(dòng)的情況，以及教師的互動(dòng)情況，進(jìn)行有效反饋，使得教師能夠深入了解學(xué)生的真實(shí)想法，從而有效調(diào)整課堂教學(xué)方案。

四、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題-互動(dòng)教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，主要是以師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)為主，針對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行有效探究和分析，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師必須要發(fā)揮問題-互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生思維的探究和分析能力，以此逐漸促使學(xué)生養(yǎng)成自主思考和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

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