胡宜標 熊嬌艷

摘 要生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。在小學數(shù)學課堂教學中尤其要注重運用生活的因素來增強課堂教學效果和提高課堂教學效率。在幾年來的教學中，筆者嘗試通過教學內(nèi)容生活化、教學方法教學手段生活化、運用過程生活化等策略來達成“生活化”的目標，取得了教好的課堂教學效果。

關(guān)鍵詞生活化;教學內(nèi)容;教學方法和手段;運用過程

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0069-01

數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。當前數(shù)學課程改革十分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，強調(diào)“從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。因此，在數(shù)學教學中，教師應從數(shù)學教學的需求出發(fā)，讓學生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”，使學生體會到數(shù)學就在身邊，從而領悟到數(shù)學的魅力、感受到數(shù)學的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

一、小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)狀及其可能性

（一）小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)狀

在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的小學數(shù)學教學狀況不容樂觀，很多做法不符合新課改的理念。由于傳統(tǒng)的教學方式和應試教育的存在，在小學教學中，還是以書本上的知識傳授為主，還是讓學生在解答數(shù)學作業(yè)時力求獲得標準的唯一答案。兒童過早、過度地被老師按在數(shù)學的符號堆里，整天做數(shù)學題，但不知數(shù)學與生活有什么聯(lián)系。因此，在現(xiàn)實中遇到數(shù)學問題時不會解決，只是學了一些死知識，阻礙了學生數(shù)學能力的發(fā)展。

（二）小學數(shù)學教學生活化的可能性

當前小學數(shù)學的新教材與以前的教材有著天壤之別，更加注重與生活的聯(lián)系，與學生的親身體驗相聯(lián)系。其實數(shù)學本來就源于生活，用于生活。因此小學數(shù)學生活化的可能性很大而且主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.小學數(shù)學教學生活化是新課改的要求

從古到今，數(shù)學與社會生活的聯(lián)系密切。我國古代的《九章算術(shù)》中就出現(xiàn)了“雞兔同籠”等實際問題?，F(xiàn)在，數(shù)學與實際生活聯(lián)系越來越密切，應用性越來越強。新課標數(shù)學實驗教材的練習設計也反映這一特點，其中有許多與現(xiàn)實生活及其它學科密切聯(lián)系的習題，如市場營銷、銀行貸款、股票行情、出租車費、統(tǒng)籌運輸、電腦上網(wǎng)等問題。下述的幾個例子就反映數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，又服務于現(xiàn)實生活的特點，體現(xiàn)數(shù)學的應用性。

2.小學數(shù)學教學生活化符合小學生學習數(shù)學的特點

學生的數(shù)學學習是一種符號化的數(shù)學知識和生活實際的經(jīng)驗相結(jié)合的一種學習過程。兒童頭腦中的數(shù)學往往就是生活中的再認，概念從生活實際引入，問題從實際得出，最后再回歸現(xiàn)實。兒童學習數(shù)學是不斷地提出問題、探索問題和解決問題的過程。問題來源于數(shù)學知識內(nèi)部或者來自生活中（數(shù)學外部），要創(chuàng)設問題情境，把問題放在最近發(fā)展區(qū)。兒童的數(shù)學學習是一種思維活動。數(shù)學學習的本質(zhì)是孩子獲取知識、形成技能、發(fā)展能力的思維活動。思維能力的發(fā)展從動作思維過渡到形象思維，再過渡到抽象思維。形象思維有“透視”作用，和抽象思維互補、共振。因而，要加強數(shù)學生活化，才能使學生更好地學數(shù)學。

二、實現(xiàn)數(shù)學生活化的措施

（一）導入生活化，創(chuàng)設有效的生活情境

心理學研究表明：熟悉的、貼近學生生活的學習內(nèi)容最容易被學生接受，類似的學習對象容易被學生感知，并能促進知識的遷移。所以在小學數(shù)學教學中，教師要善于從生活情境導入課堂，來引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，創(chuàng)造性地把教材中的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成生活問題。

（二）教學生活化，結(jié)合生活實際探究新知

數(shù)學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主。為了使學生能比較輕松的掌握數(shù)學規(guī)律，在課堂教學中，力求創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關(guān)的生活情景，讓教學內(nèi)容成為學生感興趣的生活化的題目。例如，在教學五年級《長方體的認識》時，課前安排學生動手制作或者收集日常生活中各種各樣長方體盒子，課堂中讓學生展示自己收集到的實物，通過摸一摸，找一找、比一比等實踐活動，讓學生發(fā)現(xiàn)這些長方體都有什么樣的共同點，從而概括總結(jié)出長方體的特征。這樣以學生熟悉的生活實際為切入點極大地調(diào)動學生的參與度，使學生對長方體的認識有形象感知過渡到建立表象的層面。同時也讓學生在愉快的玩中學習，通過親身經(jīng)歷而學到的知識，會給學生留下深刻印象。

總之，數(shù)學知識來源于生活，教師在數(shù)學教學中積極地創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景，來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成從數(shù)學的角度觀察和分析周圍事物習慣。更重要的是使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，讓學生從多方面的生活中“找”數(shù)學，“想”數(shù)學，“做”數(shù)學，真切感受“數(shù)學是來自生活”的，長此以往，不斷深化，就能逐步讓學生會用數(shù)學的眼光去看待周圍的世界，從而促進學生數(shù)學情感、態(tài)度、價值觀的形成，以及學生的數(shù)學學習能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終達到提高和完善學生的數(shù)學素養(yǎng)的目的，培養(yǎng)出一批真正適應未來社會需要的人才。

參考文獻：

[1]吳雪明.淺談小學數(shù)學教學生活化.2019.