陳維群

摘 要細(xì)節(jié)決定成功，細(xì)節(jié)也決定文章的成敗。高段作文教學(xué)應(yīng)抓住典型細(xì)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)琢，準(zhǔn)確表達(dá)。本文從“引領(lǐng)孩子感受細(xì)節(jié)的美妙，交給孩子細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生靜心體會(huì)生活，抓住練筆的最佳時(shí)機(jī)”等幾方面闡述指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的具體策略。

關(guān)鍵詞細(xì)節(jié)描寫(xiě);經(jīng)典賞析;寫(xiě)作練習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0168-01

高爾基把細(xì)節(jié)描寫(xiě)稱為“隱藏在文字間的魔術(shù)。”李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品?！薄?xì)節(jié)的魅力可想而知。那么什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一特征、某一細(xì)微事物所作的具體、深入地描寫(xiě)，它是刻畫(huà)人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。細(xì)節(jié)描寫(xiě)如此重要，可學(xué)生在作文時(shí)卻常常忽視它，大有眼高手低、力不從心之嫌，那么，怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，做到騰挪自如呢？筆者認(rèn)為必須解決兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性;一個(gè)是方法問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

一、悉心揣摩課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

想寫(xiě)好文章，就需要學(xué)識(shí)的積累和生活的積累。黃宗羲說(shuō)：“文章之道，非可一蹴而就者，茍好之，則必求天下之書(shū)而讀之?！毕胱寣W(xué)生寫(xiě)好文章，必須讓學(xué)生好讀書(shū)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)文章的特點(diǎn)來(lái)確定不同的讀書(shū)的方法。

（一）積累讀。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)看，讀、背、理解、寫(xiě)是一個(gè)連貫的基本過(guò)程。如果沒(méi)有“誦”這個(gè)中間環(huán)節(jié)，沒(méi)有一定量的儲(chǔ)存積累，理解、感悟幾乎是不可能的，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作必然是空洞無(wú)物的。所以，我們?cè)撟寣W(xué)生背誦文本中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生在腦海中貯存豐富的字詞、句式、結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)，在有表達(dá)需要時(shí)，就會(huì)像涌泉之水，源源不斷地涌到舌下，流向筆端。

（二）創(chuàng)造讀。有些標(biāo)志性語(yǔ)段，或語(yǔ)言雋永含蓄的，便于模仿遷移，教師要把它們放大、再現(xiàn)，看作者如何起承轉(zhuǎn)合，如何鋪墊渲染，如何蓄勢(shì)，如何細(xì)處攝神……

（三）比較讀。劉勰在《文心雕龍》里說(shuō)：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！笨梢?jiàn)，比較是人們認(rèn)識(shí)事物的一種有效方法，在閱讀教學(xué)中，如果經(jīng)常采用比較法，有利于學(xué)生形成正確的閱讀方法，從而提高閱讀能力，欣賞能力及思辨能力。平時(shí)閱讀時(shí)，教師可以同類文章比較讀，同篇文章對(duì)比讀，閱讀鏈接比較讀，斟詞酌句反復(fù)讀、增、刪、改、調(diào)對(duì)比讀……慢慢提升閱讀的品質(zhì)，漸漸養(yǎng)成研讀的習(xí)慣。

二、品讀課外細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精彩片斷

得法于課內(nèi)，受益于課外，習(xí)作教學(xué)需鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)。為此，筆者每天要求學(xué)生課外看書(shū)一小時(shí)，摘錄一個(gè)精彩片斷，運(yùn)用課內(nèi)閱讀細(xì)節(jié)的種種讀書(shū)法去認(rèn)真品讀賞析，并在摘抄的實(shí)際訓(xùn)練中教給學(xué)生評(píng)析的方法。

（一）從字詞、寫(xiě)作手法上去賞析文章就是由字、詞、句這些語(yǔ)言的基本單位組成。讓學(xué)生試著錘煉語(yǔ)言，緊扣字詞，去品文章，注重表達(dá)方式去品味語(yǔ)言的精辟，是賞析的一種方法。

（二）從內(nèi)容上、情感上去賞析。文章不是無(wú)情物。寫(xiě)作具有真情，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用慧眼和膽識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)捕捉文章生動(dòng)活潑，富有新意和魅力，深深打動(dòng)讀者的精華取之，納之。教學(xué)中，教師們都遵循讀寫(xiě)結(jié)合的原則，但從讀到寫(xiě)仍然是質(zhì)的飛躍，學(xué)生仍然存在畏難情緒。因此，教師得有意識(shí)地指導(dǎo)點(diǎn)撥，撥開(kāi)浮云，教給學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基本方法。

（三）學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

（1）白描手法。白描是最基本最常見(jiàn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。其關(guān)鍵是抓住事物的特征，以細(xì)膩的筆觸勾勒出事物的動(dòng)態(tài)和風(fēng)貌，不僅逼真而且傳神有意蘊(yùn)。

（2）精心錘煉詞語(yǔ)。在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，以期以少勝多，乃至一字傳神。“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒”“百練成字，千練成句”，這是我國(guó)歷代作家錘煉語(yǔ)言的夫子自道。著一字而意境出，這就是功夫，這也是竅門(mén)。

（3）巧妙運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，可以增強(qiáng)語(yǔ)言生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行巍?/p>

（4）重復(fù)描寫(xiě)。好的細(xì)節(jié)像樂(lè)曲主題一樣，在作品主題發(fā)展進(jìn)程中反復(fù)“再現(xiàn)”，前后照應(yīng)、相互補(bǔ)充，把它的蘊(yùn)含逐層挖掘出來(lái)，逐步增強(qiáng)藝術(shù)的感染力，加深讀者印象。

（5）巧用標(biāo)點(diǎn)。用標(biāo)點(diǎn)，巧在含蓄，妙在它把著意要表現(xiàn)的內(nèi)容讓給讀者去想象。讀者經(jīng)過(guò)探求而突然頓悟，思考為之通達(dá)，心靈為之豁亮。

（四）實(shí)踐操作，用細(xì)節(jié)幻化多彩的世界。學(xué)生掌握了一定寫(xiě)作技巧后，高年級(jí)的作文更應(yīng)在材料上取勝，讓文章彰顯個(gè)性，因此，得給學(xué)生開(kāi)辟一片自由的寫(xiě)作天地，把寫(xiě)作和生活結(jié)合起來(lái)。學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，課間的匆匆一瞥，家里的生活瑣事……教師應(yīng)運(yùn)用多種手段開(kāi)啟學(xué)生的心扉，讓學(xué)生吐露真情，讓文章鮮活、靈動(dòng)起來(lái)。告訴學(xué)生，即使是一個(gè)甜蜜的微笑，一個(gè)動(dòng)人的眼神，一個(gè)溫暖的擁抱，都可以成為你筆下一個(gè)閃亮的細(xì)節(jié)。

讓我們打開(kāi)“細(xì)節(jié)”這一潘多拉魔盒，讓孩子們盡情享受文字的魔力吧！讓他們拿起手中的筆，有意識(shí)地把內(nèi)心的感動(dòng)、困惑，把探索的苦澀、喜悅，把自己的希望與夢(mèng)想變成文字，寫(xiě)成文章。筆者相信，真誠(chéng)的文字，定能將平淡如水的歲月定格為永恒，細(xì)膩的文字！