廉靖宇

摘 要隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，相關(guān)部門(mén)對(duì)中小學(xué)教育的重視程度得到了有效提高，并針對(duì)初中教育教學(xué)，對(duì)相關(guān)學(xué)科的教材進(jìn)行了重修的改版和編排，尤其是初中語(yǔ)文課本中所選的課文、詩(shī)文，都是經(jīng)過(guò)相關(guān)學(xué)者和專(zhuān)家根據(jù)多次調(diào)研和探討后制定的，特別是教材中的古詩(shī)詞，更是選取我國(guó)古代經(jīng)典文學(xué)中的佳作，其目的在于能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)得到加強(qiáng)，從而有效陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在誦讀經(jīng)典古代文學(xué)作品中，提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng)。但是，由于課改還不完善，在初中古詩(shī)文教育中，仍然存在一些瑕疵，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在困惑，降低學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性。因此，本文主要針對(duì)我國(guó)目前初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中存在的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)相關(guān)改善方法進(jìn)行分析和探索，從而為今后的教學(xué)提供具有參考意義的方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞初中教學(xué);古詩(shī)詞教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;新路徑;探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0142-01

在中國(guó)古詩(shī)詞作品中，給世人呈現(xiàn)出獨(dú)特的魅力，是古人智慧的象征。為了能夠使人們充分了解和學(xué)習(xí)我國(guó)的古典詩(shī)詞，使藝術(shù)文化得到有效傳承，在初中教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將我國(guó)優(yōu)秀的古典詩(shī)詞編入新課改教材中，能夠使學(xué)生感受到古詩(shī)詞的美和悠久的文化。通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)古典詩(shī)詞講授，能夠有效提高學(xué)生的鑒賞能力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，感受祖國(guó)文化的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使文化得到有效傳承。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣差

由于初中學(xué)習(xí)與小學(xué)不同，很多學(xué)生在升入初中后，無(wú)法適應(yīng)初中的教材和教師的教學(xué)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有第一時(shí)間調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。尤其是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，導(dǎo)致對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)感到吃力，甚至有的同學(xué)沒(méi)有形成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，思維能力受到限制，在分析詩(shī)詞過(guò)程中，感到困惑，降低學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性。

（二）對(duì)古詩(shī)詞重視度較低

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于對(duì)古詩(shī)詞了解較少，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中，錯(cuò)誤的認(rèn)為古詩(shī)詞學(xué)習(xí)就是背誦相、默寫(xiě)、翻譯詩(shī)詞意思等，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中，重視程度較低，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待。另外，由于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的態(tài)度不端正，導(dǎo)致初中進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的意義被降低，很多學(xué)生的鑒賞能力、分析能力、創(chuàng)造能力得不到鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)較差。

（三）古詩(shī)詞基礎(chǔ)不扎實(shí)

目前絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中，由于平時(shí)對(duì)古詩(shī)詞的積累較少，導(dǎo)致在閱讀古詩(shī)詞的過(guò)程中，對(duì)詩(shī)詞意思的理解較為薄弱，尤其是由于學(xué)生在平時(shí)接觸的古詩(shī)詞較少，導(dǎo)致閱讀量較小，從而降低學(xué)生的詩(shī)詞儲(chǔ)備量。存在此類(lèi)問(wèn)題的原因主要在于學(xué)生的古詩(shī)詞積累較少，同時(shí)對(duì)古代文學(xué)的了解較少，導(dǎo)致基礎(chǔ)較為薄如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中導(dǎo)致學(xué)習(xí)較為吃力，思維拓展能力收到限制，不利于學(xué)生發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)新路徑探索

（一）誦讀經(jīng)典，感受古詩(shī)詞的韻律美

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的現(xiàn)狀，首先要提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀能力，正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”由此可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中，誦讀經(jīng)典，能夠使學(xué)生有效感受到古詩(shī)詞的韻律。

（二）體會(huì)古詩(shī)詞中的意境美

在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中，教師除了通過(guò)閱讀的方式，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解以外，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詩(shī)句和題眼。通過(guò)在閱讀詩(shī)句過(guò)程中，找到最能代表詩(shī)句中富含作者思想感情的句子，通過(guò)尋找題眼、關(guān)鍵詞等，感悟作者所要表達(dá)的思想感情。

（三）創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞中的情境

為了能夠提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)情景教學(xué)法等提高學(xué)習(xí)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使相關(guān)內(nèi)容得到拓展，從而提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，使學(xué)生在情景教學(xué)中，聯(lián)想當(dāng)時(shí)作者在創(chuàng)作古詩(shī)詞時(shí)候的心情，從而提高學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力。

三、總結(jié)

總之，在我國(guó)文學(xué)史中，古詩(shī)詞具有極其重要的地位，在初中教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有效提高古詩(shī)詞的教學(xué)地位。教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視古詩(shī)詞鑒賞和分析，通過(guò)誦讀經(jīng)典，使學(xué)生感受古詩(shī)詞的韻律美，體會(huì)古詩(shī)詞中的意境美，通過(guò)創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞中的情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解能力等，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中，真正體會(huì)到古詩(shī)詞的魅力和精華所在，從而提高學(xué)生的古詩(shī)詞的理解能力、閱讀能力、鑒賞能力，改善目前初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在一系列不良現(xiàn)狀。

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